《9加几》优秀的教学设计(7篇).pdf

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1、9 加几优秀的教学设计（7 篇）9 加几优秀的教学设计 篇一 教学目标：1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。3、能运用 9 加几的数学知识解决实际问题。教学重点：能运用 9 加几的数学知识解决实际问题。教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。教学过程：一、情境导入，提出学习目标。1口算练习：出示卡片，学生口算。9 2 9 5 9 4 9 9 9 7 9 6 9 8 9 3 2拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是 10。教师拍 9 下、1 下、5 下等。3、提出学习目标。（1）自学课本第 101 页的内容，能根据图意列式。（2）

2、计算时，能用多种方法因题选择算法。（3）能运用 9 加几的数学知识解决实际问题。二、展示学习成果 1、小组内个人展示 （1）学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生中等生优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。2、全班展示 （1）例题展示 生 1：9 5=可以把 5 分成 1 和 4，9 和 1 凑成 10，再算10 加 4 等于 14。生 2：9 5=可以把 9 分成 4 和 5，5 和 5 凑成 10，再算10 加 4 等于 14。生 3：我认为 9 5=把 9 凑成 10 的方法比较简便。（2）“做一做”展示 生 1：通过观察图，我看到了地上有 9 个南瓜，同学们又抱

3、来了 6 个。生 2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。生 3：可以用 9 6=15（个）生 4：也可以用 6 9=15（个）3、小结：在计算 9 加几时，可以把 9 凑成 10，也可以分 9 把另一个加数凑成 10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。三、拓展延伸。、练习十八第题。、思考题。同学们排成一排，我的前面有人，后面有人。一共有多少人？数学整十数加减整十数教学设计 篇二 教学目标：（一）知识数学点 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。（二）能力训练点 1、能熟练口算 100 以内整十数加、减整十数。2、培养

4、学生口头语言表达能力。教学重点 使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。教具、学具准备 小棒、投影片、计算器。教学过程 （一）铺垫孕伏 1、口算：（出示口算卡）32 75=9-4=8-2=5 5=3 5=2、摆小棒计算并叙述计算方法。27 引导学生说出：27 就是 2 个一加 7 个一，得 9 个一，也就是 9，所以 279 （二）探究新知 1、设疑导入：前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例 1 中“2010”。指导学生操作理解 20

5、10 的计算方法。反馈练习 第 62 页“做一做”第 1 题。让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例 1 中“3020”。“3020”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。反馈练习。第 48 页第 2 题。（三）全课小结 今天同学们都学会了什么？1、整十数加、减整十数的口算方法。2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。3、整十数加、减整十数的口算方法是借助 10 以内数的加、减法的计算方法得来的。9 加几的优秀教案 篇三 【学习目标】1在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法，知道用“凑十法

6、”来计算 9 加几比较简便，学会用“凑十法”来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。2在学习 9 加几的进位加法的过程中能把它同已经学过的 10 加几的知识联系起来进行学习；在动手操作的过程中，能提出问题并解决问题。3体验数学与生活的联系，养成仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算 9 加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把 9 加几转化成 10 加几。【教具、学具准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒 20 根 【评价设计】通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一的达成情况。通过基本评价题目检

7、测学生对“9 加几”的掌握情况。3、通过课中学生的回答和做题情况，检测目标三的完成情况。【基本评价题目】摘苹果游戏 检测：进一步巩固 9 加几的知识，按规律整理并排列算式，观察得数特点，从而能找寻又快又对的计算窍门。观察菠萝、苹果图，检测：学生看图列加法算式的能力。数鸡蛋、蛋糕 检测：学生能否运用“凑十法”于实际生活中，从而体验到数学与生活的联系，体验数学知识的用途。【教学过程】一、创设情境，激趣生疑 小朋友们，每年的我校都要举行体育运动会，首先要先进行盛大的开幕仪式。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，看！同学们雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑

8、道上正在进行四年级的 60 米跑决赛，运动场的中 央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”根据一年级儿童的思维特点，以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系，激起他们帮助别人解决问题的意识。二、自主参与，探索新知 教学例 1 1组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。a.小组讨论，交流解决问题的方法。b.组织全班学生交流解决问题的方法。请小组代表向全班学生介

9、绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。点数出结果。（逐盒闪烁）从 9 接着数。（先 9 盒一起闪动，再逐一闪动外面 4 盒。）从 4 接着数。（先 4 盒一起闪动，再逐一闪动箱内 9 盒。）推算出结果。10 加 4 等于 14，9 比 10 少 1，所以 9 加 4等于 13。用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内 1 盒的动作。）通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的唯一思路，培养学生敢于探索的精神。c.理解“凑十法”。组织摆小棒。教师引导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表箱子里的9 盒饮料，右边摆 4 根

