品德与社会《家人的爱》教学反思(通用5篇).pdf

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1、 品德与社会 家人的爱 教学反思（通用 5 篇）本节课的定位主要是引导学生发觉家人对自己的爱，产生家人的爱无处不在的幸福感。但学生往往不清晰，不了解家人的爱有不同的表达方式，对来自家人的关爱也往往习以为常，因此我盼望通过这节课的教学，引导学生学会发觉家人的爱，正确理解家人的爱，从而让学生学会运用恰当的方式，表达自己对家人的爱。为了实现自己的教学目标，我设置了爱的“百宝箱”、爱的放大镜系列、疫情期间特别的爱、爱的温度计这几个环节，因线上教学的特别性，整节课以沟通、争论为主，引导学生在群中自由发言。整节课我认为有以下胜利之处：一、利用多媒体技术创设教学环境。在第一环节中，我提前收集学生小时候的照片

2、和家人送的礼物，课堂上让学生共享自己的变化和礼物背后的故事，引导学生体会家人对自己各方面的照看和期盼，体会家人的爱的表现。在教学中创设肯定的情境是引起学生学习兴趣的前提，此阶段的小学生留意力不简单集中，所以在教学开头的阶段创设肯定的教学情境，能够快速将学生带入教学情境。在此根底上，之后再进展“爱的放大镜”环节，让学生从书中插图观看家人的爱，藏在哪里，将教学与活动相结合，进展适当的鼓舞，引领学生朝着正确的方向思考。二、利用班级群和连麦，充分发言。在整个活动中，利用各种手段，让学生充分发言，每一个学生都进展思索，投入到课堂中。在“爱的温度计”环节中，更是以绘本书故事肩头上的爱为基点，让学生说说生活

3、中的例子，充分绽开联想，说说还有哪些类似的状况。在“爱的放大镜”中设置调查表，更是引导学生能够拓展思维，回忆生活中的点滴，说说家人对自己的照看，对自己的爱。三、教学目标的实施需要家校之间的有效结合。从这堂课中，我体会到了解学生的家庭状况以及家人之间关系的重要性，深入了解学生的家庭生活，有利于教学活动的有效进展，通过开展这个活动，我的体会是，要想胜利得上好一节课，家校之间的有效协作，学习评价具有全都性，对于学生德性以及其他品行的形成具有重要的作用。因本节课中设置的有对家人爱的辨析，家人的无微不至的照看是爱，同样，对我们的严格要求也是爱，这些需要我们提示学生正确熟悉。通过提前了解班级学生的家庭状况

4、，也知道有些父母在很远的地方工作，不能时时照看，但也是时时牵挂孩子，家人的种种举动，也是对孩子最好的爱。通过不怜悯境的描绘和演示，引导学生充分理解家人的爱的表现。但本节课有一些缺乏：在“爱的温度计环节中，在学生们只说了与 肩头上的爱类似的事例之后，并没有进展有效的拓展，假如再补充父母家人对自己拼的上的教育的例子，例如，自己犯错想要说谎掩盖时，家人准时制止等，假如拓展这些例子，会让学生更加充分理解家人的爱的表现形式。在教学过程中教学内容上，我还需要针对性与普遍性相结合，最终 还需要学生通过实际行动落实这节课的教学目标进展道德实践。品德与社会家人的爱教学反思 篇 2 家人的爱这首诗歌通过 3 件事

5、情，让我们感受到了母爱的宏大。现在的孩子都过着皇帝公主般的生活，不要说关怀父母，不惹父母生气就算不错了。还有不少孩子觉得父母就该这样，根本体会不到父母无私的关怀。在教学本课前，我有意识的让学生介绍了自己的妈妈。很多学生从各种样子、性格、工作等方面介绍了自己的妈妈。学生通过这项活动，开头关注起妈妈来。课上，我让学生自己读诗歌，说说读完后你的感受或是说说哪些诗句让你感动。学生开头说的仅局限于书本上的事迹。况且并没有体会到无私的母爱。联系生活实际，我让学生说说自己印象中难忘的事。协作着我布满感情的渲染语，学生慢慢入境了，有的说的时候不笑了，有的声音有些消沉，还有的眼里闪着泪花。学生完全沉进去了。我适

