人民教育出版社语文六年级上册第六单元《诗意秋天——古诗综合实践活动》教学设计.pdf

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1、诗意秋天古诗综合实践活动教学设计 教学设想：唐诗宋词是我国古代文化中一颗璀璨的明珠，也是一种独特的民族文化。本节课通过比较阅读天净沙秋思和天净沙秋，回顾、总结小学阶段所学过的学习古诗词的方法，并给学生呈现古诗词综合实践活动学习的方法和思路。以此唤醒学生对古诗词的记忆思维，体验古诗词带来的乐趣，感受中华传统文化的魅力。教学目标：1、比较学习天净沙秋思和天净沙秋，回顾、总结古诗词学习方法。2、搜集、整理描写秋天的诗歌，体验古诗词带来的乐趣，感受中华传统文化的魅力。教学重点：回顾、总结古诗词学习方法，搜集和整理描写秋天的诗歌。教学难点：运用所学方法，比较天净沙秋思和天净沙秋的异同。教学过程：一、激趣

2、导入 1、师谈话激趣：秋天，一个充满诗意的季节。在你的眼中，秋天是怎样的呢？2、生汇报，师总结,导入课题：诗人马致远徜徉在他乡的秋天里，写下了一首千古绝唱天净沙秋思。（幻灯片出示古诗）二、了解元曲和作者马致远 生汇报课前搜集的有关元曲和马致远的资料 三、美读吟诵诗 读出节奏美：1、听视频范读，划节奏。2、指名读诗，正节奏。读出韵律美：1、了解押韵：在多个句子的最后一个字使用韵母相同或相近的字。2、齐读诗，读出韵律美。读出画面美：1、师：一首诗便是一幅画。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、小组合作学习，展示读诗。四、入境品悟诗 1、自由读诗，找出诗中描写的景物，并说说诗人用了哪些修饰

3、语让这些景物充满了秋意。2、这些景物描绘出一个怎样的秋天？（萧瑟、凄凉）3、引读：面对着这样萧瑟、凄凉的秋景图，诗人情不自禁地吟诵道（读前三句）面对着这样萧瑟、凄凉的秋景图，诗人情不自禁地感叹道（读后两句）五、知人升华诗 1、出示诗人马致远的生平际遇，生静读，思考：诗人会由这些景物联想到自身的哪些遭遇呢？枯藤老树昏鸦有家难回（伤感、无奈）小桥流水人家思乡（凄凉）古道西风瘦马漂泊之苦（悲痛欲绝）人生经历人生坎坷，怀才不遇 2、引读：诗人看到昏鸦尚有枯藤老树可依，游子却有家难回，他无奈地感慨道（生读：夕阳西下，断肠人在天涯。）诗人看到他乡的小桥流水人家，想起那遥不可及的家乡，他深深地叹息道（生读：

4、夕阳西下，断肠人在天涯。）诗人想到自己人生坎坷，怀才不遇，他悲痛欲绝地喊道（生读：夕阳西下，断肠人在天涯。）六、比较拓展诗 1、师谈话激趣：同样是描绘秋天的元曲，诗人白朴却给我们描绘了一幅不一样的秋景图。2、出示天净沙秋，小组合作学习。3、回顾学习天净沙秋思的方法，提出学习要求：美读这首诗；结合诗歌意境，联系作者生平，比较两首诗的异同。4、学生展示小组合作学习成果。七、迁移积累诗 1、师：秋天，在诗人的笔下有了色彩，有了灵性，有了诗意。你还积累了哪些描写秋天的诗句呢？（生汇报）2、配乐吟诵描写秋天的诗歌：张继枫桥夜泊 白居易暮江吟 杜牧 山行 王维 山居秋暝 3、课后作业布置：把积累到的秋诗编成手抄报 举行诗歌朗诵会 板书设计：诗意秋天 古诗综合实践活动 美读吟诵诗 入境品悟诗 知人升华诗 比较拓展诗 迁移积累诗