《这条小鱼在乎》教学设计(5).pdf

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1、这条小鱼在乎 6 教学目标 1.能借助汉语拼音认读生字“暴、卷、困、并、捡、且、停、视、”。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步认识对话的几种不同的表达方式。3.能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。教学重点：认识本课生字 8 个，正确描写和记忆“卷、困、捡、并、视”，通过本课学习，能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。教学过程 一、谈话引入,揭示课题 1.上课前老师请大家听一首歌曲,歌曲的内容讲的是一位女大学生为了救一只陷在沼泽地里的丹顶鹤而献出了自己宝贵的生命.2.听歌曲一个真实的故事 3.今天我们要学习一篇发生在海边同样感人的故事。出示课题（齐读）看老师板书:8 这条小

2、鱼在乎 4.指导“在乎”的读音；“在乎”的意思就是（在意）二、检查预习 1.读课文(分小节读,其他同学边听边圈出生字)2.检查预习：指名读词语 3.学习生字 暴：在写这个字时你想提醒大家注意什么?(老师板书);看清下半部书空;合起来暴字怎样写;读词语 停：指名读强调后鼻音，换部首 并且：拼读,强调 并是后鼻音，且下面一横要长，区别于“目”三、透析课文(一)第一小节 出示“暴风雨后的一个早晨一位先生来到海边散步。他看到-”1.师生合作读：暴风雨后的一个早晨一位先生来到海边散步。他看到-（出示）2.师：鱼儿为什么会在浅水洼中？生：被暴风雨卷上来的 3.学生生字“卷”拼读卷是象形字卷的下半部像动物的

3、尾巴一样卷起来 区别组词(二)师：鱼儿们面临的是怎样的困境？出示：“虽然大海-干死”师：大海离鱼儿有多远（“近在咫尺”生答）师：“近在咫尺”是一个成语。咫尺有多长呢?咫尺就是八寸这么长（出示尺子）那么鱼儿是不是真的离大海就八寸远呢？没人去测量，这只是一种夸张的说法，形容距离很近(出示：距离非常的近)师：被困的鱼儿多不多?(多)师：有多少？（几百条甚至几千条）师：是啊，这么多的鱼都被困住了（出示“困”），我们怎样记住这个字呢？（学生生交流）师总结：我们可以把这个字想象成木头人被困在了大口框中，就像鱼儿被困在了水中，任凭它们怎样挣扎也逃回不了大海。出示：虽然大海近在咫尺，但它们回不去了。师：虽然大

4、海近在咫尺，但它们回不去了。读到这里你的心情怎样 指导朗读:（学生交流;同情 惋惜-）想象说话：如果你现在就是水洼中的小鱼，你会怎样？（学生交流;很着急 挣扎 喊救命）师：水洼中的鱼儿它们的生命正受到威胁，它们多么焦急，谁来读一读/？师：它们多么渴望能够回到大海中，谁还想读一读？师：我们一起来读读这段话（齐读）(三)学习课文第 2 节 师：这个时候海边出现了一个小男孩，他是怎么做的?（学生回答）出示句子：“一个小男孩-扔回大海”师：找出小男孩的动作,在文中圈出来（交流）师：用什么捡？（生:用手捡）所以它是提手旁。在写这个字的时候你想提醒同学们注意哪里？（生;一横不能丢）师：我们一起把左半部书空

5、，左半部怎样写/？师：突出重点笔画横，左半部怎样写 师：如果我们来给这个字换部首怎么换 师：我们一起把这些动词带到文中读一读。出示:男孩一边回答，一边（）。我一边（），一边（）。师：一位先生看见了小男孩的这些举动，他停下脚步干什么？（生;注视着小男孩看他拯救小鱼们的生命）师：先生是怎样看的，文中用到了一个词（生:注视）学习生字“视”整体认读音节而且是翘舌音换部首 师：“视”就是看，“注视”是怎样地看？（生交流回答）师总结：注视的意思就是一直看认真的看（出示）师：先生好奇吗?他是怎样对小男孩说的？小男孩有又是怎么回答的?我们一起来学习 3-5节 师：分角色读 出示：孩子,这水洼里有几百几千条小鱼

6、,你救不过来的.孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你怎么救得过来呢?师:这两句话有什么不同(学生交流 第一句是陈述句,第二句是反问句)师总结:这两句话语气不同但表达的意思相同 师:这两种语气你能够读出来吗?(男女生读 齐读)师:这么多的小鱼靠小男孩一个人的力量是救不过的,他为什还要不停的捡不停的扔?他这样做谁在乎?出示:第 6 小节 分角色读 指名读 评一评谁读的好 师:让我们模仿他们的语气一起读一读 师:在句子的末尾处为什么用了省略号?(生;还有很多鱼儿都在乎,每一条鱼都在乎)师:小男孩的举动告诉大家他珍爱每条鱼儿的生命.大家在现实生活中有没有做过类似的事情呢?（四）小节:通过本节课的学习,我们了解了生命的美好的,我们要关爱生命,善待生命 出示:关爱生命,善待生命!（五）拓展 1.读词语(下面让我们一起送小鱼回家)2.把句子补充完整