五年级通分评课稿.pdf

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1、第 1 页 共 3 页 五年级通分评课稿 4 月 29 日听了吴老师上的通分课，“通分”一课是在学生学习了分数的根本性质和最小公倍数的根底上进展教学的。通分是分数根本性质的详细应用，又是今后学习异分母分数加减法的根底，因此在分数教学中具有重要意义。现我从以下几方面来谈谈自己的一些看法。1、注重新旧知识的联络。在新课伊始，老师从比拟大小同分子分数的比拟、同分母分数的比拟，这些旧知识与本节课的内容紧紧的联络在一起，起到铺垫作用，为新课的学习伏下较好的一笔。但是老师在此时所用的时间比拟多，直接影响到整节课的时间布局，也影响到新知识的学习。同时老师在旧知复习的过程中，没有很好的把握知识的前后联络，如在

2、同分母分数比大小中设一道同分子的，在同分子分数比大小中设一道分子分母都不一样的，从而制造了屡次的认知冲突，激发了学生求知的欲望，而且也很自然的引入新课的教学。2、吴老师在发挥学生主体作用方面做得不是很好，老师讲的多，学生的主体作用得不到发挥，同时在打破教学重难点这方面有欠缺，在教学通分的方法这局部内容时，老师应放慢教学脚步。如：让学生先通分，再比拟大小练习时，老师不要第 2 页 共 3 页 太放手只是让学生讲自己怎么做，我觉得在每一步时也应加以说明，先做什么，再做什么，这样就不会导致后面让学生讨论总结通分的步骤时无法入手。3、每个教学环节我们都应该讲请教学实效，而不只是一个形式，在教学中我们既

3、注重教学过程，更要关注教学结果，每个教学环节都要为打破本节课的教学重难点而效劳。如：在学生展示比拟方法：1/4=12/42=2/8，2/51/4 时，老师能不能在这个局部给学生讲一下，这个同学利用前面学过的分数的根本性质来解决，既让学生认识到数学知识是互相联络的，又分散了本节课的教学难点，而老师在这局部只是让学生说，然后就一带而过。4、对于这节课，从教学设计来看，这节课的教学重难点是理解通分，但从整堂课的教学过程看老师把大局部时间放在同分母或同分子的比拟大小，反而把通分的内容设计时间花的较少，而这里的通分局部应该是本节课的教学重难点，应要多花点时间，为学生创设良好的探究交流的平台，让学生通过质疑讨论交流明理，领悟通分的意义及方法，以到达学生掌握知识，运用知识的目的。由于旧知的复习所用的时间过多，导致学生探究知识和新知识应用的时间得不到保证。5、最后吴老师作为大四应届毕业生，在短短的两个月教学中能在课堂中如此自由、放松的教学以非常了不起，特别是第 3 页 共 3 页 她的粉笔字还是非常漂亮的，还需努力，学会倾听，将来肯定能成为一个非常优秀的好老师。