研修文档浅析初中数学课堂教学中的合作学习.pdf

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1、浅析初中数学课堂教学中的合作学习 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在各类活动中的参与和合作精神，是我们教育不可缺少的重要组成部分。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。与探究式学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。但笔者通过一些课堂观察和调查发现，合作学习被泛用的现象并不少见。因此，如何有效地组织学生开展合作学习成为目前教育界普遍关注的热点问题。一、初中数学课堂合作学习的不良现象 新课程实施过程中，几乎所有的数学课堂中，都可以看到小组合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入了课堂。但是在实际教学中

2、，多数教师对小组合作学习从理论到实践都缺乏足够的认识，造成操作不当等问题，导致小组合作学习有“形”无“实”。归纳起来，主要存在以下几种不良现象：第一，教师角色错位，缺乏合作精神；第二，合作只是形式，是顺利教学的“跳板”；第三，参与度不均衡，是少数优生展现的“舞台”；第四，问题设计欠妥，合作只是课堂“装饰品”。二、加强初中数学课堂教学合作学习的有效措施 1.善于营造合作性学习的课堂氛围 为了更有效地协同合作，布置教室需要考虑很多方面，要让学生们坐得足够靠近，这样才能方便他们交换信息和小声地讨论问题，从而方便合作，又不会影响到其他小组。我们有的老师为了省事，往往是让学生以一排为小组进行合作学习，这

3、样的安排，一排前后两头的同学之间很难进行沟通交流，从而影响到合作学习的效率。也有些老师会让前后学生以四人为单位进行小组活动，当小组活动变为全班互动时，他们就得安静地转过椅子，突然转过 180 度可能会让他们不舒服，他们也可能对转来转去感到厌烦，这就有可能注意不到老师和其他同学在说些什么或展示什么。为了避免以上问题，最好就是让学生面对教师的侧面坐，四个组员两两相对地坐着。为什么是四人小组呢，因为小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大。由于我们班级人数多、教室小，为了应对这种情况，我们可以让学生们坐得紧凑些，每一组都相同地排列，教室要留出空间让老师走动来监督指导每个小组，而且合作小组的确立

4、应体现“优势互补，自主参与”的原则，根据学生学习水平的差异、思维特点的互补性、性格的亲和性等因素，坚持多种并存、灵活使用、自主选择合作伙伴等，让学生相互支持、配合，实现面对面的促进互动。2.善于组织合作小组成员全面有效地参与 当学生进行小组学习时，不难见到有些学生主导着讨论和工作、另一些学生则被晾在一边的情况，或者个别学生会尽可能地偷懒，这样会导致有些学生长时间地缺乏参与，而且还挫伤了整个小组的积极性。为了让每个学生积极地参与，初中数学教师应该采用轮流提问，以确保每一个学生都能够参与其中。而在合作学习过程中，教师还可以为小组成员确定角色和责任，给那些不善言谈的学生一些需要说话的任务，比如“鼓励

5、员”，鼓励每个人都参与，给爱说话的学生一些只需听的任务，比如“记录员”。这样，可以防止优秀学生的话语霸权，使学生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进每个学生都能积极主动地参与到学习活动中来。3.善于组织合作小组进行成果展示 小组活动之后，组员们常常急于把工作结果向老师或班级汇报以获得求证，老师也想知道学生们做得如何，当一个小组站在讲台上，向整个班级作小组的合作学习报告时，其他的小组在做什么呢？情况往往是这样的：还没有作报告的小组正在积极准备报告，不会认真听；作过报告的小组很放松，也不会认真听。谁能责备他们，谁愿意听同一题目的这么多报告呢？所以，我们并不一定要让每一个小组都上台报告，可以让小组间相互交流合作性学习成果。但这样做有些学生常常会走马观花、敷衍了事。因此，我们有必要采取一些增强学生责任心的方法，比如在每一个小组选一个同学作为小组首席发言人（每次采取轮换制），走向其他组进行汇报，听取报告的小组成员用轮流演讲的方法，提出建议和意见，然后把综合、修改过的报告收集起来，老师再引导同学们一起进行讨论分析，得出结论。三、总结 总之，在教学过程中，组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，使合作学习真正落到实处，才能形成良好的合作意识，培养健康向上、和谐的合作精神，让课堂焕发生命的活力，让每一个学生在共同学习的快乐中发展。