《教育技术能力网络培训》教师手册.pdf
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1、教育技术能力网络培训教师手册 这个手册是专门为培训者准备的，目的是指导骨干教师利用网络教学平台与网络课件，开展教师网络培训工作。手册的要紧内容包含：一、如何成为一名网络培训者 二、如何利用网络平台开展教学 三、中小学教师教育技术能力网络培训课程简介 四、网络教学活动安排 五、教师对作业的评价与反馈 六、技术支持与帮助 附录一：教育技术能力培训课程图 附录二：网络教学平台操作指南 附件三：教学日程安排 附录四：如何提问 附录五：评分表 一、如何成为一名网络培训者 网络教学与传统的面对面教学有很大不一致。在传统的教室中，教师总是在教授知识，并努力激发学生对学科内容的热情。但是在网络教学中，教师的工
2、作更像是一个教练或者是辅助者，而不是一个表演者。1、交流与参与 在网络教学中，教师最重要的职责就是确保高水平的参与与交流。在本课程中，通过要求学生完成讨论活动与选题设计，并制定严格的评价来促进学生参与与交流。但是，由于学生是初次使用网络这种方式进行学习，而且作为中小学教师，他们都有繁忙的日常工作。因此，培训教师仍然需要不断地利用各类方式鼓励他们积极参与到课程中来。另一个强烈影响学生交流与参与数量的因素是教师的参与程度。假如教师能够经常地在论坛发表观点，或者对学生的讨论进行评价，与通过邮件给学生反馈，这将促进学生的参与。优秀在线教师的一个重要原则就是积极地参与，从而带动学生也积极参与其中。交流与
3、参与还是完全不一致的。交互意味着学生要与教师、与其他学生、包含与教学内容进行对话。在本课程中，学生与教学内容的对话通过阅读活动后的测验实现，而学生与教师、其他学生的交互需要培训教师的鼓励。2、反馈 网络教师的另一个要紧任务是提供反馈。在本网络课程中，教师反馈要紧针对学生的讨论与递交的作业给出评价。反馈的时限非常重要，由于学生总是非常希望明白他们的作业是否是符合要求或者是否正确。而从教学的角度来看，假如学生能够很快地获得反馈，关于纠正其学习中的错误是非常有益的。即使反馈只是简单地确认作业已经收到，这关于学生而言也是大不相同的。事实上，网络课程学生埋怨最多的问题之一就是关于他们的作业不能得到老师及
4、时的反馈。因此，本课程规定了教师反馈时间。教师也应该将反馈时限告知学生。3、主持与辅导 网络教学需要教师具有主持与辅助的技巧。主持包含鼓励学生参与到异步论坛与实时会议中；确保参与的公平性，不要让个别学生操纵了整个讨论；保证讨论不要偏题；鼓励多元的视角；总结/综合讨论的观点等。辅导意味着提供学生完成作业的帮助信息；对他们的课程学习给出建设性意见与策略；引导学生反思他们在学习中的工作与表现。主持与辅导活动能够在任何层次上开展。比如，在课程开始的时候，教师能够与学生一起讨论他们对课程的期待，课程的目标，熟悉他们的背景与在线学习的经历；当给学生作业打分的时候，教师应该针对每个学生的能力与背景提供适当的
5、反馈；在讨论活动中，教师应该努力使所有的学生都参与其中，并向其他人学习。同样，假如使团队的项目或者合作活动，教师也应该注意促进学生合作，并从团队的交流中获益。在网络课堂中扮演主持人与辅导者的角色使得教师的角色特点与工作量发生了重要变化。她要求教师更多地关注课程中的社会动力学与交互模式。它也要求关注每个学生的需求与进步，以便促进他们的学习。在这里，教师不太注重展示信息，而是注重帮助学生发现信息。4、有效性 有很多的因素决定了网络教学的有效性。其中，最显而易见的就是经验，包含对网上教学特点与技术的熟悉，与对给定课程系统与软件的熟悉。在本课程中，教师对教学平台、讨论区等的熟练使用十分重要。有效的网络
6、教师也需要懂得与实践所有的教学技能，包含前面提到的促进交流与参与、提供反馈与辅导、与主持的技巧等等。这些技能会随着教师在网络课程中的经验越来越丰富而逐步获得。当然，有效的网络教师也多半是个好教师。关于教师有效性的研究说明，好教师关于他们的教学与学科领域充满了热情，非常关注帮助学生，愿意尝试新的教学方法与理念，并愿意不断地改进自己的教学质量。尽管这些品质关于网络教师也是非常重要的，但是它不能保证所有的好教师都会成为有效的网络教师。有一些喜欢在教室中讲授教学，与喜欢面对面与学生交流的老师可能就不能习惯网上教学，也有些好老师可能由于不具备网络教学必要的技能而不能获得成功。5、学生评价 教师往往关注在
