导读课《列那狐的故事》教学设计.pdf

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1、导读课列那狐的故事教学设计 小学语文“整本书阅读”教学大赛参赛作品 书名 年级 课型 书籍简介 列那狐的故事 五年级 导读课 列那狐的故事这本书的作者是玛特艾吉罗夫人。她受伊索寓言的影响，根据当时流传于法国的民间寓言故事，编写了这本列那狐的故事以影射当时的法国社会。列那狐的故事为我们展现的是一幅幅生动活泼、色彩斑斓的动物世界画面。通过描写动物的生活，展示动物之间爱恨情仇，以及悲欢离合的不为人知的情感世界。通过动物这面镜子，折射出人类世界的美与丑，善与恶，寓意深刻，发人深省。这些故事将文学性、趣味性结合在一起，已经成为法国同类故事中成就最高、影响最大的作品。这本书以“列那狐”这只狐狸为主角讲述了

2、一系列的小故事，每个故事之间又能前后连贯，非常生动，既表现了列那狐的智慧与幽默，又表现了列那狐的贪婪和狡诈。列那狐欺凌弱小，贪吃狠毒，做尽了坏事，他是可恶的。可是他在每一次行动中发挥出来的机智和聪慧，又让人心生佩服与喜爱。列那狐的故事在西方家喻户晓，“列那”一词甚至已成为狐狸的专有名词。歌德曾把列那狐的故事写成叙事诗，并称赞它是“非神圣的俗世圣经”。教学目标 1、了解故事主要人物，通过创设情境，把学生带入到书中的动物世界；2、通过对封面、目录的解读，让学生学会系统的阅读方法；3、通过对作者及其创作背景的了解，体会作品对当时法国社会的影射，深层次地与作者、作品对话；4、选取精彩片段，通过研究单，

3、师生共演，猜故事情节等多种策略，充分地激发学生读书的欲望。教学重点 1.让学生学会看封面、读目录的系统阅读方法；2、运用多种导读策略，充分激发学生的阅读欲望；教学难点 环节一 让学生感悟作品对当时法国社会的影射，真正地与作者、作品对话；一、知人物，步入书中的动物世界【设计意图：导读课就是要充分地激发学生阅读的欲望，所以我并没有一来就带着学生去了解作者及创作背景，这样略显生硬。列那狐的故事是一个发生在动物王国里的故事。动物对于学生来说，本来就自带吸引力。这一环节中，我将采用图文并茂的形式，先把故事中的动物形象立起来，创设一副动物世界的情景，引人入胜，为后面精彩片段的呈现打下基础。】1.列那狐（出

4、示列那狐的可爱图片）（1）谈谈狐狸 师：同学们，今天我们来一起谈谈狐狸。说起狐狸，你会在它的前面加上一个怎样的形容词呢？（生结合已有认知畅言。）师小结：看来同学们早已经和狐狸结下了不解之缘。（2）初识列那 师：同学们，在法国有一只狐狸，他可谓是家喻户晓。他的故事幽默精彩，引人入胜，无论是大人还是孩子都对他的故事津津乐道，他就是我们今天要推荐的这本书中的主人公狐狸列那。环节二 二、读封面、目录，充分激发阅读欲望【设计意图：故事中一个个鲜活的形象已经呈现在了孩子们的面前，孩子们有了阅读的兴趣和欲望，这时故事书列那狐的故事可谓是“先呼万唤使出来”，这时我在带着孩子们严肃理性地去观察阅读封面和目录的息

5、。当孩子们看到这些鲜活生动的小动物们发生了一桩桩故事事件，这就进一步地推进了孩子们的阅读兴趣。】1.自读完成研究单.师：赶快把我们今天要阅读的这本书请出来吧！有什么办法可以让我们一下子就能了解到书中所有的故事呢？抽生：查看目录 师：你真是聪明的孩子，可是我要提醒的是，封面和目录同样重要，请大家一定要认真地观察、阅读，并完成研究单。研究单：书名 作者 出版社 列那狐的故事是_（国家）_（作者）编写的一部书，主要讲述了一只_的狐狸与其他动物斗智斗勇的故事。其中你最感兴趣的故事是_。2.交流研究单.师：谁愿意和我们分享一下你的研究单呢？抽生 师：你能对照着研究单，说说你是怎么找到这些问题的答案的呢？

