高中生物必修3第3章第1节植物生长素的发现教案.pdf

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1、 植物生长素发现教案 一、教学目的 1、概述植物生长素的发现过程。2、体验发现生长素的过程和方法。3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点 生长素的发现过程中经典实验思路、变量、步骤、结论等。2、教学难点 科学实验设计的严谨性分析。三、课时安排 1 课时。四、教学方法 启发式，合作探究式，分析讨论。五、教具准备 多媒体课件，导学案、实验培养表达向光性的豆芽及小麦。六、学生活动 1引导学生自主设计达尔文的实验 2分析温特的实验思路、步骤、现象和结论。3指导学生阅读教材。4引导学生考虑讨论完成试验设计练习。七、教学程序 以活动为主线；以探究为核心；以

2、交流为途径；以开展为目的。教学内容 老师组织和引导 学生活动 教学意图 情景创立 欣赏图片并提出符合意境的诗句。红杏出墙的外界因素是为什么？同样的道理，设置了三组实验，学生讨论并预测实验结果。而这种现象我们称之为向光性，能否为向光性提出一个科学的定义。考虑并答复 “满园春色关不住，一只红杏出墙来。外界因素是光照，因为外界的光照更加的充足。三组实验中，单侧光的植物弯向光源生长，均匀光照的直立生长。在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。从生活中常见的情景引入，加上科学的实验证实，使得学生对向光性的理解更加深化。一 达尔文的向光性实验 老师引导学生设计实验来验证相关性的内因及外因：

3、1.介绍科学实验的一般流程及下面实验会用到的实验材料。2.引导学生提出问题并且设计实验证明假设：（1）向光性的外界影响因素是什么？那么，能提出什么样的假设，并且设计相应的实验用图示表示出来。（2）向光性的内因是什么？提出假设并且设计实验。（3）植物感受光刺学生讨论完成实验设计 学生展示自己的实验设计图示，并简单说明实验步骤，老师和其他同学对其进展评价。1、假设：植物的向光性与单侧光有关。自变量：单侧光与均匀光照 实验步骤：1.取假设干长势一样的胚芽鞘，均分为两组分别记为 A.B.组。2.，A 组给予单侧光照，B组均匀光照。3.适宜条件下培养假设干天，观察胚芽鞘生长方向。实验结果：A 组弯向光源

4、生长，B 组直立生长。实验结论：植物的向光性与单侧光有关。2.假设：植物的向光性与尖端有关。自变量：胚芽鞘的尖端有无。实验步骤：1.取假设干长势一样的胚芽鞘，均分为两组分别记为 A.B.组。2.A 组切去胚芽鞘尖端，B 组保存尖端。3.适宜条件下培养假设干天，观察胚芽鞘生长方向。实验结果：A 组不生长不弯曲，B 组弯向光源生长。实验结论：植物向光性与胚芽鞘尖端有关，且生长也与尖端有关。3.假设：植物感受光的部位是胚芽鞘尖端，考察学生考虑并设计实验的才能。加强学生的科学素养。画图的方式简洁的表示出学生所描绘的内容。六、下节预习及课后练习。七、教学反思。八、板书内容。第 3 章 植物的激素调节 第 1 节 植物生长素的发现 一、生长素的发现过程 1、向光性 2、生长素的经典探究实验 3、生长素的提取 4、植物激素