五步教学法是哪个区运用行动学习解决现实问题的探索40.pdf

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1、五步教学法是哪个区运用行动学习解决现实问题的探索 杜的五步教学法：（1）创设疑难情境：教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣；（2）确定疑难所在：给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在；（3）提出解决问题的种种假设：学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案。（4）推断哪个假设能解决这个困难：学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；（5）验证这个假设：进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。

2、约翰杜（John Dewey)，159年 10月 20日出生于美国佛蒙特州，美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。他于 179 年毕业于佛蒙特大学，后进霍普金斯大学研究院研究师从皮尔士，14 年获博士学位，此后相继在密执安大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学任教。代表作品哲学之改造、民主与教育。杜的教育思想曾对二十世纪上半叶的中国教育界、思想界发生过重大影响。民国时期一些重要人物如胡适、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等均曾在美国哥伦比亚大学留学，曾是杜的学生。他反对传统的灌输和机械训练、强调从实践中研究的教育主张，对蔡元培、晏阳初以至等都有一定的影响。从实用主义经

3、验论和机能心理学出发，杜批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。1、教育即生活 杜认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中研究、从经验中研究”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。由此，杜认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。其

4、实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。2、学校即社会 杜认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。”在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重的社会生活。就“学校即社会”的具体要求来说，杜提出，一是学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义；二是校内研究应该与校外研究连接起来，两者之间应有自由的相互影响。但是，“学校即社会”并不意味着社会生活在学校里的简单重现。杜又认为，学校作为一种特殊的环境，应该具有 3个比较重要的功能，那就是：“简单和整理所要发展的倾向的各种因素

5、；把现存的社会风俗纯化和理想化；创造一个比青少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。”在杜的实用主义教育思想体系中，教学论是一个十分重要的组成部分。1、从做中学 在批判传统学校教育的基础上，杜提出了“从做中学”这个基本原则。由于人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做(how to do)的知识。因此，教学过程应该就是“做”的过程。在他看来，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。杜认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了

6、起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行研究，那就有助于儿童的生长和发展。在杜看来，这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。但是，儿童所“做”的或参加的工作活动并不同于职业教育。杜指出，贯彻“从做中学”的原则，会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。2、思维与教学 杜认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维，就是明智的研究方法，或者说，教学过程中明智的经验方法。在他看来，如果没有思维，那就不可能产生有意义的经验。因此，学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。作为一个思维过程，具体分成五个步骤，通称“思维五步”，一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。杜指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。由“思维五步出发，杜认为，教学过程也相应地分成五个步骤：一是教师给儿童提供一个与的社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；三是便儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设防。这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。在杜看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。但是，他也承认，这实在不是一件容易的事。