高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计(3页).pdf

《高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计(3页).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计(3页).pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 三、2细胞器-系统内的分工合作 上海市华东模范中学 王春 第 1 课时 一、教学目的：1 教学知识和技能：1举例说出几种细胞器的构造和功能。2简述生物膜系统的构造和功能 2.过程与方法：通过识图和形象比喻，使学生能识别和理解各细胞器的功能。3.情感态度和价值观：初步建立构造与功能相统一的观点。二、教学重点：1几种细胞器的构造和功能。2生物膜系统的构造和功能。教学难点：细胞器之间的协调配合。三、教学媒体：四、教学过程：教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入 细胞内部就是一个繁忙的工厂,在细胞质内有许多繁忙的车间,这些“车间都有一定的构造,它们统称为细胞器。请同学看P44图 3-11、12

2、，这上面有多少细胞器？哪些是动植物都具有的？哪些是动物或者植物特有的？创设问题情境,激发兴趣.新课 1.动物细胞和高等植物细胞的区别 出示动物和高等植物细胞亚显微构造图。介绍显微构造和亚显微构造。问：二者共同具有什么构造？特有的是什么？学生看图、答复。明确植物细胞所特有的构造：叶绿体、液泡和细胞壁；动物细胞特有的是中心体。培养学生识图才能。2细胞器之间的分工 （1）线粒体：问 1：怎样识别线粒体？问 2：飞翔的鸟类胸肌细胞中线粒体的数量多，还有精子尾部基端等生命活动旺盛的细胞线粒体较多，大家分析一下线粒体可能有什么功能？引导，学生观察图答复。明确内腔有折叠。学生考虑分析。学生得出结论：提供能量

3、，是“动力车因为第四章讲呼吸作用时，要讲其构造，这里只介绍其功能和怎样识别即可。培养学生探究问 线粒体怎样提供能量？引导学生平时的经历，燃烧能释放能量，实际上就是氧化分解，线粒体就是通过细胞呼吸作用氧化分解有机物释放能量，我们称有氧呼吸。由于细胞生命活动的能量95%来自线粒体，所以线粒体是有氧呼吸的主要场所。间。题的才能。2叶绿体 问：怎样识别叶绿体？问：叶绿体的功能？学生看图答复。明确内腔中有许多片层构造，我们叫类囊体。明确是光合作用的场所，是植物“养料制造车间和“能量转换站。学生初中已学过，这里唤起学生记忆即可。因为第四章讲光合作用时，要讲其构造，这里只介绍其功能和怎样识别即可。3内质网：

4、问：怎样识别内质网？讲述是细胞加工蛋白质的场所，是合成脂质的“车间。学生看图答复。明确是由膜连接而成的网状构造。有的上面有颗粒，那是核糖体，有的上面没有颗粒。它们有的和核膜相连。学会识图。（4）高尔基体 问：怎样识别高尔基体？讲述对来自蛋白质进展加工、分类和包装的“车间 学生看图答复。明确是由扁平的囊重叠而成。（5）核糖体 问：怎样识别核糖体？学生看图答复。明确是颗粒状，非膜构造。是蛋白质的合成场所。6溶酶体 指导学生阅读。问：其功能？学生阅读答复。明确溶酶体是“消化车间，内含多种水解酶，能分解衰老的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或 细菌。7液泡 问：液泡内装有什么？含什么物质？讲述叶子颜色的变化。学生阅读答复。8中心体 指导学生识别中心体，简述其功能。学生识图。复习稳固 出示动植物细胞亚显微构造形式图，请学生识别个细胞器，简述其功能。学生答复