潘桥中学九年级上科学期中试卷分析.pdf

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1、 潘桥中学九年级（上）科学期中试卷分析（一）、九（5）班各题正确率 一、选择题（每题只有一个选项正确，每题 2 分，共 40 分）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 选项 84%92%96%60%34%98%80%82%16%42%题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 选项 78%82%20%8%78%56%62%98%50%8%二、简答题（21、22、23 题每格一分，其余每格 2 分，共 30 分）21、58%_ 22、_58%_，88%_，50%，_60%_。23、26%,46%。24、32%。25、_64%_，_16%_。26、_46%_，_76

2、%_。27、_70%_，_40%_。28、_62%_，_26%_。三、实验探究题（每格 2 分，共 24 分）29、（1）_92%_（2）_68%_。30、（1）_16%_，（2）6%。31、（1）完成下表 实验操作 实验现象 结论 取少量融雪剂，加水溶解 的无色溶液 不含 54%物质 另取少量融雪剂，滴加稀硫酸 无明显现象 48%向该融雪剂的水溶液中滴加氢氧化钠溶液 出现白色沉淀 50%30%30%含有氯化钠（2）_36%_，（3）_60%_。（4）38%。32、分析计算题（6）分 32%（二）各题情况分析及往后教学对策 题目 一选择题（1-20 题）批改人 金上敏 对试题的评价：难度：选择

3、题命题符合课标要求，没有繁、难、偏、怪的试题，难度适中。其他：1试题注重对基础知识的考查，且对基础知识的考查不是简单停留在知识的再现和记忆上，而是突出对概念、规律的灵活应用，在生动、真实的情景中考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。2试题与学生生活实际联系紧密，具有浓厚的生活气息，便于学生养成在日常生活中观察问题、学以致用的好习惯，体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的新理念。如 3、6、9、11 题都选自学生的生活空间。3科学探究思想有所体现，如 17 题考查探究结论的推断。4试题紧密联系社会热点。如第 11“限塑令”，20 题污水的处理净化，在考查学生灵活运用科学知识的同时，也

4、体会了科学的实用性。学生常见的错误：第 4 题：气体干燥剂知识，25%的学生不明确与干燥剂 NaOH 会反应的酸性气体不能用其干燥，因而乱选，再有就是 CO2与 NaOH 反应也不知。第 9 题：关于 BaCl2的解毒，由于学生对 MgSO4是泻药不了解，认为 Na2CO3与 BaCl2反应生成 BaCO3是沉淀，且 Na2CO3是食用碱可食用就当它为最佳选项，而 BaCO3溶于胃酸就不管了，说明 BaSO4不溶于酸的性质仍不会用。第 10 题：关于除杂质的问题，一些学生对试剂的 4 点要求没有全面掌握，顾此失彼。第 13 题：水利发电过程中能的转化，学生只知道势能动能电能，而这里问最终来源，

5、一是因为老师没交代，二是认为太阳能与水流能根本无关，首先就将此答案排除。第 15题：一次鉴别要出现 3 种不同的现象，不是发生与否不会判断就是现象如何不会描述，因而错选。第 19 题：对图象的解读能力较差，且错误认为金属与酸反应生成氢气逸出质量应该减小。第 20 题：由于题目没有明确指出污水是澄清的，最主要是 H+、CO2-3两离子不能共存不知道，只知道 Ba2+与 CO2-3结合生成 BaCO3，两种离子分开即可，一半左右都选 D。此外，作弊现象比较严重。题目 四分析填空题（22、23题）批改人 林海雷 对试题的评价：22 题是有关溶液酸碱性的判定、酸碱中和反应及中和反应书写和有关化肥方面知

6、识的考核。题目已给出了表格并罗列相关的线索知识，总体来说难度不大，题目较好。23 题是有关酸的共性知识（酸和金属氧化物反应生成盐和水）及实验反应现象方面知识的考核。题目总体来说难度不大，但实验现象要求学生对平时的知识积累有一定要求，有一定的难度。学生常见的错误：22 题主要是一些学生对酸碱共性掌握还不是很到位，对中和反应化学方程式的书写也存在着一些问题。23 题主要是对该反应实验现象的描述错误，及化学方程式书写也存在一定的问题。错误原因可能是：1审题不够认真，粗心大意。2对酸碱共性掌握还不是很到位。3平时对知识的积累不够。4化学方程式书写没掌握到位。今后的教学建议：对知识的掌握要到位并能够结合

