高中物理探究式教学中学生质疑能力的培养.pdf

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1、 高中物理探究式教学中学生质疑才能的培养 随着时代的开展，人们对学生综合才能的要求越来越高。为了响应国家的号召，越来越多的学校注重学生综合才能的培养。而质疑才能作为综合才能的一种，是当代社会要求学生必备的根本才能，它对于促进学生的成长、成才具有重要作用。但由于受？魍辰逃？形式的影响，学生在学习中普遍认同教材的权威性和老师的权威性，很多学生认为老师说的、书上说的一定是正确的，从来不会去质疑。久而久之，学生的质疑才能就会渐渐泯灭。新课程改革大纲对学生综合才能的培养提出了明确要求，学校必须重视培养学生的质疑才能。高中物理教学本身就具有强烈的探究性，它对学生思维才能、探究才能的要求比较高。因此，在高中

2、物理教学中采用探究式教学形式，可以有效进步学生的探究才能，从而提升学生的质疑才能。一、高中物理教学中学生质疑才能的现状 在传统教学形式中，老师在课堂上具有绝对的主导权，权威性非常强。学生在教学过程中扮演被动承受知识的角色，学生普遍认同教材和老师的权威性。目前我国很多高中生质疑才能差，在学习过程中习惯扮演被动承受者的角色，质疑才能差主要表如今以下三个方面。第一，很多学生长期受传统教育形式的影响，已习惯了被动承受形式，不愿在学习过程中提出质疑，更不愿积极主动地学习，动脑考虑，对质疑 才能的培养重视程度不高。第二，很多学生对老师讲授的内容有疑问时，因为害怕被老师责怪，往往会选择将疑问埋在心中。久而久

3、之，学生就越来越不敢提出问题，逐渐丧失了质疑的勇气。第三，大多数高中生受应试教育的影响，将成绩作为学习的唯一目的和动力。学生在被迫学习的过程中，造成思维僵化，根本丧失自我考虑才能，更加不擅长质疑。二、高中物理探究式教学中学生质疑才能的培养策略 1把握好时、度、量。探究式教学对于培养学生的探究才能非常有利。探究式教学可以有效激活学生思维，培养学生的探究才能，从而进步学生的质疑才能。在教学问题设置环节，老师需要注意时、度、量的把握，要结合学生的实际情况，正确对待教学素材的选取。第一，选取教学素材时，应该注意难度适中。既让学生有一定的挑战性，又不会给学生带来太大的压力，从而激发学生的学习兴趣，进步学

4、生的思维才能。第二，选取教学素材时，应该分清主次并注意知识的衔接。正确的选取方式应该是由易到难、由简入繁，通过循序渐进的方式让学生有一定的反响时间。另外，老师要扮演好引导者的角色。在高中物理探究式教学形式中，学生是课堂的主体，但是，老师在课堂中的引导作用也不能无视，老师的正确引导能让学生快速走向正确的道路。例如，在人教版“宇宙航行的教学过程中，学生对人造卫星为什么可以围绕地球做圆周运动往往难以理解，这时候，老师就 要引导学生进展质疑，如人造卫星为什么不会掉落下来。然后，老师让学生进展充分讨论和交流，引导学生利用已经掌握的知识进展解答。2给学生留足考虑的时间和空间。高中物理教学是高中教学中的难点

5、，学生在长期的传统教学形式下已经形成思维定式，因此，要想一下子改变学生的思维形式、进步学生的质疑才能难度很大。高中物理老师开展探究式教学时，应该给学生留足考虑的时间和空间，让学生学会自主考虑、自主学习。虽然这个过程可能会给教学进度带来一定影响，但是对学生学习才能、学习积极性和主动性的进步有很大帮助。例如，老师在开展人教版机械振动中“单摆教学时，可以先运用实验的方式，吸引学生的注意力。然后向学生提出问题，引导学生进展考虑和讨论。在讨论过程中，老师再选择适当的时机引入单摆教学。3激活学生的问题意识。由于长期处于被动学习形式，学生的思维已经僵化，问题意识非常低。老师要想进步学生的质疑才能，首先应该激

6、活学生的思维，培养学生的问题意识，让学生能开口提问。但是，如何开口、开口问什么、怎么问都是学生的短板所在。所以，老师需要结合学生的实际情况，制定出针对性更强的教学方式，在课堂上引导学生学会发现问题、提出问题。例如，在人教版“带电粒子在匀强磁场中的运动教学过程中，老师可以通过提问的方式将 学生带入课堂教学中，然后让学生分组讨论，并将讨论过程中的问题加以记录分析。三、完毕语 高中物理是一门探究性非常强的课程，它不仅要求学生具备良好的根底知识，对于学生的思维才能、探究才能也有一定的要求。高中物理探究式教学是新课程改革中的新型教育形式，可以有效进步学生的学习才能及质疑才能，是进步老师教学质量的有效方式。因此，老师可以利用探究式教学形式进展教学，充分培养学生的探究才能和质疑才能，以疑促思，进而进步学生的综合才能。