6、（相机讲解：封面、勒口、目录）评价：你真是一个会观察的孩子，谢谢你的分享和讲解。师：可能前面的答案大家都大同小异，可这最后一空，我想肯定有很多同学有不同的答案，谁愿意来和我们分享分享呢？抽生畅言。三、赏精彩片段，窥探故事整体线索【设计意图：传奇色彩的、幽默有趣的故事往往是孩子们最最津津乐道的，所以我精心选取了这样的片段，巧用研究单，师生共演等形式，让学生快乐地感知列那狐的聪明、机智与狡猾，并激发学生想进一步探索更多故事的欲望。此时，我再引导学生去关注作者以及创作背景，启发学生思考。前半段课在学生哈哈的笑声中过渡，接下来我又精心地选取了与前面列那狐形 环节三象截然不同的片段，这个片段使学生变得沉

7、重，变得矛盾，启发学生更多地去思考，并深层地与作者作品对话。】师：光听同学们说的这些故事的名字，都让我们感觉到这些故事一定特别地生：有趣，精彩，目录让我们知道了这本书里有这么多的动人的故事，老师找了其中几个精彩的片断，让我们一起先睹为快吧！片段一：亚当和夏娃因为偷食禁果被上帝赶出了伊甸园。他们开始在人间生活看，在人间的日子非常艰苦，仁慈的上帝产生了怜悯之心，送给他们一根神棒。只要亚当用神棒敲击一下水面，就会有一个对他们有用的动物出现，可如果夏娃使用神棒的话，就会出现一个对他们不利的动物。有一天夏娃把神棒折断扔进大海，海面上立刻波涛汹涌，接着一只皮毛光亮而美丽的怪兽出现了。夏娃立刻跑过去捉它，想

8、把这怪兽的皮毛做成围巾，谁知这怪兽冷笑了一声就逃走了。1.生默读研究资料（片段一）2.猜一猜 师：读完这段文字，你想继续探索后面的故事吗？这段文字哪里产生了吸引你往下读的魔力呢？生畅言。（过渡：这段文字中，还有别的特别吸引你的地方吗？）预设 1：生：有一天夏娃把神棒折断扔进大海，海面上立刻波涛汹涌，接着一只皮毛光亮而美丽的怪兽出现了。夏娃立刻跑过去捉它，想把这怪兽的皮毛做成围巾，谁知这怪兽冷笑了一声就逃走了。师引导：你为何会被这段文字深深地吸引呢?生：因为我很好奇，这怪兽是谁？师：这怪兽是从何而来呢？生：从大海里来 师：你为什么这么说？生读：有一天夏娃把神棒折断扔进大海，海面上立刻波涛汹涌，接

9、着一只皮毛光亮而美丽的怪兽出现了。师：这怪兽不是爹妈生养的，而是从大海里走出来的。对于这怪兽的身世，你会发出怎样的感叹？生：太不可思议啦！太神奇啦！太有趣啦 师：那你们来猜猜，这怪兽到底是谁呢？生：列那 师小结过渡：随着这段文字，具有传奇色彩的列那狐横空出世了。（相机板书：狐狸列那）这是他第一次捉弄人，可绝不是最后一次。不呀？赶快拿出精彩片段二，请同学们边读边思考，边读边旁批，列那是一只怎样的狐狸呢？片段二：天气很冷，列那狐家里已经没有什么食物了，列那狐太太那看着已经空了的食橱叹气。列那狐决定出去找点吃的，他沿着路一直走，走到一条被篱笆隔开的大路上，忽然从远处飘来一股诱人的香味。列那狐闻出来是

10、鲜鱼的味道，纵身一跳，跳到路边的篱笆旁，发现打老远的地方驶过来一辆大车，当车子逐渐走近时，清清楚楚地看到车上装的都是鱼。列那狐眼珠一转就想到了吃到鱼的办法，又轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。大车停在了列那狐的旁边，看到了这只“死狐狸”，他们把列那狐领起来抖动了几下，列那憋足了劲儿，纹丝不动，骗过了卖鱼的商贩。他们觉得列那的皮毛特别好，打算进城卖给皮货商，就把列那狐扔鱼框上面。列那狐开心极了，咬破一个鱼框就开始吃鱼，吃饱之后又把一些鳗鱼用绳子穿成一条项链，套在自己身上，偷偷地从车后跳到地上。虽然他