7、具体实例加以分析，要注意平时知识的积累。往后还要加强练习，提高学生的分析能力。错误原因可能是：1对基础知识掌握不扎实，对一些基本概念、规律、原理不理解，记忆不牢固，不能够灵活运用；2应用科学知识分析、解决实际问题的能力较差；3科学探究依然是学生的薄弱环节；4审题能力差，不能够从题干中获取有用的信息；题目 24-27 批改人 姚邮艇 对试题的评价：本次期中考试试题第 24 题-27 题，主要是本册教材中应掌握的基础知识，其中涉及到能的转化、化学反应的基本类型、氧化还原反应、以及功的计算、澄清石灰水的作用，其中也有七年级的知识运动和力等。试题能结合情景来命题，体现了科学知识能联系生活实际和科学实际

8、。学生常见的错误：24 题：化学方程式书写错误，CaCO3忘了表示沉淀的符号；25 题：（1）动能（2）保持不变；26 题：氧化性；27 题：4000 焦和 100 焦。错误原因可能是：双基”的不扎实，平时没有落实学习要求。比如，学科不会用正确的公式；一些基础性的东西，必背的没有真的背下来；该掌握的没有真的掌握了，有的题是教师反复强调还是出现错误。计算能力比较差。演算类的试题不能计算完整，或计算结果出错。用惯性思维去解题。考试中部分学生由于受以往熟题思维的影响，解题时思考问题比较偏面，易受前概念干扰，导致解题出现偏差。今后的教学建议：以学生为学习主体，以科学探究为核心，精心设计教学过程。教师应

9、了解学生的原有基础与学习过程，按最有利于促进学生主动学习和充分展现知识形成过程的原则，设计教学过程，把学生引向“做”中学、“想”中学和“用”中学。教师应努力创造条件，为学生提供尽可能多的探究机会，让学生亲自动手、动脑，亲历提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息、表达交流等科学探究过程。教师还应注意借助于现代信息技术，营造自主学习与合作学习的开放式学习环境，提供学生多样化的学习活动和学习经历，使信息技术成为学生进行科学思维和创新的工具，成为学生获取、理解和应用科学知识的平台，以支撑多样化学习方式的实现。采用适当的教学策略，灵活多样地安排学生学习活动。教师在运用“科学探究活动”教学策略组

10、织教学时，首先必需搞清楚不同探究活动的要求，以及蕴藏于活动细节中的各项学习目标，确保探究活动不过于简单或复杂，学生能达到活动的目标；其次需要理清楚该活动中，哪些是要教师点给学生的知识或知识之间建立联系的“点”，哪些是可以通过学生的探究自行获得的“点”，进而帮助学生有层次地设计活动方案和具体操作；最后要采取合适的活动和组织形式，安排合理、有序的实验、交流等活动，其中问题设计要具有针对性、启发性，并给予学生充裕的自主活动和思维的空间，通过“做、想、讲”三方面协调配合，启发、指导学生展开探究活动。教师应积极鼓励和引导学生广泛参与“自主学习和小组合作学习”，要给予学生一个有效的学习环境，包括时间、空间

11、和学习材料三个要素，即要留有让学生试验自己新想法、允许学生出错与纠正错误和以小组形式相互讨论与质疑的时间；要鼓励小组成员分工合作，相互帮助、启发，共同学习；要提供学习材料和器材，以适当的方式指导学生的讨论，使小组活动过程与学习过程相互联系起来。题目 31、实验探究题 批改人 李律 对试题的评价：一道结合北方实际生活，但与我们所处的南方实际生活不密切的科学探究题，考点是化学物质的区分和鉴定、化学方程式的书写等。本题的总体得分率 50%左右，有一定的区分度。学生常见的错误：1、硫酸铜、碳酸钠、氯化银、氯化镁、氢氧化钠、氯化钠和氢氧化镁等物质的化学式书写错误较多。2、氯化镁和氢氧化钠反应化学方程式的

