2023小区域大学问读后感.pdf

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1、 第 1 页 2023 小区域大学问读后感 小区域高校问读后感 1 区域的选择是幼儿自主进行区域活动的开头，教室应为幼儿创设一个宽松自由的气氛，引导幼儿依据自己的爱好，阅历、需求真正自由、自主地选择活动区域。通常班级常设区域的数量、各区域的面积、可容纳的幼儿人数以及班级的总人数会影响幼儿的区域选择。感想：孩子的区域选择是自由的，自主的。但是在实际的工作中，真正地给孩子自由，让孩子去选择的时候，不是每个孩子都能够选择到自己想进的区域。有的小伴侣选择了自己喜爱的区域，但是区域的容纳量已经满了，后面的孩子在选择的时候不是依据区域的爱好选择的，而是选择玩伴，许多孩子看到自己的好伴侣进了一个区域，他们也

2、都想进去，可是区域的容纳量不支持那么多孩子。所以，我们在设计区角的时候，设计的区域面积要尽可能地容纳更多的孩子进区域。所以，这个时候老师的引导就显得很重要了。老师可以先请依附于他人性格的孩子先选区域，对于自想法识较强的孩子，我们可以让她们最终选择。假如孩子还是想进已经满了的区域的话，一般实行先进先玩的方法，这样在区域活动开头选择之前我们都应当给孩子讲清晰、说明白，让孩子有提前的心理预备。在进区域之前，我们老师和幼儿也应当有个集体的商量，商量能让孩子打开思维，在区域里面制造性地操作材料。尤其是美工区的孩子，在绘画的时候，有的孩子不知道画什么，许多时候在仿照同伴，所以，我们提前和孩子的商量就让孩子

3、心里有事物。第 2 页 摘抄：蒙台梭利在关于“自由和纪律”的论述中认为：纪律是一种主动的状态，是建立在自由的基础之上的。儿童在活动室里自愿地、有目的地活动，每个人都忙于自己的“工作”，清静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。蒙台梭利还说：一个人假如像哑巴那样清静，像瘫痪的人那样不动，不能算是有纪律的。主动的纪律包括了自由。纪律的培育既不能靠强制，也不能靠宣扬和说教。在自由的活动中使儿童理解纪律，在理解的基础上接受和遵守集体的规章，这样儿童才会是主动的，在需要他们守规章的时候才能掌握自己。新的熟悉：规章是让人遵守的，我们在设置区域规章之处，孩子们在区域中的活动是特别自由的，甚至是无视我

4、们设置的规章的，让孩子像蒙台梭利说的那样有序的活动是需要一个过程的，这个过程是需要老师和孩子的协作的。我觉得规章的制定应当让孩子们也参加进来。在孩子参与区域活动的时候，老师可以把孩子的行为表现拍成可观的照片，利用一段时间，集体商量孩子的行为对不对，消失这样的问题应当怎样解决，最终和孩子们一起共同制定区域的规章。而且，在集体商议 好规章后，或许还会有孩子不遵守，这样我们可以让集体孩子商议 一下该怎样解决。就这样一步步地不断地完善我们区域的规章，让孩子们在规章下自由的操作材料，获得进展。小区域高校问读后感 2 通过阅读董旭花的小区域高校问，更了解区域活动开展的重要性，更有助于幼儿养成良好的学习习惯

5、和优良的学习品质。我熟悉到一下几点：第 3 页 1、让幼儿在活动中发挥自主性。幼儿选择区角进行嬉戏。在教育过程中首先要敬重幼儿的爱好，幼儿是教育的主体，在教育过程中要以幼儿的爱好为动身点，充分调动幼儿的主动性，赐予幼儿自主学习、嬉戏的空间。引导幼儿在区域活动中主动探究，学会交往。首先要供应丰富的材料为幼儿创设主动探究的空间。其次，幼儿在区域活动中主动交往合作。幼儿面对的多是长辈和老师，他们的教育当然重要，然而孩子和孩子之间的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教育。区域活动为幼儿供应了宽阔的自由的交往空间，幼儿可以自愿参与，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，简单沟通、沟通，他

