高职院校学生人文素养培养途径研究.docx

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1、高职院校学生人文素养培养途径研究一、人文素养的内涵所谓“人文”，出自周易贲卦彖辞，原文是这样的：“阴柔交错，天文也；文明以至，人文也。关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”在这里，“人文”本意主要是指用礼仪、风俗、典籍教化天下苍生，引申来说就是人类创造的文化。湖南师范大学周庆元教授认为，语文教育的人文性包括引导学生开掘汉语汉字人文价值，注重体验汉族人独特的汉语感受，学习中华民族的优秀文化以及尊重和发展个性，培养健全的人格。他还曾说：人文精神体现在每个人的学习工作中，体现在立身处事、待人接物中，体现在日常生活中和社会关系中。在高级汉语大词典中“素养”一词的解释是“由训练和实践而获得的技巧或

2、能力”。人文素养最初指人应具有的全面的知识结构，它能全面健康地发展人的认识、情感、意识以及创造性。现在一般认为人文素养就是指人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，人的内在品质。人文素养教育则是关于人生存目的的教育，教会学生如何做人处事，如何解决理智与情感等方面的问题，如何让知、情、意、行各方面达到和谐状态，从而全面提高学生的素质。二、高职学生的人文素养教育重要性人文素养教育有利于高职学生的全面发展“人的全面发展”主要包括三个方面，即人的完整发展、自由发展以及和谐发展。人的各种最基本或最基础的素质得到完整的发展即人的完整发展；人的自主的、具有独特性和富有个

3、性的发展即自由发展；人的各种基本素质获得协调的发展即和谐发展。人文素养有助于培养学生完善的人格，提升学生的精神境界，它是高职学生全面发展的基础。随着现代科技的迅速发展，岗位对人的要求有了很大的变化，一个合格的高职学生要迅速适应工作岗位，妥善处理周围的人际关系，在工作岗位上具备不断学习、实践的能力，必须具备一定的文化素养和为人处世的能力。另外，当良好的人文素养内化为高职学生品性中的一部分时，不管他在工作或生活中碰到怎样的困难和境遇，都能尽快调整好自己的心态，协调自己的知、情、意、行，以适应外部环境，积极面对人生。人文素养教育有利于高职学生的可持续发展培养学生可持续发展的能力是素质教育的最终目的，

4、人文素养教育就是在各个教学环节中培养“可持续发展的能力”。高职院校不仅要培养学生的专业操作能力，更要培育学生的人文素养，完善学生的人格，提高学生综合素质。人文素养教育，可以使学生成为既具备应用性操作技术，又具备良好的品德、宝贵的创新精神和可持续发展能力的人才。专业技术教育主要是让学生获得专业知识和专门技能，这种知识和技能是片面的，如果过分强调专业技术教育而忽略人文素养教育，我们培养出来的仅仅是一批技术纯良的“工具人”或“机器人”，充其量只能够完成其中一项具体的操作型工作。另外，如果缺乏起碼的人文素养，不仅工作和生活会受到影响，思维能力的发展也会受到限制，长期机械呆板的思维方式将让人停滞不前，即

5、使在专业技术方面也不能得到长足的发展。人文素养教育有利于高职学生就业乐业人文素养关系到学生对未来社会的适应和人生境界的设计，是终身受用的能力。毕业生在今后的岗位上是否能积极工作，持续发展，与他的为人准则、做事态度以及学习工作能力有很大的关系，这些正是人文素养的综合体现。在社会经济、科技和教育高速发展的今天，高职学生应该要正确认识自己的能力，从实际出发，明确自己的发展前景，对未来充满信心。具有深厚人文素养的毕业生大都能较成熟地认识生活，能以乐观积极的态度对待社会、对待岗位。据美国劳工部的一项研究预测，21世纪80年代出生的年轻人在今后一生的工作时间内，可能会转换67次职业岗位。我国也不例外，一个

6、人一辈子固定在一种职业或一个岗位上的时代将成为历史。这就要求学生走向工作岗位后要不断适应变化了的环境和工作，不仅能“转岗”而且能够仍然“乐业”。三、高职院校学生人文素养现状及分析人文意识薄弱，文化素养不高2、思维方式简单，综合素养欠缺高职院校非常重视专业能力和职业能力的培养，却忽视了培养学生的辨别是非能力、思想认识能力、心理承受能力、社会适应能力和人际交往能力等。科学教育和人文教育的失衡，容易使学生心理承受能力差，对事业缺乏自信，不能正确处理人际关系。由于社会科学知识的缺失和思维方式的局限，许多高职学生缺乏辩证思维方式，创新思维能力，容易形成模式化、程式化的思维定势，从而影响了他们的想象力和创

7、新能力。学生人文知识面偏窄，知识结构单一，掌握了基本知识和基本技能，却失掉了激情、创造和灵性。一个只有专业知识而综合素养偏低的人，最后形成的结果是理智与情感的分离和科学认识与审美情趣的分裂。3、思想浮躁，人生理想信念淡漠正确的世界观、人生观和价值观能引导学生真正发挥出主观能动性，挖掘自身潜力，实现个人的理想。但是，由于高职院校学生相对来说生活狭窄化、专业化、技术化、单一化，长期处在这种状态中，逐渐消蚀了学生的远大理想和创造兴趣。高职学生的学习更具功利性，急于求成，浮躁不安，不能沉下心来学习。即使努力学习，也是为了考各种各样的职业技能证书，为了将来找一个有稳定收入的好工作，而不是真正热爱自己的专业，为自己远大的理想和抱负而奋斗。