6、时引导，让学生仿写儿歌，写写自己的妈妈。不少孩子都抒发了自己的真情实感，有的说家人的爱是那碗凉爽可口的绿豆汤。有的说，家人的爱是那暖和的棉被。还有的说家人的爱是那严峻的目光，伴随着我一每天成长。不少学生还下了决心。有些家长来了之后说看到孩子写的作文很感动，也给自己的孩子写了寄语。到这里，由课本到生活实际的扩展应当告一段落了。但我觉得还不够。人不能只爱自己的家人，对别人还应抱有一颗爱心。我在课后让学生 收集了“爱的表现”，学生把自己看到的父母、朋友、生疏人爱的事迹说了出来。信任他们在说的同时，已经感受到了爱。通过这些活动，我觉得语文课堂，不仅是教授学生学问，还要教会学生做人。品德与社会家人的爱教

7、学反思 篇 3 语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。正由于汉语具有很强的人文性的特点，因而，我们所接触的汉语言文字其本身就是一首诗，一幅画，包含着丰富的情愫，可见，语文教学的人文教育就其实质是融人的言语情感、言语体验和言语实践于一体的活动。基于此，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，在学生的言语实践中显示了其独特的功能。言语实践的过程是对活泼于言语对象中的思想情感的感应过程，它伴随着剧烈的主观心理感受和心情体验。积极的情感不仅能调动、激发学生学习的需要与愿望，更为主体带来直觉的体验。由于言语是详细的听觉、视觉形象与抽象概括的意义的统一，一旦情感作用于个体，

8、他就有效的把视听主体的感受表象、联想、理解等糅合在一起，从无意中唤醒，分散为意向，以达成意义的形象化和形象的意义化的统一。家人的爱这篇文章饱含深情地用诗歌的形式叙述了妈妈为儿女做的三件事。文章生动形象。在教学中我以自己亲身经受的事情，把妈妈对我的爱动情地讲给学生听，把学生带入母爱的情海中。接着在一遍一遍的朗读中把文中母亲对孩子的爱与孩子们在生活中感受到妈妈对自 己的爱融合在一起，到达感情的共鸣。接着让学生拿起笔做个小诗人。不到五分钟爱的情感在孩子们的笔下流淌。我们班的皮猴子一边哭一边读着家人的爱一个很凉很凉的夜晚，我从梦中醒来。妈妈轻轻地对我说：“你发烧了。”妈妈把酒精拿来，只见他在我身上擦。

9、妈妈一夜都没合眼。啊，家人的爱是退烧的酒精。一个很热很热的夜晚，妈妈病了。我忙给妈妈拿来凉毛巾，敷在他的额头上，妈妈感觉舒适多了。啊，我的爱是凉凉的毛巾。孩子们把自己对家人的爱痛快的抒发出来，全班有三分之一的同学哭着读完的，那情景，那感情是发自内心的。从小皇帝、小公主身上确实看到了他们深藏在心中的情感。品德与社会家人的爱教学反思 篇 4 本课的目的是让学生通过家庭中的点滴事例，感受到家人深厚的爱。本课的教学难点是如何结合一年级学生的思想实际，让孩子在详细、真实的事例中感受到家人的严格要求同样也是爱。本课教学的设计，表达了以下特点。一、表达了品德与生活课程生活性的特点 陶行知先生在谈到品德教育与

10、生活教育时曾说过：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活性是品德与生活课程的一个显著特征，教师在教学中表达了这个特点。首先，在学习过程中表达了“近”教学内容始终紧紧贴近学生的生活，围绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、亲密接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近学生的生活，教师课前对本班学生的家进步行了采访。当学生在课堂上听到父母细心照看生病的自己、连续几年始终如一为自己煎药等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱和为自己成长付出的辛苦，孩子的心被真正打动了。其次，在学习过程中表达了“真”生活是教学的源泉，也是学生熟悉世界重要途径。在整