7、网络教学中评价学生的问题。他们总是担心不能够准确地评价学生对课程的懂得与参与。但实际上网络教学中的学生评价也能够同传统教室环境中的学生评价同样有效。在本网络教学中，所有学生的反应都被记录下来，比如：学生访问平台、课程的次数，学生进行的测验，在论坛上的发言，与递交的作业等等都储存在数据库中，这样能够为教师提供丰富的数据用于分析学生学习。网络教学中学生评价的一个常见问题是教师担心学生会有欺骗行为，比如：请人代做作业，或者代为考试。由于参加本课程的培训中小学教师最终要参加“全国教师教育技术能力考试”，因此，或者许网络教师能够用“每个人都不希望自己在能力水平考试中失败”作为关于学生学习态度的信任基础。
8、二、如何利用网络平台开展教学 这个平台具有下列特点：学习过程中，教师全程进行监督与反馈；学员学习进度相对一致，以尽力沟通与交流的基础；学习方式结合了自主学习与合作学习的混合模式；支持教学对话与交互；平台记录了学员的学习活动，并可与时评价，让学习者熟悉自己的学习情况。关于教师如何利用网络平台开展教学的具体操作见附件二。三、中小学教师教育技术能力网络培训课程简介 为加快推进基础教育信息化，习惯全国实施素养教育与基础教育课程改革的要求，配合农村中小学远程教育工程与全国教师教育网络联盟计划的实施，教育部启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划，计划旨在全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在
9、教学中的有效运用，全面推动信息技术与学科教学的有效整合。以此为宗旨，国家教育部于2004年12月颁布了中小学教师教育技术能力标准（试行），结合能力标准的要求及中小学教师教育技术能力培训大纲的要求，我们设计了本课程。我们对教育部师范司审定的两本教材进行了认真研读与解析，并参考了最新颁布的考试大纲框架，设计了本培训课程的总体结构。课程以教学设计的要紧步骤为“经”，形成了八模块的网络培训课件内容：培训模块、教学目标与学习者分析、媒体选择与教学方法选择、信息化教学资源的收集、信息化教学资源的加工、教学实施、教学评价、培训总结与提高，见附件一。以教学组织策略为“纬”，形成了模块内的教学组织过程：学习目标
10、、内容导图、阅读、案例分析、学习活动、总结与反思、延伸。通过培训，教师将熟悉教育技术的基本概念，掌握教学设计的基本流程，并能够为一节课或者一个教学单元设计教学目标、选择教学方法、选择合适的资源与媒体形式、组织教学实施、设计教学评价方案等。在教学过程中，教师要完成一个具体的教学设计方案的设计，在这个过程中，教师将系统地学习如何撰写教学目标、学习者的要紧特征、常见的教学方法、媒体选择的理论基础、教学组织的要紧方式、教学评价的作用与方法等内容。网络课程提供了丰富的操作指导文件，帮助教师掌握基本的软件工具的使用方法。课程中使用了大量的教学案例，这些案例把抽象的理论、枯燥的操作与教学实践联系起来，培养教
11、师主动地把信息技术应用到日常教学活动中，利用教育信息技术促进教学的改善，促进学生的进展。1、教学对象 中国广大的中小学教师。2、教学目标 帮助中小学教师学习，如何利用信息技术与媒体来设计有效的课堂教学。3、学习方式：本课程采取网络异步学习为主、以同步音视频讲座为辅的混合教学模式。教师通过全程的跟踪与评估来促进网络交互教学的进展。评价方式使用对网络教学全过程的评价，包含对网络交互时间、交互次数的操纵管理，与对讨论、作业质量的主观评价。教学活动要紧包含：阅读、测验、讨论与交流，与完成选题项目的作业等方式。4、教学材料：（1）网络课件：中小学教师教育技术能力培训网络课件 北京大学教育学院设计、北京大
12、学网络教育学院制作（2）书面教材：教育技术培训课程（教学人员初级版）中央电教馆 组编 何克抗 主编 高等教育出版社 2006 四、网络教学活动安排 本课程使用了先进的引领式网络教学模式，学习过程中，教师全程进行监督与反馈；学员学习进度相对一致，以此构成沟通与交流的基础；学习方式结合了自主学习与合作学习的混合模式；包含了大量的对话与交互；平台全面记录了学员的学习活动，并可与时打分，让学习者熟悉自己的学习情况。本网络课程教学设计的基本原则如下：引导学生投入足够的时间到学习中 网络学习采取个人阅读思考，与其他成员讨论相结合的方式 通过讨论，把教师生动的教学经验与案例引入到网络课堂中 按照美国SLN学