12、书写空白不写、氢氧化镁的沉淀符号没写等。3、在鉴证含有氯化钠是很多学生没有利用题目中的提示：含钠元素的物质在酒精灯的火焰上灼烧是会产生黄色火焰，从而无法准确的解答题目。错误原因可能是：1、化学基础知识掌握不扎实，特别是物质化学式和化学方程式的书写。2、盐类在水中的溶解性知识掌握不好。3、学生的阅读能力较差，不能合理的运用题目中给出的已有信息。今后的教学建议：1、加强基础知识的落实和应用，对于基础性的知识点可以适当的采用背记得方法，加以强化。2、重视课堂阅读能力的教育和落实。3、针对具体不同的学科知识给予不同学法指导，如化学知识应先背记、后理解运用。题目 四分析计算题（31 题）批改人 伍阔伦

13、对试题的评价：此题是有关化学方程式的计算，题目已给出了化学方程式，降低了难度，难度适中，题目较好。但分析计算题只有化学内容，没有物理方面的计算题显得比较单一，完整性不强。学生常见的错误：化学方程式计算要求纯净物，学生不分纯净物、混合物数据乱带。错误原因可能是：1从题目中不能分析出.二氧化碳根据质量守恒定律计算。2式量计算错误导致，整个化学方程式计算错误。今后的教学建议：分析计算题错误率还非常高，往后还要加强练习，提高学生的分析能力。题目 二简答题 28 批改人 杨秀文 对试题的评价：1 本题考察的知识点（1）有光的反射，（2）利用密度公式进行计算，（3）同时也考察学生通过阅读获取信息的能力.2

14、 难度值分析：第一小题属容易题，第二题属稍难题 学生常见的错误：（1）错误答案较多为：光的折射；（2）错误答案：0.24 千克每立方米或 1 千克每立方米 错误原因可能是：（1）光的反射的知识遗忘，审题不清：没有抓住题目中的关键词“能把光挡在场馆之外”；（2）审题不清，忽略体重的厚度 2.4 毫米，将 1 平方米当做 1 立方米等，还有在计算中没有将各量的的单位换算统一。题目 三实验探究题 29 批改人 杨秀文 对试题的评价：（1）本题考察学生如实记录实验现象的能力，实事求是的精神；（2）同时也考察检验 CL-的方法和学生的分析能力.学生常见的错误（1）沉淀全部溶解，产生气泡；（2）NaCl

15、或 Ag2CO3 错误原因可能是：（1）审题不清或没有如实记录实验现象的的意识；（2）遗忘检验 CL-的方法。题目 三实验探究题 30 批改人 杨秀文 对试题的评价：本题考察学生应用控制变量的方法进行实验探究的能力，通过实验现象分析，归纳得出实验结论的能力，属于稍难题 学生常见的错误：（1）只填写光照或温度；（2）阴凉处或冷藏等。错误原因可能是：分析能力不强，回答问题时在科学术语的使用意识不规范，常认为意思说到就可以了。所以在批改本题时凡语言使用不规范的基本不给分。今后的教学建议：1 加强基础知识教学，面向全体学生。加强基础知识教学，面向全体学生。由于现在的考试是学业考试，选拔功能相对下降，所

16、以只要抓好基础，大部分学生是能够取得好成绩的。2、关注细节。注意学生的粗心习惯的纠正，解题格式的规范习惯的培养，尽量使学生避免粗心，审题不清等原因失分。3 着重能力培养，学会利用学过的知识解决具体问题的能力。试卷整套试题注重对基础知识的考查，突出对科学知识的理解与运用，而不是单纯的记忆和背诵。在问题的设计上，充分考虑到学生的认知水平，对复杂的实际情景进行了适当简化，做到高起点，低落点，避免盲目拔高。在重视对基础知识与基本技能考查的同时，试题也十分关注过程与方法，并以隐性方式设计对情感态度与价值观的考查。3、在教学中要关注学生的生活实际和社会实际，关注科学与技术的发展。密切联系学生的学习和生活实际。近年来科学试卷较多地选取了学生身边的生活现象、现代科技知识、社会热点问题为试题背景，充分体现 科学就在身边的观念，引导学生关注现代科技的发展，认识科学、技术与社会的相互关系。4、教学中要重视培养让学生从图表和数据中获得信息的能力，这也是新课程要求学生达到的要求。