小学语文教学中学生想象能力的培养.pdf

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1、小学语文教学中学生想象能力的培养 想象是创造力中最活跃的因素，它是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件，就语文教学来说，必须为学生扎扎实实地打好听、说、读基础和思想教育的基础，注意能力的培养，面向全体学生，大面积地提高语文教学质量。而语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识和创新能力方面具有独特的作用，这就要求我们教师要改变千课一面、千人一法的教学方法，应从教材实际，学生实际出发，进行课堂结构改革，以培养学生为主要目标，下面就培养学生想象力谈几点看法。一、建立新型的师生关系，营造自由的课堂氛围 美国创造力研究专家塞兰

2、斯指出，创造力的充分发挥，必须在民主自由而安全的气氛中就可以展开，对于课堂来说，民主自由就是增加对学生犯罪行为和思维的不必要管制，给其整体表现自我的机会，安全就是对于儿童的奇思妙想不搞抨击和偏爱，并使其毫无顾忌赢得缔造的安全感，勇于敢于刊登自己的看法。做为教师，在学生们进行想象、各抒已见的过程中，无法搞自我权威的维护者和教材的代言人，而应当沦为孩子积极主动讲话的引导者和欣赏者，教师应精心设计教学过程中，最大限度地调动学生的积极性，使孩子们畅所欲言，精神上处在民主自由、收紧的状态，在这种氛围中，孩子们的想象力可以挂上翅膀，自由自在地飞翔。二、借助有感情的朗读，想象情境 在教学我爱你了，亲人这一课

3、时，学生在全然认知这篇课文以后，使学生再进一步体会感情，使学生会上课本，教师配乐展开存有感情的朗诵，辅之以存有感情的语言描写，还可以分体式上一些画面，学生边菽园边充分发挥想象，使现实与回忆起的画面准确地充分反映在脑海中，学生仿佛身临其境，这样一来，学生的情感自然地就与读者、作者以及文中的人物情感融为一体。三、抓住机会，激发学生展开想象 在教学情景课文时，鼓舞学生展开再造想象，边学课文边在头脑中显露画面，这样既会用图画协助学生理解内容，体悟感情，又能够培育想象力。比如五彩池课文，可以使学生追随文字进行想象，在脑海中勾画出五彩池的样子，并给五彩池涂抹上各种美丽的颜色，在想象中蕴含自己的情感，并使五

4、彩池更加鲜活动人，充满著生气，赢得如临其境、如闻其声的体会。我们知道文学作品，作者运用的是描述性语言，在描述中必然会留下许多不确定性和空间，这就像是画境里的留白，给读者提供了想象和创造的空间。在阅读教学教程中，教师要善于利用这些艺术空白，让学生通过推理、想象填补、充实这些空白。还有一些故事性作品，学生读完后，意犹未尽，故事的结局给读者留有不少可供想象有空间，教师可鼓励学生展开合理想象和联想，推测可能产生的种种结局，让学生们续写故事，成为学生发挥才能、发挥想象能力的过程。文字就是情感的载体，作者情动而辞发，每一篇作品，无不涵盖着作者独有的人生经验、情感体验和思想方式，呈现作者独特的人格特点和独有

5、的创造力，为学生提供更多一个宽阔的想象的平台。每位学生可以根据自己的年龄特点、人生经验、情感体验对之做出相同的.认知。也可以使用轮转思索的方式，东站在作者的立场和角度进行想象，至于其感觉与否精确、妥当，并不关键，关键的就是学生进行了想象的翅膀。四、拓展素材积累空间，丰富与激活学生的情感与想象力 创造性活动的前提就是掌控现实及其形象的资质和脆弱，须要通过观察，把现实世界的丰富多彩的图形隐棘心灵里。可以说道，素材就是想象力的翅膀，而情感就是想象力的活动。学生如果知之甚少，知之不多、不甚广、不浅、不崭新，想象力就可以丧失源头活水，很难插翅飞翔。所以想象力必须以素材和情感为底蕴，为依据，就可以充满活力，飞至更高的水平。总之，语文教学中的想象关键在于教师课前要苦心“经营”、巧妙设计，只有设计恰当、合理、科学，才能唤起学生的注意，使他们进入积极的思维状态，才能使想象力得到有效培养，知识得到牢固掌握，能力达到扎实训练，语文教学质量得到迅速提高。