13、习网络的经验，网络课程设计要遵循简单、清晰、整个教学设计一致的基本原则，让学生把注意力集中到课程与内容学习本身。按照这些原则，我们为每个模块设计了大致相同的学习任务安排，让学习者熟悉整个网络学习过程。然后，根据每模块的教学内容，设计了阅读测试试卷、网络话题、选题作业样例、指导等教学工具，来引导学生的学习。通过模块内的教学活动设计，落实了上面的三条基本原则。对活动的作用、要求解释如下。考虑到每模块只有4天的学习时间（第一模块除外），而学习者又都是在职教师，在均衡考虑教学内容与学习负担的基础上，我们为各个模块设计了三个教学活动：阅读与测试 讨论 选题作业 这三个学习活动，各自承担了不一致的作用。（
14、1）阅读与测试 美国Sloan-C的异步学习研究说明，学习者投入到学习中的时间与他们的成绩成正比，提高网络学习的质量，就务必引导学习者投入足够的学习时间。测试就是为了促使学习者去阅读学习材料的一种手段。每个模块为教师提供的学习资料大约在20页左右，考虑到很多教师都具有中专以上的学历，阅读20页中文的资料，对他们来说不是一个很大的负担。测试题目与阅读材料紧密有关。每个学生只有一次的测试机会，目的就是为了促使他们阅读后再答题，通过在阅读上的收获，提供对网络教学质量的基本保证。（2）讨论 远程教育研究说明，远程学习者辍学的最要紧原因是孤独感，学员与学员之间、学员与教师之间的交流讨论，不仅能够让学员对
15、课程产生拥有感，还能够互相交流教学经验，把教师的鲜活实践性教学知识引入到网络课堂中。为了建立讨论的共同基础，网络教学对进度的同步性做了一定的限制，让大家的学习进度保持基本一致。具体说来，讨论的要求如下（举例）：周一晚24点之前，要求学员进入教师布置的讨论任务中，公布主帖。主帖要有自己的观点，关于一些教学理论，最好能用自己的话来表述，并用1-2个自己的教学经历进行佐证。主帖不得超过300字。周二晚24点之前，要求学员阅读同主题下同伴的主帖与回帖，选择其中两个最有启发的帖子进行“回复”，公布回帖。要求学员的回帖要有明确的支持或者反对的观点，并说明同伴的观点对自己的启发。回帖要标明是针对哪个帖子发表
16、的回复。回帖不得超过200字。对帖子的评价与要求见第五部分评价与反馈。（3）选题作业 选题是一个完整的教学设计方案，在每个模块中，分别完成相应的部分。在作业设计的时候，我们注意把Word、Excel、PowerPoint与网络搜索等常用软件的基本操作与选题作业结合起来，让学习者在熟悉教学设计流程的同时，联系常用软件的基本操作。考虑到学习者将通过网络学习，身边没有能够随时商量讨论的伙伴，我们为每个作业都设计了全面的指南，并提供了部分作业样例与表格，以方便远程学习者的学习。具体教学日程安排见附件三。五、教师对作业的评价与反馈 本课程使用过程性评价方法，学习过程中每一个步骤都将分配相应的分值。学习者
17、需要参加网络讨论，与同伴交流。另外，学习者还要完成每个模块的小作业，形成本课程的过程性评价。总的来说，评价要紧根据学员对课程的奉献与其观点的独到性。奉献能够从下列几个方面来衡量：是否积极地参与讨论、是否能够及时地完成作业；在讨论与作业中，是否介绍了一些学员个人的经验与有见地的观点，与大家分享。总之，教师要通过评语与评分，努力引导学习者把经验与问题带到网络课堂中，让网络课堂真正成为一个社会知识建构的空间，用学员鲜活的教学经验性知识补充课程内容，让网络课堂成为一个理论与实践相结合的课堂。关于作业与讨论的评价，我们倡导科学严谨的态度，理性的逻辑思维。那些提出观点，同时提供支持性证据的讨论帖与作业将得
18、到较高的评分。即便是一个小的观点，也最好用到案例与事实。关于那些只有空谈的帖子，教师能够要求学员重做，或者者给出其帖子改进的建议，并适当降低其得分。1、反馈 学员答完测试题目之后，系统自动进行评分，不需要教师的干预。对网络讨论，教师要在48小时内对学生的帖子做出点评，并评分。很多人担心频繁交互会增加教师的工作负担。但是，研究说明，教师假如养成每天在固定时间段内为学员提供评价与反馈，网络教学就不可能成为教师的一个很重的负担。学员上交的作业，教师要在本模块内容结束后的3天内，给出评分与评语，并把优秀作业公开，给学员作为参照，进一步反思自己的作业中能够改进的地方。2、对学生讨论的要求 网络讨论提供了
