5一个豆荚里的五粒豆说课稿.pdf

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1、5 一个豆荚里的五粒豆 说课稿 一、说教材 本单元围绕“提问”这一阅读策略编排，是继三年级“预测”之后的第二个 阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己 理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花，给一位长期 卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，帮助她战胜病魔的故事。作者通 过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活,展现小豌豆为人们做好事的美好心灵。从 而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。二、说教学目标 1.引导学生初步掌握提问策略，学会筛选有价值问题。2.指导学生正确、流利

2、有感情地朗读课文，体会童话魅力。3.在反复朗读中体会故事蕴含的道理。三、说教学重点 了解小姑娘好起来的原因，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给 生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，体会小豌豆美好的心灵。四、说教学难点 敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。五、说学准备 1.在第一课时中带着学生疏通字词，理清文意，梳理五粒豆子的不同命运。2.布置学生根据文章来提问，教师在课前收集并整理。六、说教学情 学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和 体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意识 和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度

3、的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问，问题 只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师 应给予引导。七、说教学方法 为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主要 采取“以读代讲法”“品析词句法”“点拨启示法”等教学方法，调动学生的积 极性，又培养学生的提问能力。学生以“自主、合作、探究”的学习方式。结合课文前面的阅读提示，在阅 读中提出问题，养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问题清单，小组成 员合作整理大家提出的问题。在具体教学中，强化学生对提问角度的认识，尝试 针对全文提出问题。采

4、取“质疑问难法”“交流讨论法”“圈点勾画法”等方法 培养学生的自学能力。八、说教学过程（一）回顾导入，明晰提问角度L上节课我们初读了课文，识记了生字词，也提出了自己不懂的问题。本节课，我们继续研究问题清单，思考：这些问题的提问角度有何不同？通过学生回答总结在阅读过程中，我们可以针对文章的局部提出问题，也可 以从全文的角度提出问题。2.讨论如何判断提问的切入点，即针对局部和全文提问的区别。明确：针对局部 提出的问题，往往关注的是某一个词、一句话、一个段落或一处片段；读完整个 故事，需要联系前情和下文提出的问题，那么是从全文角度出发。3.梳理问题清单，区分问题类型。（二）、细读文章，研讨解决局部问题 师生筛选出几个核心问题，引导学生进行集体讨论。后教师总结：提出问 题，带着问题深入思考，就能更好地理解课文。课上没有解决的问题，下课后同 学们可以通过查阅资料、同伴讨论、请教他人等方式继续研究（三）、回顾学习过程，谈谈收获和感受我们要在阅读的过程中善于思考，敢于提出问题，解决问题。（四）、主题概括，拓展延伸 九、说板书 新的课程理念提倡师生互动的方式进行授课，所以在授课的过程中，我会挑 选出合适的内容让学生进行探究，并将答案呈现在黑板上，与知识点共同形成板 书，这样即应和了新课改的要求，也调动了学生的积极性。