10、小棒代表箱外的 4 盒饮料。演示口算过程。教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10 盒再加上箱子外面剩下的3 盒饮料一共是多少盒饮料？所以 9 加 4 等于多少？让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。2解决“踢毽的和跳远的一共有多少人

11、？”a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”b.让学生在画面中收集数据。9 加几教学设计 篇四 教材分析：9 加几是 20 以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了 10 以内的加减法、10 加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例 1 为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例 2 展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本

12、节课的教学，要使学生会计算 9 加几，知道“凑十法”计算 9 加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。教学目标：使学生初步学会计算 9 加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点：理解凑十法的思维过程 学具准备：场景图，复习和练习用卡片 教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解 9 加几的含义。教学过程：一、复习：1、出示卡片“9（）=10”，指两名小学生口答。2、口算：9 1 2 9 1 5 9 1 3 二、新课谈话：从这节课开始，我们学习 20 以内的进位加法。1、出示运动会场景图画面 2、解决“还有多少盒”饮料

13、的问题。（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。A 点数出结果。B、接着数，数出结果。C、用“凑十法”算出结果。D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。（4）强化“凑十法”。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题 （1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有 9 人，跳远的有 6 人。（3）教师口述：看踢毽

14、和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的 9 人，与跳远的 6 人合并在一起，用加法计算。算式是 9 6 （4）让学生讲座怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算。4、小结今天我们开始学习 20 以内进位加法。四、练习 做练习十七第 1、2 题。9 加几教学设计 篇五 教学目标：知识与技能：会进行简单的 9 加几计算 过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算 9 加几的计算。情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法。教学重点：用不同的算法计算 9 加几。教学难点：与他人交流算法。教具学具：CAI 课件 教学过程：一、激情引入 导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺”活动，邀请同学们去参加，大家

15、想不想去？（出示公园图片）别急！公园管理员刚才告诉老师，只有完成智慧屋里的题才可以参加游艺活动！（出示智慧屋图片）（学生开火车口算）同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家可以参加游艺活动啦，高兴吗？二、探究新知 1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）仔细观察，你发信了那些数学信息？（学生交流发现的数学信息）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？（生交流提问，针对学生提问教师板书。）师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？（生可能说：9 3=并追问 9 表示什么，3 表示什么？）师：9 3 到底得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得

16、又对又快！（生自主探究 9 3 的计算方法）师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？学生能说：生：我是一个一个数出来的。生：我是把 9 记在心里再接着数 3 个就是 12 个。生：我是从 3 只里拿出 1 只和 9 凑成 10，10 再加剩下的 2 只就是 12 只。（教师适时鼓励表扬）师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了 9 3=12，真了不起。这几种方法你最喜欢哪一种呢？（学生自由发言）师：看来同学们都有自己喜欢的方法，下面把你喜欢的方法说给你的同桌听。（学生同桌活动）师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮忙两道题，你们愿意

17、吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜欢的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮忙，算完后把你的算法说给你的同桌听。（学生自主探究）师：你是怎样算的？这道题中表示什么，呢？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）三、课间活动 师：同学们都是助人为了的好孩子，葵花姐姐和叶子妹妹一定会对你们的帮助表示感谢。你们高兴吗？接下来我们轻松一下一七说歌数字谣吧！（师生一起说数字谣）我们要向童谣里说得那样去做，一定会成为最聪明最有智慧的人。四、巩固提高 师：同学们，听说我们班同学这么聪明，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能接受挑战吗？（能！）谁先来？师：为什么要，表

18、示什么？你是怎样算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来接受挑战？（方法同蝴蝶图）师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家仔细观察这些算是有什么相同的地方？（学生自由发言，交流算式的相同点，引出课题，教师并板书）对！今天通过数学游艺活动学习了加几的算式，下面我们展示自己的机会到了，谁来当小考官，也出几道加几的算式。（学生出算式并自己解决）师：游乐园里不仅快乐多多，而且智慧多多，瞧，小河边上多热闹呀，告诉大家你发现了那些数学信息？你会提出数学问题吗？（

19、学生交流发言）师：接下来，我们在小河边做个找朋友的游戏好吗？（教师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片）五、畅谈收获：数学游艺活动到这里已经结束了，同学们在这次活动中都开动了脑筋，并获得了许多知识，老师真为你们高兴，谁愿意把你这捷克的收获和大家一起分享？（学生自由发言）课下把你的收获说给你的好朋友听，说给你的同桌听、说给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘智慧之舟在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！9 加几的优秀教案 篇六 教学目标 1.1 知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑

