六年级数学下册三正比例反比例3.1认识正比例关系的量教学反思素材冀教版.doc596.pdf

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1、认识正比例关系的量 教学反思 这节课的教学内容是正比例的意义。整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数 量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商一定或积一定的变化，理解正比例关系和反比 例关系，渗透初步的函数思想。正比例和反比例历来是小学数学里的重要内容之一，与过去 的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正、反比 例关系解决实际问题。全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分 别教学正比例的意义和图像，后一道例题教学反比例的知识。这节课是第一课时，它的设计和

2、教学很关键。我把教学目标定为以下三点：1.使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会 根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。2.让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有 效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。3.让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和 规律的意识。本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。教 学难点是能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。教学关键是重视不同数学 知识的综合应用，让学生感受数

3、学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。在整节课的设计中，我做了如下的调整。整合教材，更加关注学生的需要。我把石头剪刀布一题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。而不是采用传统的路程 速度的问题去 教学。这样孩子兴趣很浓，容易在轻松中突破难点。为了不脱离书本，我把书上的例题 设为了副例题，在学生已经初步感知了成正比例的量之后，较为自主地进行小组探究，得出 结论。利用游戏、打分，不断刺激学生的兴奋点。孩子需要一个有效的反馈，我力求在本课的组织中渗透了练习纸，每项的评分。总的反 馈，希望可以 有效地避免评价反馈的无效。我从生活情景入手，给学生提供大量的时间与空间，鼓励 他们借助已有的知识基础

4、，生活经验，通过主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，创 造性的思考、个性化地学习。使学生的数学认知结构建立在自己实践经验和主动构建之上，让学生感受到学习的成功和研究的乐趣，让学生拥有自行探索、自行创造的机会。爱玩是孩 子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。为此我设计了一个石头、剪 刀、布的游戏，让同桌进行游戏，并记录自己赢的次数，学生兴趣盎然，同时也为后面的新 课教学做好了铺垫，使得学生很快的进入了学习状态。3、引入操作活动 我组织学生对数学书进行研究，相关联两个量的关系便丰富地呈现出来：书的本数越多，叠成的书就越厚 书的本数越多，叠成的书就越重 书的本数越多，叠成的书的

5、价格就越高 书的本数越多，叠成的书的张数就越多 书的厚度、重量、价格、总张数随着书的本数的增多而增多 通过这样的设计使学生更加明确本课的概念。4、从观察中思考 小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是 数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯 穿教学的全过程，让学生自己计算游戏的得分，并引导学生进行观察，从而得出：得分随着 赢的次数的变化而变化，它们是两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让 全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。5、在合作中感悟 新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量 后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例1,在小组里进行合作探究，做到：学生自 己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。6、坚持数学是美丽的。从课件的设计到课堂的教学，我都力求让孩子感觉到数学来源于生活。数学是美丽的，不是枯燥的。