11、的脚步很轻，但还是让商贩听到了。商贩立刻停下车，看到已经跑远的狐狸，他们还惊讶地发现列那身上还戴着一条鳗鱼项链。列那回过头去向他们做鬼脸，还挖苦地朝他们喊道：“亲爱的鱼贩们，愿上帝保佑你们！我这张狐皮，我就先替你们保存起来了。谢谢你们送我的鳗鱼了！”列那说完哈哈大笑，接着便消失得无影无踪了！1.生速读研究资料（片段二），思考这是一只怎样的狐狸？你从哪里体会到的？（勾画，并旁批）2.全班交流体会。预设 1：我从“列那回过头去向他们做鬼脸，还挖苦地朝他们喊道：“亲爱的鱼贩们，愿上帝保佑你们！我这张狐皮，我就先替你们保存起来了。谢谢你们送我的鳗鱼了！”列那说完哈哈大笑，接着便消失得无影无踪了！”感受

12、到，他是一只嚣张的狐狸。师指导生朗读：现在你就是列那，你来地对鱼贩们喊一喊，一定要喊出你所体会到的那种嚣张。师过渡：谢谢你的分享，回到我们刚刚的那个问题，还有要和我们分享的吗？预设 2：我从“列那狐眼珠一转就想到了吃到鱼的办法，又轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。”这里感受到他是一只很善于伪装的狐狸。师引导发问：他是怎么伪装？生：躺倒在路中间，他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。师:他成功了吗？生：成功了！师：一只狐狸居然能骗过我们聪明的人类。由此可见，他是一只善于伪

13、装的狐狸，他还是一只生：聪明的狐狸预设3：我从“列那狐眼珠一转就想到了吃到鱼的办法，又轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。”感受到他是一只聪明的狐狸。师引导发问：你具体从哪里感受到了他的聪明？生：我从“眼珠一转就想到了吃到鱼的办法”感受到的。师：什么办法，说出来，我们听听。生：“他紧闭着双眼，舌头也伸出老长，拉直双腿，完全像一只刚刚暴死的狐狸。”师：他这是在生：装死 师：他的办法成功了吗？生：成功了 师：一只狐狸，居然敢装死戏弄我们人类，看来他不仅是一只聪明的狐狸，还是一只生：狡猾，大胆 师过渡：谢

14、谢你的分享，回到我们刚刚的那个问题，还有要和我们分享的吗？预设四：我从“列那狐开心极了，咬破一个鱼框就开始吃鱼，吃饱之后又把一些鳗鱼用绳子穿成一条项链，套在自己身上，偷偷地从车后跳到地上。”感受到他是一只贪心的狐狸。师：他怎么贪心的？生：吃饱之后又把一些鳗鱼用绳子穿成一条项链 师：他为什么吃饱了还有打包呢？生：给他的太太带回去 师：由此，让我们感受到，他不仅贪心，还生：特别关心家人。师小结：这只狐狸聪明、放肆，（相机板书：聪明、放肆）你们喜欢他吗？还想了解他的故事吗？3.师过渡：说到鱼呀，书中还有这么一个故事用尾巴钓鱼。接下来我们换一种方式来呈现这个故事。我需要一个助手，谁愿意来帮帮我？（抽生

15、）片段三：师生搭档，表演用尾巴钓鱼 1.抓住片段特点，巧用师生搭档，共演片段 预设情景：师：好，现在我是列那，你是一只大灰狼，名叫伊商格罗，也就是列那的舅舅。（相机板书：公狼伊商格罗）一头狼怎么会是一只狐狸的舅舅呢？你当然不是我的亲舅舅，你是动物王国的男爵，也是书中反面人物，俗称“男二号”。我们在本学期一单元的研究中，研究过，为了突出人物的特点，我们一般会用上鲜明的？生：对比。师：好，那么为了突出我的聪明、狡猾，那么我的舅舅一定会是一个生：愚蠢、蠢笨（相机板书：愚蠢、愚笨）师：好，所以我们不需要排练，待会儿，我说什么你就什么，我说怎么办？你就怎么办！那我们开始了。师：说有一天呀，我和我的舅舅伊