11、节课的教学中，教师始终着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实的、可信的。教学中当教师读家长的来信时，学生被家人真实的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受，体验这些平凡的生活事例，给学生带来了剧烈的感染力和冲击力。由于教师在教学中关注儿童的现实生活，以现实生活为课程的主要源泉，符合品德与生活课程提倡的源于生活、高于生活、引导生活的新理念，取得了较好的教学效果。二、表达了品德与生活课程开放性的特点 在教学之前，教师请学生进展了课前参加；回忆自己和家人共度的欢乐时间，以及家人关怀、照看、疼爱自己的事情：收集与家人在一起的欢乐生活照或图画，并拿到课堂上与大家共享。在这一过程中，学生首先受

12、到了肯定的自我教育。在课堂教学中，教师充分利用了学生家庭生活中的资源，播放了家长叙述的关爱孩子的详细事例，将教学资源最大扩大，充分利用。在课堂教学之后，教师没有将教学内容停留在此，而是引发学生思索：“我们感受到了家人无微不至的关怀、深厚的爱，应当怎样做呢？我们下节课连续学习我为家庭添欢快。”对本课的教学内容进展进一步的延长。结合这样的案例，学生们就能自发地联系到自己的生活，结合自己的生活事例来说明想法和自己的熟悉，从教学效果看，这种设计是比拟胜利的教师既做到了充分敬重孩子，爱护孩子的自尊心，又有针对性地解决了学生在生活大事上的熟悉问题，这是本课教学取得胜利的重要因素。品德与社会家人的爱教学反思

13、 篇 5 让学生知道什么是家，明白家庭是生活中不行缺少的一局部。懂得由于有了父母长辈辛苦付出的爱，才会有自己幸福的生活，而家人的支持、帮忙正是鼓励一个人成长的重要缘由。帮忙学生从家人对自己的关爱中了解到“家人爱我，我也爱要家人，让家人欢乐”。而这种爱的教育，只有在学生深刻体验了这种爱的无私时，才能升华为更广阔的爱：爱小伙伴，爱四周的人、并能怀有一颗宽容友善的心。本课的教学目标之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱”，而其中，“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。如何突破这一难点呢？在学习过程中表达了“近”。教学内容始终紧紧贴近学

14、生的生活，围 绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、亲密接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近学生的生活，教师课前对本班学生的家进步行了采访，当学生在课堂上听到父母不顾自己生病而细心照看自己等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱与为自己成长付出的辛苦，真正打动了孩子的心。在学习过程中表达了“真”。生活是教学的源泉，也是学生熟悉世界的重要途径。在整节课的教学中，教师始终着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实、可信的。教学中当教师读家长的来信时，学生被家人真实的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受、共同体验这些平凡的生活事例，给学生带来了剧烈的感

15、染力和冲击力。在上课的过程中，我设计了一个“辨析”环节，例举生活中的一些事例，比方“爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？他为什么不帮我？”“妈妈为什么不给我买玩具？”等生活中学生觉得“我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好”的现象，让学生去分析争论“家人究竟对你好不好？究竟爱不爱你呢？”通过创设贴近儿童生活的情景来叙述父母对儿女爱的故事。易于学生承受和理解。学生在自我的学习活动过程中，自然得出“家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱”，顺当突破了本课学习难点。教学效果的真理把握在孩子的手中，本节课真的验证了这句话，我自认为教学过程环环相扣，从学生快乐地回忆起步，一步步体会父母为我们 的付出，再继而体会严格要求也是爱，而且课前做了充分的预备，搜集学生的照片制成课件，邀请家长为孩子写一封信，真实的口述，但是事与愿违，万事俱备只欠东风，孩子的东风没有扬帆起航，我一再的启发，但是只启不发，似乎在听故事一样，只有少数孩子在协作我，课后我反思，孩子太小，体会不到位，而且现在的孩子对于家长的付出认为是应当的，对此并不关怀，更多的是关怀自己的要求是否得到满意。让这节课为孩子提个醒，让孩子们从现在开头关注父母，了解父母也算是另外的一种收获吧。