小学数学第一册《加减混合》教学设计.pdf

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1、 1 小学数学第一册加减混合教学设计 教学内容：本册教科书第 75 页及练习十二的第 l3 题。教学目标：1引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。2掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。3初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。教具、学具准备：1教师准备第 75 页两道题的课件。2学生准备小棒、圆片等学具。教学过程：一、复习准备 先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。321 532 823 1053 计算后先让学生说一说计算532 和 1053 两题时分别先算什么、再

2、算什么，然后让他们着重说一说在 532 的计算中第二步是哪两个数相加，在 1053的计算中是哪两个数相减。二、新课引入 1 在 复 习 题 后 面 两 道 题 的 旁 边 出 示 如 下 两 个 算 式。532 1053 引导学生观察，并用复习题中的后两 题 和 上 面 两 题 作 比 较，看 它 们 有 什 么 不 同。2教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算 叫 做 加 减 混 合 计 算，这 节 课 就 来 学 习 这 样 的 计 算。3板书课题：加减混合 三、学习新知识 2 1学习例 1。（1）在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅的场面。教师：屏幕上反

3、映了 什 么 内 容，你 能 从 屏 幕 上 提 出 一 个 什 么 数 学 问 题？学生：湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：43 （2）屏 幕 上 出 现 湖 里7只 天 鹅 飞 走2只 的 场 面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“43”的后面写“2”，把算式写完整 432。教师：为什么要在 4 加 3 的后面减去 2？学生：因为湖里原来有 4 只天鹅，飞来 3 只后又飞走 2 只，只有从原来的 4 只和又飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减

4、去飞走的 2 只，才是剩下的只数。（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例 1 的插图）说一说算式 432 所表示的意义。（4）学习 432 的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出 计 算 顺 序。根 据 学 生 的 叙 述 过 程 在 屏 幕 上 的 算 式“432”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。教师：第二步是几减 2，为什么是这个数减 2？学生：第二步是 7 减 2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去 2，所以是 7 减 2。2学习例 2。（l）在屏幕上出现反映“湖里有 4只天鹅，飞走 2 只后，又飞来 3 只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让 3 学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：423。教师：上面的算式应先算什么，后算什么？学生：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。教师：为什么要先算减法？学生：因为只有用减法先算出 4只天鹅飞走 2 只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加？学生：第二步是用第一步“42”的得数“2”和 3 相加。配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上