16、商格罗，走呀走呀来到一个大池塘。池塘到了冬天会怎么样呢？众生配合：结冰。师：可是在冰上有一个大窟窿，这个窟窿是人们专门用来干什么的呢？众生配合：肯定是钓鱼用的。师：而我的舅舅公狼伊商格罗，特别地馋，（小助手公狼的扮演者配合表演），而列那我呢？就要整治他了！预设情节：师：我说，这真是一个捉鳗鱼的好地方呀！“伊商格罗”：是吗！是吗！师：我听说，用绳子把桶绑住，然后从这个窟窿里放下去，慢慢等待，等得越久，里边就全是鱼。“伊商格罗”：真的吗！真的吗！师：那我们赶紧找绳子，找桶吧！桶，这儿倒是有个现成的，绳子呢？你看你的屁股后面是什么？“伊商格罗”：尾巴！师：于是，你就说出示课件，“伊商格罗”读：列那狐

17、，你把水桶绑在我的尾巴上，我愿意这样蹲着，让很多很多的鱼儿游进桶里来。这样，谁也不会抢走我的鳗鱼了。师：于是，我的舅舅就蹲在这儿，他感觉他的尾巴越来越沉，他一定在幻想抽生畅言。师：他心里一定很抽生畅言。（“伊商格罗”配合演出。）师：我偷偷地笑着，我为什么笑？抽生畅言。师：之后我便找一地方睡觉去了。第二天早晨，猎人来了，谁愿意来当一名猎人？抽生表演。师问猎人：你发现了什么？“猎人”：一只尾巴被冻住的狼。师：你还需要用枪吗？“猎人”：不用，用到就好。师问“伊商格罗”：猎人来了，你怎么办？（生配合演出）这时你要命还是要尾巴。师问“猎人”：狼留下了什么？“猎人”：尾巴！2.在师生生动的表演中，启发学生

18、思考 师启发式地问“伊商格罗”：你觉得我在骗你吗？师启发式提问：我骗“伊商格罗”了吗？都是他自己自愿的呀！生评价:这是在狡辩，你是一只狡猾的狐狸。师小结：狐狸对抗狼，谁赢了，他凭借什么整治的狼？生：智慧、机智、聪明 师：所以列那狐对抗狼，就相当于与机智对抗暴力，所以他有深层次的意思呢！在这里我必须要介绍一下我们的作者以及他的写作背景。片段四：宫中的审判 1.了解作者及创作背景，深层次地感悟作品 列那狐的故事这本书的作者是玛特艾吉罗夫人。她受伊索寓言的影响，根据当时流传于法国的民间寓言故事，编写了这本列那狐的故事以影射当时的法国社会。（相机板书：影射社会）2.结合课本“快乐读书吧”中的小资料 出

19、示：民间故事寄托着人们朴素的愿望：弱小的主人公总是能够打败强大的对手 3.启发式提问：那你觉得列那狐、公狼伊商格罗分别代表着社会中怎样的人呢？生畅言，言之有理即可!4.师过渡：列那狐真的能凭借自己的聪明、狡猾与封建的势力、强权抗衡吗？封建社会中，所有的权利都掌握在谁的手里呢？生：国王。师：也就是本书中的狮王诺勃雷。愚蠢的近乎弱智的伊商格罗，在接二连三地遭到列那的愚弄、算计之后，终于幡然醒悟了，“哦！原来是列那那个小子在耍我，我要报仇！”于是觉得去国王那里告状，你猜狮子会向着谁？生畅言!师：谁也不向着！可是这时公鸡尚特克勒也来哭诉了，当时还有很多人也来告列那狐的状，所以狮子不得不召见列那狐。这就