19、一种文字会话的渠道，让学习者能够用文字分享彼此的经验与感受，为学习者相互启发提供了很好的机会。网络会话尽管文字较少，但是，还是要提倡以事实为根据，思维要严谨、富有逻辑性，养成良好的学习风尚。请看下列的例子：话题：你认为，在信息通讯技术的影响下，教师应该如何设计日常教学？讨论贴一：应该倡导学生为主体-教师为主导的教学模式“主导主体”网络教学结构的特点是：教师是教学过程的组织者，学生建构意义的促进者，学生良好情操的培养者；学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；教学媒体既是辅助教师教的演示工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主
20、学习与协作交流，学生能够从多种学习对象（包含本门课程的教师、同学与社会上的有关专家）与多种教学资源（比如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。讨论帖二：要培养学生对信息的分析、批判与评价能力 信息通讯技术引起了信息流通方式的多样化、流通数量的爆炸。然而，网络的开放性导致了信息质量良莠不齐。因此，在新的环境下，教师更需要做好教学设计，要培养学生对信息的分析、评价能力，培养他们对信息的批判性接收能力。在今天的环境下，以学生为中心的学习已经不是教师、学校或者者家长的主动选择，而是一种必定。信息通讯技术的高度进展，电视、网络媒介的普及甚至泛滥，已经成为今天儿童的生活环境。这一代孩子是在电视节目的陪伴下
21、，在网络媒介的浸泡下长大的。他们在学校外面接收的信息已经远远多于教师的传授。大众媒介所倡导的价值观念已经严重影响了学校教育所推崇的理想价值观。这才是今天的学校教育面临的最大的挑战。比如，能够为小学5-6年级的学生设计一堂购物的综合实践课。让学生分组，使用广告等各类方式推销文具，按照每一组的销售业绩，计算学生的成绩。等活动完成以后，让学生反思，在他们的广告中有多少夸张的成分。然后，引导他们分析一个电视广告，讨论广告有多大的可信度。这样的教学活动设计，从生活中选择事例、使用体验式教学，让学生在对自己行为的反思过程中，形成批判性的信息同意习惯。点评：讨论贴一只是引用了名家的观点，没有自己的观点，也没
22、有提供事实作为根据。评论贴二有自己的观点，同时用一个教学案例来说明如何发挥学生的主体作用，这样既阐明了自己的观点，也让阅读者从案例中得到启发，有利于学习者知识的迁移与应用。假如这个作业占10分的话，那么，第一个帖子能够打2-4分；第二个应该打8分以上。讨论的参考评分表 以话题：“有人说教学是一门艺术，而非技术，教学设计则会让我们的教学流程化，你同意这个观点吗？结合你的教学实践说说你的理由”为例。等级 标准 得分 第一级 能够阐明教学的技术性或者艺术性一方面，能够正确的阐述教学14 设计的涵义。第二级 能够阐明教学的技术性或者艺术性一方面的基础上，正确的阐述教学设计的涵义，并引用有关理论或者实例
23、证明自己的观点。46 第三级 能够指出教学是技术性与艺术性的结合，正确阐述教学设计的涵义，指出教学设计对教学科学化的价值。68 第四级 能够指出教学是技术性与艺术性的结合，正确阐述教学设计的涵义，指出教学设计对教学科学化的价值，并能引用有关理论或者实例证明自己的观点。810 3、作业 关于每一个作业，平台都尽可能地提供了一些作业样例，或者者内容指导。作业的评分将根据作业指南与教师的专业推断评分。作业的参考评分表：以教学目标与学习者分析为例：等级 标准 得分 第一级 根据新课标的三个纬度与ABCD 原则，教学目标较明确；学习者分析包含了三个方面（通常特征、初始能力、学习风格）。教学重难点分析恰当
24、。但是，教学目标或者学习者分析的用词表达不够明确，或者学习者分析描述过于空泛。3038 第二级 根据新课标的三个纬度与 ABCD 原则，教学目标明确，运用了较恰当的行为动词；学习者分析包含了三个方面（通常特征、初始能力、学习风格），分析较为详尽。教学重难点分析准确。3844 第三级 根据新课标的三个纬度与 ABCD 原则，教学目标明确，运用了清晰恰当的行为动词；，学习者分析包含了三个方面（通常特征、初始能力、学习风格），并分析了与选题的教学密切有关的学习者特征。教学重难点分析准确。4450 六、技术支持与帮助 本网络教学平台还处于测试的过程中，可能还存在诸多问题。假如您使用过程中，发现平台有任
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