20、十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。1.2 过程与方法：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。1.3 情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点 2.1 教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。2.2 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9 加几的方法，理解“凑十法”的思维过程。2.3 考点分析：正确计算 9 加几的口算。教学工具 课件、小棒等。教学过程 复习旧知 1、10 以内数的组成题。2、9 加几得 10，为下面的新课做铺垫。3、

21、10 加几题型，为下面的新课做铺垫。探究新知 1、创设情境，设疑激趣 出示课本 9 几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；板书课题：9 加几 2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式 组织学生讨论“一共有多少盒？”的问题。组织全班学生交流解决问题的方法。板书：9 4=3、请学生代表用自己的方法算出 9 4 的结果 点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果；此处不用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫；4、理解“凑十法”板书：凑十法 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中

22、你最喜欢哪一种？学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9 4 9 加 4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9 4 等于多少？5、利用主题图提出用加法计算的数学问题 师：同学

23、们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有6 个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应该怎样列式？9 6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有7 个跳远的，要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9 7 等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？（提醒学生踢踺子的和跳绳的）生：运动会上有 9 个踢踺子的，还有 3 个跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人？师：提的很好。请同学们想一想

24、，应该怎样列式？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？6、学习 9 29 59 89 9 的“凑十法”教师出示卡纸：9 2=9 5=9 8=9 9=把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程；学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正；起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学生的积极性。巩固提高 1、练习二十第 l 题。先说图意，再列式。集体评议，订正，并说一说计算方法。2、练习二十第 2 题。3、练习二十第 3 题。学生独立完成，集体订正。课后小结 这节课我们学习了 20 以

25、内的进位加法第 1 节 9 加几，着重讲了“凑十法”。20 以内的进位加法是 20 以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，9 加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。板书 第 1 节 9 加几 9 4=13 凑十法：9 2=9 3=9 4=9 5=9 6=9 8=一年级上册数学9 加几教案 篇七 教学目标：1

26、、让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。2、在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。3、培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。教学重点：掌握 9 加几的计算方法 教学难点：理解“凑十法”的思维过程 教学准备：师准备挂图、卡片、课件 教学过程：一、复习导入 谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？（出示小猴图）它给大家带来了“智慧树”。（出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？）请学生说一说怎样算才会又快又对

27、呢？师小结：对，这些题都是把 9 和 1 先加起来得 10，10再加几就得十几。2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下 9 和5 两个数了，你们想知道 9 5 得多少吗？这节课我们就来学习这样 9 加几的题。二、探索新知 1、学习例题，探索算法 （1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里 9 个，盒子外 4 个。）提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4）提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？列出算式 9 4 提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）（2）学生自主探索，

28、再指名汇报。你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说说。（3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有 9个桃，所以先把 4 个分成 1 个和 3 个，9 个和 1 个合成 10 个，再把 10 个和剩下的 3 个加起来就得到 13 个。边分析在算式下注出思维线路图：？?（4）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把 9 和 1凑成 10 再计算。因为我们学过 10 加几得十几，很好算，所以把 9 凑成 10 之后计算非常方便。2、尝试计算，优化算法。（1）教学“试一试”，出示题中的花朵图 提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？提问：要解决这个问题，怎

29、样列算式？（根据学生回答，板书 9 7）提问：你能先圈出 10 朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。（2）完成“想想做做”第 1 题。谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？（左边有几块，右边有几块？）怎样算？提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？（引导学生体会从左边的 9 块中搬 4 块，和 6 块凑成 10太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。）让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报，并板书思路图。（3）引导小结。提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么相同的地方？计算 9

30、加几时，用怎样的方法计算比较简便？（凑十法）三、巩固新知 1、完成“想想做做”第 2 题。谈话：小猴准备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？（1）让学生先圈出 10 根，再计算 （2）和同伴交流想法 （3）集体订正 2、完成“想想做做”第 3 题。先计算再找出规律。提问：比较第一组两题，你发现了什么？（学生可能会回答：结果相同；下面算式的“1 1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬）提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？（请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现）提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？（让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。）3、完成“想想做做”第 5 题。（1）学生独立填写得数 （2）指名回答填写结果，集体分析订正。（3）仔细观察，让学生说说发现了什么。学生可能会有多种发现：如都是 9 加几。9 加上的数和得数都是按顺序排列的。得数都是十几。得数个位上的数总比加上的数少 1。这些发现都是对的，应给予肯定。4、悄悄算。（“想想做做”第 4 题）四、全课总结。今天我们学习了什么？你们是怎样学会 9 加几方法的？