《练习使用显微镜》教学设计.pdf

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1、 练习使用显微镜教学设计 一、教学目标 （一）学问目标 1、熟悉显微镜的构造。2、学习显微镜的使用方法。（二）力量目标 能独立、标准地使用显微镜，能观看到清楚的物像；在熟悉、使用显微镜的过程中发觉问题，并尝试解决问题；（三）情感目标 认同显微镜的标准操作方法，养成爱惜显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。二、教学重点 1、显微镜的使用方法。2、独立操作力量的培育 三、教学难点 标准使用显微镜，并观看到物像。四、教学方法 自学引导法、演示法、合作沟通法、试验探究法 五、教具预备 1、教师预备 显微镜 16 台（每台装有两个物镜备用两个目镜）、四种标本（写有“上”字的永久装片、写有数字的不透纸

2、片、动植物玻片标本、提前做好的洋葱临时装片）、擦镜纸、纱布。2、学生提前预习，阅读课后阅读材料了解显微镜的进展史，看课本36 页的图了解显微镜的构造名称并思索他们的功能。六、教学过程 （一）导课 师：同学们，我们人体是由什么构成的?(细胞)你想了解吗?可是绝大多数细胞特别小，我们用什么仪器来观看细胞呢？生：用显微镜。师：是的、今日我们一起来学习“第一节练习使用显微镜”。（二）新课 师：通过课前预习哪位同学给大家介绍一下显微镜的进展史。并告知大家今日我们要讨论的是哪一类显微镜？生：表达显微镜的进展史，答复我们今日要讨论的是光学显微镜。师：同学们先用 2 分钟时间复习显微镜的构造及功能,看谁记得准

3、.生：学生活动 师:显微镜是特别珍贵的仪器，我们必需学会正确使用。如何正确使用显微镜呢?师：别急，同学们。我们得用正确的方法把它从箱子里请出来。自学领悟：下面请同学们依据导学案自学课本 37-38 页试验步骤，了解如何正确使用显微镜吧.留意边思索,边记忆,边操作.学生阅读课本，自己动手取出显微镜放到适当位置，并安上低倍目镜。师：3 分钟后，教师检测学生的识记状况，并适当介绍重要构造的功能。然后教师一边巡察，一边指导学生操作。然后让学生练习操作显微镜，把握好如何对光、如何观看玻片。生：观看试验台上的三个装片和一个写有数字的不透亮纸片，并争论导学案中的问题。合作沟通：15 分钟后沟通，生生互动，师

4、生共同总结出下面的结论：1、观看的材料必需透亮，形成的是倒像。2、显微镜的放大倍数是目镜与物镜放大倍数的乘积。3、放大的倍数越高像就越大，看到的数目就少。4、像偏向左方就向左移动玻片，像就被移到了中心。精彩展现:沟通完，为了便于学生把握使用显微镜的方法步骤，教师找一名学生上台展现显微镜的使用步骤。其他同学当评委，观看他的操作是否有错误。课堂小结：强调试验的关键步骤。同时出示歌诀记忆法：一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。八升镜筒，细欣赏。九退整理，后归箱。十全十美，你最棒。然后指导学生整理试验台并收镜。练习使用显微镜教学设计 篇 2 一、教学目标 学问目标：1、说出显微镜的构

5、造和作用。2、使用显微镜，观看到清楚的图像。力量目标：能顺当使用显微镜，并观看到清楚的图像。情感目标：认同显微镜的标准操作方法，爱惜显微镜。二、教学重点 1说出显微镜的主要构造及其功能。2显微镜的使用过程及其留意事项。三、教学难点 在显微镜的使用过程中，对光、调焦距、找到清楚的物像。在显微镜下，认真观看物像。四、教学过程 （一）引言 教师叙述：除病毒外，生物都是由细胞构成。细胞很小，通常需要借助显微镜才 能观看到。显微镜是一个放大的仪器，首先来了解显微镜的构成以及它放大的功能。（二）显微镜的构造 学生对比 P36 显微镜的构造图片来熟悉显微镜的构造及其功能。1、对比图片，找到目镜和物镜：要求学

