毫米分米的认识教案小学三年级教案.pdf

《毫米分米的认识教案小学三年级教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毫米分米的认识教案小学三年级教案.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 1 毫米、分米的认识教案_小学三年级教案 教学目标 1认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念2知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10厘米教学重点使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10厘米教学难点帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度教具学具准备学生尺、分米尺、米尺 教学步骤一、铺垫孕伏 1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生

2、操作，测量后汇报：书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米书的封面宽 14 厘米多，不到15 厘米 3 继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米 4 教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15 厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、探究新知1认识毫米，教学例 1（1）启发学生观察测量得到的 20厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下学生回答：有许

3、多小格；长是 20 厘米还多 7 个小格；宽是 14 厘米还多 5 个小格；厚是 8 个小格（2）教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米请同学们数一数，1厘米中间（从 0 到 1）有多少小格，又叫多少毫米？从 23、56、910 等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下（3）教师演示课件“毫米和分米的认识”（4）请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米 2 之间有什么关系？可以互相议论一下总结归纳：1 厘米10 毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”）（5）借助手势，帮助学生建立长度观念老师表示 1 毫米的长度（用拇指和食指表示）学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，

4、抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念用手势表示 1 毫米、1 厘米（6）测量（分组操作并填空）量一量一分硬币的厚度，看够不够 1 毫米量一量数学课本的厚度，大约是_毫米 2认识分米教学例 2（1）引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米说明有时候量物体的长度用分米作单位（2）数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”）有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位（3）借助手势，帮助学生建立长度观念利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示

5、学生分组互相用手势表示3利用米尺，分组讨论1 米有多少分米？1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米（板书）4量出 3 分米长的带子给大家看三、全课小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10 毫米随堂练习 1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌互相量一量铅笔的长度 4 判断下面叙述是否正确？蜡笔长 6 毫米 跳绳长 2 厘米 课桌高 7 米粉笔长 75 分米布置作业 5 米（）分米 40 厘米（）分米 2 分米（）厘米 70 毫米（）厘米 板书设计 教案点

6、评：复习时有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下 3 基础。也进一步激发学生的学习兴趣。1 厘米10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1 毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。探究活动 测量游戏游戏目的让学生学会用分米、毫米量游戏准备铅笔、橡皮、一枚一分硬币、3 分米长的纸条、图钉等物品游戏过程让学生选择合适的测量工具合作，共同测量以上物品的长度