6、们之间也需要交往合作。2、老师的观看要以点盖面，也不要像蜻蜓点水一样，也不要多次只观看一个区域，不同区域里都有不一样的表现。可以每次都重点观看一个区域，慢慢扩大，关注幼儿在不同区域里学习品质的特点和进展，因人而异。3、老师的引导要隐性，不要干预幼儿太多的想象力。蒙台梭利曾对观看在教育中的重要性作过精辟论述，她指出惟有通过观看、分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以确定实行什么样的看法协作幼儿的成长需要。因此，区角活动中，老师应成为站在幼儿背后的慈祥、沉静的观看者，真正从观看中猎取精确的信息，老师与幼儿同玩同乐，融入嬉戏中，在指导时应捕获良好时机，促进幼儿互动，主动推动幼儿间的互相沟通，

7、引导幼儿自主学习。在区域嬉戏中，老师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿消失困难时，第 4 页 不要急于介入，而应赐予肯定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究，尽可能自己解决问题。4、区域材料的投放要美观性、操作性，有用性比较强，材料还要多样性、丰富性，要让孩子多动手。区域活动中，幼儿嬉戏的爱好和质量主要是通过嬉戏材料来的。因此，投放的材料应有多用性、平安性和开发制造性。5、老师要敬重幼儿，能作科学评价。老师要依据不同进展水平的幼儿进行不同的评价。对于力量强的幼儿评价是为了下次更高层次的活动。因此，需要老师多其制造性的发挥：“你这么聪慧，下次确定还能做出更好的，不一样的，老师等着你的新作品”等等

8、，使其永久不满意于现状，追求更好的。力量弱的幼儿，评价是为了其心与主动性的建立与提高：“哟，你今日真能干，这个问题都解决了，真棒！”“今日你的想法真不错，等会儿小伴侣确定都会向你学习的，”使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教育效果。小区域高校问读后感 3 在观看小区域高校问后，结合我们幼儿园的实际状况谈一下几点看法：1、老师要开发利用幼儿园自制的教玩具。老师应当首先发觉、探究、钻研材料的多种功能，在各种区域嬉戏中多投放一些，有时候一种材料可以在多个区域嬉戏中发挥不同的作用，像玉米皮除了可以在美工区使用，还可以充当探究区、益智 第 5 页 区的活动材料。所以说，不管是哪

9、一种材料，功能都不会是肯定的单一，只需要老师们开动脑筋，主动思索就行了。2.老师应让幼儿参加到材料的预备和制作中来。在观看中发觉，区域嬉戏中的材料大多数是我们幼儿园老师自己制作的，很少有幼儿自制的材料。其实让幼儿参加到材料的预备中可以极大调动幼儿参加嬉戏的主动性与主动性。自从我们柳侨幼儿园的自制玩教具 xxxx 年在全省获一等奖后，我们园的自制玩教具名声大了，成了全县幼儿园学习的典范。从那以后，我们开头让幼儿及家长从生活中收集材料，如塑料瓶、纽扣、盒子、纸箱、废旧彩笔、瓶盖等，有些材料幼儿可以在老师的指导下自己制作，如自制棋、平安标志、大型积木、梅花桩、多功能箱、风铃等，可以让幼儿在手工区或科学区中制作。我信任，让幼儿参加到材料的预备与制作中，有利于幼儿与材料主动地作用，保持幼儿长期的爱好。3.老师应常常对区域嬉戏中的材料种类进行更换。试想假如对于区域中物质材料更换的次数比较少，幼儿玩来玩去就那几种材料，这明显很简单使幼儿失去嬉戏的爱好，所以老师应常常对材料的种类进行更换。并准时的结合主题，结合幼儿关注的新爱好点，创设新的区域，共同收集、供应物质材料，以赐予幼儿创新制造的机会。