6、生从镜筒上取下目镜观看，看上面标注的数字(10*)；再让学生转动转换器，移动物镜，观看转换器上的三个物镜上标注的数字(4*10*40*)以及三个放大不同倍数的物镜长短状况。问：能起到放大作用的是什么？显微镜的放大倍数如何计算？显微镜下成的像有什么变化？目镜、物镜，上面的数字代表的是它们放大的倍数；其中 4 倍和 10倍的物镜属于低倍物镜，而 40 倍的物镜属于高倍物镜。高倍物镜的镜身相对长些，低倍物镜的镜身相对短些。放大倍数=目镜的放大倍数*物镜的放大倍数。如：试验桌上的显微镜最大放大倍数是多少？最小放大倍数是多少？显微镜下的视野是固定的，放的越大，意味着看到的物像越少，而且成倍地削减。2、由

7、于目镜与物镜都是凸透镜，因此显微镜下成的物像是一个倒像。如：视野中看到的是“上”字，标本上的字应是怎样的？如:“F”、“b”等。如：假如视野中的物像偏右下方，如何移动标本将其移到视野的中心？问：3、能起到调整焦距的是哪两个构造？它们的作用有什么不同？如何使用？粗准焦螺旋、细准焦螺旋 粗、细准焦螺旋各转动一周，可以使镜筒分别移动升降 10mm和0.1mm，因而，通常在低倍境下，使用粗准焦螺旋；在高倍境下，使用细准焦螺旋。顺时针旋转准焦螺旋，使镜筒下降；逆时针旋转，使镜筒上升。镜筒下降时：眼睛应凝视物镜，避开与标本相撞；镜筒上升时:眼睛应观看目镜，直到看清物像为止。4、调整光线的构造 反光镜和遮光

8、器上的光圈 光线较强时：较小光圈和平面镜 光线较弱时：较大光圈和凹面镜 （三）练习使用显微镜 学生阅读教材供应的材料，了解显微镜使用的步骤，教师示范，并作适当的解释。1取境安放 学生阅读步骤 1 和 2：说明：目镜是插在镜筒上的，反光镜是插在镜臂上面的，显微镜一旦倾斜，反光镜很简单掉下来。显微镜偏左安放在桌面上，是要求学生左眼观看目镜，右眼同时画图或记录。2对光 学生阅读步骤 3 和 4：归纳对光三转三选：先转转换器，选低倍物镜对准通光孔；再转遮光器，选较大光圈对准通光孔；再转反光镜，选反光镜的平面镜；最终，通过目镜可以看到白亮的圆形视野。学生分组操作，在显微镜下看到光明的视野为止。3观看 学

9、生阅读步骤 5、6、7：说明：将要观看的写有“上”载玻片放到载物台上，“上”字正对通光孔的中心，用压片夹压住。遵循先下后上的原则，即：先顺时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，眼睛看着物镜，直到物镜接近玻片标本为止；再逆时针旋转粗准焦螺旋，左眼观看目镜，使镜筒缓缓上升直到看清晰物像为止。最终，略微转动细准焦螺旋，使物像更加清晰。学生按小组合作，练习使用显微镜，并观看写有“上”的玻片标本，直到看清晰为止。教师留意观看学生的练习状况，并作适当的指导。总结归纳：看到的物像与标本本身有什么关系？视野中假如物像位置不在正中心，如何移动标本？视野中假如消失污点，如何推断污点的位置？假如将物镜改为高倍物镜，看

10、到的物像变大的同时，看到的物像是多了还是少了？4清洁收境 学生阅读教材中的留意事项：说明：将显微镜的外表擦拭洁净 用擦镜纸擦拭镜头 转动转换器，把两个物镜偏到通光孔的两边，并将镜筒缓缓下降到最低处。学生完成清洁收镜，同时整理视野桌。（四）课堂总结 教师总结：1写有“上”的标本，显微镜下观看的的是什么？假如是“F”、“b”呢？2假如你发觉“上”字不在视野的正中心，应如何移动？3 你放大的.最大的倍数是多少？最小的放大倍数是多少？倍数放大的越大，看到的物像会怎样？4倍数放的越大，看到的物像越大，看到的部位就越少。5完成课后练习 6阅读 P40 课后资料：从古老的光学显微镜到电子显微镜 练习使用显微

