人教版一年上册《11-20各数的认识》教学设计.pdf

《人教版一年上册《11-20各数的认识》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年上册《11-20各数的认识》教学设计.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 11-20 各数的认识教学设计（第 1 课时）教学内容：人教版一年上册11-20 各数的认识第 73-74 页。教学目标：1、使学生能正确数出数量在 11-20 之间的物体的个数，知道这些数是由 1个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序的大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。教学重点：认识 11-20 各数，能正确数数、读数和写数，掌握 20 以内数的顺序，会比较数的大小。教学难点：写数，体验计数单位“十”。教学准备：课件、小棒 20 根等。教学

2、过程：一、旧知铺垫 师：我们已经学过哪些数了呢？生：1 2 3 4 5 师：在这些数里头，5 是最大的数了。在 5 的后面，还藏了些数，想知道吗？师：认识吗？（学生只学习了 1-5 的认识，但幼儿园时期应该有接触到更大的数，所以回答起来问题不大，借此在课前作一复习铺垫。）师：在这些数里面，哪个数最大了呀？（10）。师：小朋友们能流利地从 1 数到 10 吗？指名数全班数 二、主题图引入 1、谈话引入。2、引导观察。图中都有些什么？（水果、正方体、小球、小棒）分组试着数一数有多少。汇报，教师板书：11、15、18、20。3、引入新课、板书课题 激发矛盾（比 10 多，且放置散乱）初步感知（学生表

3、达怎样能一眼看出有多少）师：图中各种物品都放得太散了，数起来很辛苦，怎么样才能一眼看有多少个呢？（放在一起）师：咱们用小棒摆出水果的数量吧，得多少根？（11 根）三、探究新知 1、教学 11-20 的数法和读法。（1）教学 11。学生摆小棒引导数出 10 根捆成一捆 10 个“一”就是 1 个“十”再添加 1，合起来就是 11读作“十一”师：可我还是很难一眼就看出有多少！怎么摆可以让老师一眼看出？学生摆一摆，指名板演。课件一边演示一边教学 10 个“一”变成了 1 个“十”。板书：读作“十一”。师：原来 11 就是由“一个十，一个一合起来的数呀！”。跟读：一个十，一个一，合在一起是十一。（2）

4、教学 12、13-19。师：那怎样摆出 12 呢？生：添两个一。师：就是一个十，二个一，合在一起是十二。（跟读）板书：“十二”。师：现在，请你用小棒摆出正方体的数量，使我一眼就能看出有多少个。你是怎么想的？（一个十，五个一，合在一起是十五）。师：小球的数量又该怎么摆呢？你是怎么想的？（一个十，八个一，合在一起是十八）。（3）教学 20。已经有一个十，再添 10 个“一”是几10 个“一”又可以看作 1 个“十”二个十，不多不少是二十。师：看看这是多少？数一数（20），其实是 1 个“十”和 10 个“一”。师：可以怎样摆能一眼看出有多少？生：右边那 10 根小棒又可以捆成一捆。师：也就是把这

5、10 个“一”又可以看成 1 个“10”。生：合在一起就是 2 个“十”了。师：对，像这样，就是 20，读作“二十”。（4）课件出示：“一个十，一个一，合在一起是十一；一个十，二个一，合在一起是十二”。（一、二组和三、四组对读）（5）感受生活中的“十”和“二十”。（6）在哪里见过 11-20 的数？温度计、球衣、红绿灯、钟面 2、教学 11-20 各数的数序。（1）教学 20 以内各数的顺序和大小。在直尺上确定 11-20 的位置板书补充 11-20 各数读一读请 10 学 生上台（分别发给一个 11-20 的号码）请小老师排序奖励每人两颗智慧星（2）强化学生对数序的认识 指名学生根据教师提供

6、的信息到台上 10 位学生手中取走一颗智慧星。他的号码是“一个十，三个一”组成的数；他的号码是“一个十，七个一”组成的数；他的号码数里有“两个十”；他的号码是“比 11 多 1 的数”；他的号码是“比 19 少 1 的数”；他的号码是“在 14 和 16 的中间的数”；他的号码是“比 13 大，比 15 小的数”；他的号码在剩下的三个数里“既不是最大，又不是最小”。最后剩下 11、19，问：哪个数离 20 最近？哪个数离 20 最远？四、巩固练习 动物找家。五、课堂小结 1、说一说获得了哪些知识。3、要求学生课后再数一数课本第 73 页的主题图，指导做到“不重复、不遗漏”。2、齐读“一个十，一个一，合在一起是十一，”。板书设计：11-20 的认识 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 读作：十一 十二 二十 10 个“一”1 个“十”2 个“十”