五年级下册数学《单式折线统计图》教学设计.pdf

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1、五年级下册数学单式折线统计图教学设计 一、教学内容：教材第 104105 页例 1 及做一做 二、教材分析：单式折线统计图是人教版小学数学五年级下册第 104105 页的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，起到了承上启下的作用。通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下了扎实的基础。三、教学目标（一）知识与技能 认识单式折线统计图，了解其特点并能直

2、观的表示数据，能进行判断和预测，掌握绘图方法。（二）过程与方法 经历观察、比较、探索，分析等活动过程，增强数据分析观念。（三）情感态度价值观 1感受数学与生活的联系。四、教学重难点 教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。教学准备：多媒体课件。五、教学过程 活动一：谈话导入 师：请看大屏幕，这是什么？（出示机器人图片）师：随着科技的发展，机器人不仅走进了我们的生活，还走进了我们的课堂，中国每年都会举办机器人大赛，为了更好的了解近几年的参赛情况，主办方收集了 2006 年至 2012 年参赛队伍的数据，并绘

3、成了统计表（出示机器人大赛的统计表）师：从统计表中你能获取哪些信息？师：你们有没有学过什么更直观的方式表达这些数据呢？生：条形统计图。师：观察这个条形统计图再说说你有什么发现？生 a:2012 年参赛的队伍最多，有 519 支.生 b:2007 年参赛的队伍最少，只有 394 支.师：你是通过什么来发现的？生：通过条形的高矮和数据。师：条形的高低:数量的多少（小结条形统计图的特征并板书），这是条形统计图最大的特点。师：那请同学们看看从 2006 年至 2012 年我国参赛队伍的数量是怎样变的呢？生：从局部描述 生：参赛队伍越来越多（从整体描述:呈上升趋势）师：那你能根据刚才的描述用手势来比划吗

4、？（由一位同学边分析数据变化边演示，再让全班一起演示）师：比划的真棒，如果把我们的手看成一支笔，把刚才比划的过程画下来，会是怎样的呢？请看大屏幕，像这样描点、标数据、顺次连线（课件出示），就形成了一条有起有伏的（折线），原来统计图还可以这样画，见过这样的统计图吗？生：折线统计图 师：对了，这就是今天我们要学习的折线统计图。（出示课题：折线统计图）【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。活动二：新授（认识折线统计图）（1）师：请同学们仔细观察，折线统计图有什么组成？(有点也有线)，那请你说一说点代表着什么信息？（出示折线统计图）生：点表示的是某一年参赛队伍的支数。（让学生

5、具体的指出某一个点并说一说）（2）师：同样是点，你是怎么看出他们表示的数据是不一样的呢？生：因为有的点高，有的点低，越高的点数据越大，越低的点数据越小。(板书：点表示数量的多少）（3）师：那点与点之间的线段表示的是什么？生：表示这几年的变化趋势。生：表示的是人数的增加或减少（往上就是增加，往下就是减少。）（让学生指出相应的线段并说一说）(板书：线表示数量的增加或减少）（4）师：现在请同学们观察 2007 年至 2008 年的线段和 2010 年至 2011 年的线段，他们表示的都是数量在上升，他们有什么不同的地方呢？生：2007 年至 2008 年比 2010 年至 2011 年增加的数量更多

6、。（你是怎么知道的）生：2007 年至 2008 年的线段更长，2010 年至 2011 年的线段更短。生：2007 年至 2008 年的线段更陡，2010 年至 2011 年的线段更平缓。生：计算了它们之间增加的数量 师：小结（点与点之间的线段又长又陡时说明数据变化越大，点与点之间的线段又短又平缓时说明数据变化越小）板书：长、陡大 短、平小(5)师：刚才我们从局部分析了哪一年到哪一年数据的变化情况，那你能看出 20062012 年整体呈什么样的变化趋势吗？生：整体呈上升趋势 师：虽然有时数量有下降的趋势，但是整体来说是上升趋势。那你有什么感想呢？生：中国青少年机器人大赛越办越好。生：2013

7、 年参加机器人大赛的人数会突破 600（6）师：看来同学们都希望青少年大赛能越办越好，那你们能预测一下 2013 年青少年的参赛情况吗？（说出预测依据）(学生自由发言）师：通过查阅相关资料我了解到2013 年参赛队伍有 536 支。（7）师：我们回顾一下刚才了解的折线统计图和以前学过的条形统计图，他们各自有什么特点呢？生：条形统计图可以直观看出数量的多少，折线统计图不仅能看出数量的多少，还能看出数量的变化趋势（课件出示特点）。（8）师：折线统计图在我们生活中应用非常的广泛，那你能说说在哪些地方见过呢？学生汇报生活实例（课件呈现折线统计图：股票，温度变化、销售额等）【设计意图】学生在指一指、说一

8、说的过程中认识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过观察、交流、比较，自主学习、探索折现统计图的特点。活动三：分析折线统计图 师：这是小薇一次生病期间的体温记录折线统计图，带着这三个问题和同桌进行交流。（呈现小薇一次生病期间的体温记录折线统计图）问题：1、你能从图中读懂什么？2、这里的横虚线表示什么？3、如果你是医生，看到这份体检报告预测明天小微会不会再发烧了？怎么看出来的？【设计意图】读懂折线统计图，会对统计图中的数据变化情况进行分析。活动四：绘制折线统计图 师：既然折线统计图的功能如此强大，我们以后还会需要条形统计图吗？看到下面两个统计表想想你会选用什么统计图更直观的把它表示出来。

9、（出示两组统计表）（学生独立思考，并在小组内说一说）提示：对于不同的个体，用条形统计图能清楚的看出每个个体数量的多少。对于同一个个体，我们需要观察他每年的变化趋势，所以用折线统计图更合适。师：要绘制陈东 0 至 10 岁身高的折线统计图，回忆一下刚才讲过应该怎么画？生：先描点，再标上数据，最后把点与点之间线的连起来。师：你能试着画一画吗？画完同桌交流。（学生活动，绘制折线统计图）师：你画出来的折线统计图是不是和老师的一样的？（画好之后，再进行全班核对）【设计意图】初步感知折线统计图的形成过程，通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。活动五：阅

10、读思考 师：从画好的折线统计图找一找，填一填以下所需的信息。学生独立思考 小信息：人的身高增长的第一个飞跃期在0 至 1 岁，人的身高增长的第二个飞跃期 10 至 12 岁。师：那你能预测陈东 11 岁时的身高吗？你是怎么想的？学生汇报 师：随着时间的推移陈东的身高在逐渐增长，那他会一直一直长高吗？师：所以我们在根据折线统计图进行预测时，既要考虑图的变化趋势，也要考虑生活实际。【设计意图】应用新知、巩固新知，让学生结合折线统计图感受生活中的数学问题。活动六：小结 师：你今天有哪些收获呢？【设计意图】让学生对所学知识进行简单的梳理，形成知识网，进一步巩固所学的知识。六、板书设计 折线统计图 条形统计图：条形的高低:数量的多少 折线统计图：不仅表示数量的多少，还表示数量的变化趋势。画法：描点、标数、依次连线