人教版小学五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教学设计方案.pdf

《人教版小学五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教学设计方案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教学设计方案.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 自己的花是让别人看的教学设计方案 教学目标：1.借助课题，理解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读关键词感受德国奇丽的景色。3.感悟德国这个多么奇特的民族，理解并能联系生活实际体会“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重、难点：1.感受德国奇丽的景色和风俗特点，理解重点词语的意思，结合上下文和生活实际体会“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：一、谈话导入，读题激趣 1.课件出示“花”字。同学们，看到这个字，你想到了哪些带“花”字的词语？教师过渡：一提到花，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，

2、它更代表了一个国家，一个民族崇高的精神境界，让我们跟随作者季羡林先生，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族。2.师板书课题，生齐读课题。注意，谁的花？给谁看？请再读。3.你是怎样理解课题的？或者读了课题你有什么感受？4.生带着自己的理解和感受读课题。二、初知文意，直入中心 1.下面请同学们自由朗读课文，注意把句子读通顺读准确。并思考作者是怎样评价德国这个民族的？或者说课文的中心句是哪句？2.生回答，师总结并板书。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）我们应该带着怎样的感情读？（赞美）生有感情读。3.奇丽是什么意思？奇特是什么意思？4.师指导朗读：在读的时候，把这两个词读得稍重一点，长一点，突出景色

3、的奇丽和民族的奇特。请再读。5.师过渡：两个“奇”字表达出了作者对德国由衷的赞美之情。让我们先来感受这“多么奇丽的景色”吧！三、感受景色之“奇丽”1.请同学们再读课文，用“”划出描写德国奇丽景色的句子。2.生回答，师课件出示句子。(正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。)3.我们也来欣赏这奇丽的景色吧！齐读。4.让我们走进字里行间去，说说哪些词语最能体现景色的奇丽。5.生回答，师总结。（花团锦簇，姹紫嫣红）6.多么令人浮想联翩的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，“花

4、团锦簇，姹紫嫣红”是怎样的景色呢？说说你想象到的景色呢？7.生自由说，师点评。8.让我们去德国的大街小巷感受那“花团锦簇，姹紫嫣红”吧！（课件出示图片）9.师过渡：让我们不由地感叹到多么奇丽的景色啊！谁能把这美丽的画面读出来。点名读。10.走过任何一条街是什么意思?11.还可以从哪些词语中感受到奇丽的景色呢？花的海洋，应接不暇 12.应接不暇是什么意思？生自由回答。师过渡总结：是啊！多么奇丽的景色！家家户户的窗子前都是花团锦族，姹紫嫣红。看了左边的又想看右边的；看了楼上的又想看楼下的；看了近处的又想看远处的；看了怒放的又想看含苞待放的；看了这条街的还想看那条街的，看的眼睛都忙不过来了，真是让我

5、们看的人如入山阴道上，应接不暇。（课件出示相关图片）13.好一片花的海洋啊！谁能用你的朗读把我们带入这美丽的异国风光中？（指名配乐朗读）14.透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？（生自由回答）听到了什么？（生自由回答）闻到了什么？（生自由回答）15.师过渡：是啊！人们每天沐浴在花的海洋里闻着花香，听着鸟语，望着窗外的花团锦簇，姹紫嫣红，真是一种美德享受。走在如此美景中，你是什么感受？（生说感受，并带着感受感情朗读）16.同学们的朗读也激发了我的热情，也想来读一读，可以吗？（师配乐范读）17.谁能当当小评委，给老师评价评价吗？18.同学们，让我们再美美地读读。19 师引读：欣赏了德国的花团锦簇，

6、姹紫嫣红，也让我们情不自禁地和作者一样感叹到“多么奇丽的景色！”四、感受民族之“奇特”1.师过渡：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面，品读关键词的方法，体会到了德国多么奇丽的景色。那这奇丽的景色与这奇特的民族又有什么关系呢？请小组讨论然后用“”划出文章中描写民族奇特的句子。他们养花和我们有什么不同之处？2.学生回答，教师总结归纳。3.课件出示句子（四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞(w

7、n)尔一笑，说：“正是这样！”）师引导：也就是说，德国人在家里看不到花团锦簇，姹紫嫣红，只能 看到花的脊梁。用书上的句子来说他们的奇特之处就是在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。（课件出示句子）4.师过渡：正是这奇特的养花方式才创造了这多么奇丽的景色，才有了这奇特的民族。更让季羡林先生有了这样耐人寻味的感慨人人为我，我为人人。（课件出示句子）谁来说说“耐人寻味”是什么意思？为什么这种境界是耐人寻味的？这种境界指什么？（人人为我，我为人人）谁能用自己的话来说说你对这句话的理解？师引读：德国人把花种在临街窗子上，把自己种的花给别人看，心里想的也是别人，这是一种多

8、么美丽的情怀啊！这是一种多么崇高的境界啊！而且德国家家户户都是这样自己的花是让别人看的，做到了“我为人人”。走在街上的时候自己又看别人的花，收获了“人人为我”。也只有做到了“我为人人”才能收获“人人为我”，这种境界的确是耐人寻味的。5.请你联系我们的生活实际有这样“人人为我，我为人人”的人生境界吗？6.生自由回答，师总结。（值日生轮流打扫卫生、捐图书成立图书角、献血等）7.师过渡：在德国家家户户都有着“人人为我，我为人人”的境界，让我们也不由自主地赞叹到“多么奇特的民族！”相信大家再读会读 的更好，更耐人寻味。课件出示句子（正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）五、课堂小结 师引读：多么奇丽的景色啊！这“奇丽的景色”，来自于“这奇特的民族”，源于德国人养花的习俗“自己的花是让别人看的”。更来源于这个名族伟大崇高的精神境界“人人为我，我为人人”。板书设计：25.自己的花是让别人看的 多么奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红 多么奇特的民族 人人为我 我为人人