20、有了最经典的一段“宫中的审判”。出示：尚特克勒他们哭哭啼啼地走来，肩上抬着一副铺着青苔的担架，担架上是公鸡尚特克勒的尸体，尸体用树叶覆盖着。尚特克勒见到狮王，说：我们是来请求报仇，请您仗义执法的。在我们的住地，有人有罪卑鄙的手法犯下了一宗可怕的凶杀案（女生齐读）5.生猜故事情节（生畅言）师：如果你是狮子，你会怎么办？生畅言 师：你们都猜错了，狮子满不在乎。师：可后来狮子却因为一句话发怒了 再出示：可是，有一天，来了一个骗子，他用您的名义对我们说“用我的名义？”诺勃雷愤怒地吼叫起来。（男生齐读）师启发式提问：之前都发生人命案子了，狮王都满不在乎，为什么现在又发怒了呢！生畅言 师小结:由此看来，狮

21、王把人民的性命看得很轻，把生：自己的权利，名义师：看得很重，也许这就是作者想通过这本书影射的当时法国统治者的样子吧！师过渡：最后我们一起来读读这段话。继续出示：正是这样，陛下，他盗用你的名义。他还给我看了您按下手印的和平法令。这个骗子把我们骗到园子外面，我们想过自由自在的生活，于是就轻了他的话。就这样，我可怜的孩子们 师：这则故事里的鸡，有代表着社会中怎么样的人呢？生：底层人民，弱小、善良的人民 师：那么读了这个故事，列那狐在你们心里的形象是不是发生了一些变化？你感觉到他是个怎样的人？师小结：同学们列那狐是一个怎样的人，不能简单地用一两词去形容和评价，他是立体的，丰满的，多面的，他需要我们走进

22、书本，走进每一个故事中去挖掘，去寻找。教学预设 四、授读法，让学生畅游阅读的世界 【设计意图：前面的三个环节相已经把学生阅读的胃口吊得足足的了，是时候放手让学生自由地在故事的海洋中徜徉了，但在学生自主的阅读中，需要自己提问自己，需要自己提问作者，需要自己提问作品，所以不需授予正确的阅读方法才能使学生真正地读懂作品，读懂作者。】师：同学们要想彻底地读懂这本书，至少要分三步。出示读书方法：第一步：通读。【按照顺序从头到尾浏览一遍，它可以帮助你大概的了解整本书的故事内容。】第二步：品读。【详细地、细致地逐段逐片地认真阅读，它可以帮助你体会故事中每个人物的特点。】第三步：精读。【选取你最喜欢的故事或段

23、落，细细地研读，它可以帮助你走进人物的内心世界甚至交给你做人的道理。】师倡言：让我们尽情地在书海里畅游，让我们带着书的翅膀飞翔吧！总之一句话。让我们多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。板书设计 附件 1：教学设计（简案）课型 教学目标 推进课 列那狐的故事 通读列那狐聪明、机智智慧 品读影射社会精读公狼伊商格罗蠢笨、愚蠢暴力 1.采用“故事绘画”，让学生头脑中的画面创造性地画出来，同时通过“看画猜故事”的形式，检查学生的阅读理解；2.呈现经典句子，交流其在故事中的文学与在情节趣味性上的作用，并指导学生有感情地朗读；3.学生交流阅读以来的收获。（学法、感悟、疑惑等。）3.采用演义课本剧的形式

24、，生动地呈现故事中的经典情节；教学预设 一、看画猜故事 1.投影学生的“故事绘画”作品 2.看画猜故事 3.说说你猜的理由，旨在回顾故事 二、读经典句子，体会其“经典”作用 1.出示经典句子 2.采用不同形式的朗读 3.探究句子在故事的文学性与情节趣味性上所其的作用。4.有感情朗读（或分角色朗读）四、阅读交流 学生交流已阅读篇目中自己的疑惑、感悟，或者自己好的研究阅读方法。五、演绎故事 以小组的形式，演绎精彩、经典的片段，让学生在演绎和观赏中深刻体会人物形象并思考。板书设计列那狐的故事 我的疑惑我的收获 可张贴可张贴 课型 教学目标 交流课 1.采用“故事绘画”，让学生头脑中的画面创造性地画出来，同时通过“看画猜故事”的形式，检查学生的阅读理解；2.采用演义课本剧的形式，生动地呈现故事中的经典情节；3.利用文字“漫画”故事人物形象，分享自己的阅读感悟，生活启示。4.激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。教学环节一、看画猜故事 1.投影学生的“故事绘画”作品 2.看画猜故事 3.说说你猜的理由，旨在回顾故事 二、演绎故事