11、镜教学设计 篇 3 1、教学目标 通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本学问迁移深化为肯定的力量、素养，同时引导学生形成肯定的情感价值观。学问目标：正确说明显微镜的构造与功能 力量目标：能独立、标准地使用显微镜，能观看到清楚的物像；在熟悉、使用显微镜的过程中发觉问题，并尝试解决问题；情感目标：认同显微镜的标准操作方法，养成爱惜显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。教学重点、难点的分析：教学重点显微镜的使用方法。教学难点标准使用显微镜，并观看到物象。2、教学策略 作为本册教材中第一个技能性的操作试验，该课内容寓理论与实际于一体，是特别根底和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，

12、学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的构造、功能、使用方法、步骤、留意事项讲的非常具体，然后才让学生动手，这样不利于培育学生的创新和实践力量，也不符合新课程培育学生自主探究力量的理念。结合本校学生生源较好和奇怪心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为动身点，准时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进展自学和局部探究，让学生把握显微镜的构造、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与力量的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，进展科学探究所需要的力

13、量。3、课前预备 教师：预备显微镜，并逐个检查（预备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透亮纸；写有数字的不透亮纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以 便课上帮忙教师辅导其他学生。学生：对比课本彩图，熟悉显微镜各局部名称，并思索每一局部的作用；阅读课后的显微镜进展史。4、教学程序 4、1 走进新单元指导学生阅读二单元开语，观看书上细胞彩图，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探究生物的微妙，就必需要了解细胞。4、2 导入新课（展现图片）让学生了解细胞特别小（提示图中物象之所以看的很清晰是被放大了百倍以上）而且外形各异。提问，引出

14、观看细胞的工具显微镜。稳固练习 1写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。2显微镜的目镜 5,物镜 10，放大倍数是（）；目镜 10，物镜 10，放大倍数是（）；目镜 10，物镜 40，放大倍数是（）。3假如物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。课后反思 上好本节课的关键是组织好学生进展探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开头就要强调标准操作，帮忙学生养成良好习惯。练习使用显微镜教学设计 篇 4 第一章观看细胞的构造第一节练习使用显微镜教学目标 说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观看到

15、清楚的图像。认同显微镜的标准操作方法，爱惜显微镜。重点和难点 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作力量的培育。难点：标准使用显微镜，并观看到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开）。教学设计 读其次单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探究生物的微妙，就必需要了解细胞。（指导学生看书中 35 页图，提问、朗读，引出主题。）导入新课 让学生思索得出，要了解细胞，必需借助显微镜。（提示图中细胞，是被放大了百倍以上）取镜和安放 2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书 37 页：取镜和安放。）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展爱惜显微镜的教育。引导学生

16、说出显微镜的创造、进展过程。3显微镜的构造学生两人一组，看书对比实物熟悉显微镜各局部名称。4.显微镜的使用对光：（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到光明的视野。观看：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。状况可能不一，局部同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观看到物像的。明确应留意的问题后，动手操作，观看。思索答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。介绍四种观看标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透亮纸；动植物玻片标本；写有数

17、字的不透亮纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观看。（建议先观看 2 号标本）巡察，发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演示。强调：用低倍物镜（10X 或 8X，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进展爱惜显微镜的教育。订正：应叫光明的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛肯定要看着物镜。学生明确：物像是倒像 放大倍数=目镜的放大倍数 X 物镜的放大倍数光学显微镜只能观看能被光穿透的物体。鼓舞按步骤标准操作，巡察，检查，订正错误。练习：思索，答复。看书 39 页留意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？小结：赐予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？赐予确定，并鼓舞学生利用课后时间，自制标本，到试验室观看。