五年级信息技术下册《公式的计算》教学设计.pdf

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1、 1 公式的计算教学设计【教学内容】本节课的教学内容是江西科学技术出版社五年级信息技术下册第 4 课公式的计算。了解了 Excel 2010 的窗口组成及数据录入和工作薄的保存后。本节课主要了解公式有关的规则，掌握在单元格中正确输入公式，运用公式在表格中进行计算，提高学生处理信息的能力。【学情分析】从学生特点来看，五年级的学生对信息技术课兴趣很浓，计算机操作也有了一定的基础。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel 中进行公式的计算，使学生对数据处理有个感性认识。【教学目标】知识与技能：了解公式的有关规则，掌握在单元格中输入公式

2、并进行修改，学会运用公式在表格中进行计算。培养学生的动手操作能力和探究新知的能力。过程与方法：通过教师引导和实践操作相结合，体验在 Excel 中进行公式计算的学习过程。情感态度价值观：让学生亲身体验 Excel 中公式计算的功能，培养学生敢于动手，提高自己的操作能力，激发学生的学习兴趣，体会成功的喜悦。【教学重点】了解公式规则并熟练在单元格中输入公式。【教学难点】学会运用公式在表格中进行计算。2【教学过程】一、激趣导入：播放录音（并用多媒体显示故事图片）：在古印度，有个宰相发明了国际象棋，国王打算奖赏他。问他要什么，宰相说：“陛下，请您派人在这张棋盘的第一个小格里放 1 粒小麦，第二个小格里

3、放 2 粒小麦.以后每一个格放的小麦都是前一格的 2 倍。您就把棋盘上放满的 64 格麦粒都奖赏给我吧！”国王爽快的答应了。师：国王到底需要拿出多少小麦呢？我们一起计算下吧。第七格 64 第八格 128 第九格 256。这样一格一格算的话，我们一节课都算不出来，下面我们一起来见证奇迹吧。生：哇！师：这些麦粒是个天文数字，据说，在古时候全世界两千年都难以生产出来这么多麦子。师：想知道老师为什么这么快就算出来了吗？生：想！师：其实老师是利用了 Excel 公式中的计算功能，这节课我们就一起来学习公式的计算。【设计意图】通过“棋盘上的麦粒”提出切入新课的问题，激发学生的学习动机，然后借助电子表格的计

4、算方法，让学生感受到公式计算的强大功能，引发学生求知欲，使学生在较短的时间内投入到公式计算的课堂学习中来。二、探究新知：3 任务一：自学公式的有关规则 首先请同学们完成本节课第一个任务：翻开书本 17 页自学公式有关规则。师：大家自学的非常认真，谁来说说 Excel 公式输入需要注意什么？指名汇报并课件演示 下面请大家为这些公式诊断下？把生病的公式放入医院，给它治治病吧。+26*5 =12/4+6 =（8+32）10 =24/(10-7)*2 78-9=B2+C2 师：师指着第一个公式，你先说说这个公式问题在哪。生：等号要放开头。师：同意吗？好，现在我们把后两个公式留给其他同学，你可以想下面的

5、同学提问。说完后问他们同不同意？教：看来同学们对公式输入的规则都很清楚了。光说不练假把式，下面请大家一起来动手输入一个公式吧。【设计意图】通过让学生对公式有关规则的自学，培养学生的自主探究知识的能力，然后对公式判断和纠错的活动设计来进一步巩固公式计算时要遵循的规则，为后面的操作做好铺垫。任务二：在单元格中输入公式 先启动电脑桌面上 Excel 2010，然后在单元格中输入公式(34+25)*16-2888)/8 大家先独立完成，在与旁边同学交流。4 展示 1 名学生错误例子 师：刚刚老师看到一个同学输的公式(34+25)*16-2888)/8，很有探讨价值，大家看到这个公式有什么想说的？师：他

6、说的对吗？好，现在大家一起来学习如何修改公式吧？老师解说并演示如何修改 第一步：选单元格。第二步：在编辑栏修改或者双击该单元格直接修改 师：为了更能避免输错公式，我们输入公式可以分为四步走：第一步：选单元格。第二步：输入“=”或“+”第三步：输入计算公式 第四步：按回车键【设计意图】通过让学生独立完成公式的输入，然后在交流讨论中掌握公式输入的基本步骤。再通过对错误公式的修改，学会修改的操作方法。在大家的耐心探究下，我们学会了如何输入公式计算，现在我们来学习如何打开一个表格。比如打开“表格一”。师：看懂了吗？现在请大家打开老师在伽卡他卡发给你的表二。任务三：在表格单中计算总分 公式不仅可以输入数

7、字和运算符号计算，输入该单元格地址和运算符号同样可以计算。下面请大家输入=B3+C3+D3 计算出这第一个同同学的三科总分。5 先独立完成再与旁边同学交流讨论。时间为 2 分钟。师：机会不是天天有，该出手时就出手。请 1 位同学演示 学生：=B3+C3+D3 师：看来你已经能够灵活运用公式了，操作起来行云流水。你有什么要提醒大家的吗？师：大家明白了吗？好！眼看千遍，不如动手一遍。现在请你们用这种公式把后面两个名同学的三科总分也算出来。【设计意图】在公式计算中引用单元格地址参与计算，给出任务后，让学生来试着完成，在操作中体会、理解、掌握使用公式计算总分的操作方法，通过学生的汇报，老师的点拨，使学

8、生对公式的应用有更深的理解。三、拓展延伸：计算多名同学的数学总分 师：现在请大家打开老师发给你们的表格二。师边出示表格边说：每次考完试老师们都要计算全班单科总分，一个班那么多同学，用这种公式计算方便吗？生：不方便！师：老师有妙招，想学吗？生：想！师：那就端正坐姿仔细瞧！师：学会了吗？你就请大家在自己电脑把数学总分算出来吧。6 师：其实这种方法就是下节课要学习的内容函数的计算 师：为了更好的掌握公式的使用，老师给大家准备了一个公式顺口溜。【设计意图】通过对计算大量数据总分的延伸，让学生了解对公式输入还可以进一步简化，为下一知识的学习做铺垫。四、课堂总结 这节课就要临近尾声了，通过这节课的学习，你都有哪些收获？【设计意图】通过引导学生总结，达到对本节课所学知识进行梳理，进一步加深对重点知识的印象。五、板书设计