初中英语作业批改的几点思考.doc225.pdf

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1、初中英语作业批改的几点思考 初中英语作业批改的几点思考 作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检 查教学效果，知道学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状 况，并据此调节、改善自己的教学。一般英语作业按照完成方式可分为口头作业（朗读，背诵和听力）和书面作业（抄写，习题和作文）。传统的作业批改方式一般是：.口头作业。抽读抽背或者不检查，也即不批改。对于有声作业的批改一直都是空 缺，最常见的检查方法是让学生背诵课文。至于单词的读音是否正确、语音语调是否流 畅；是否为了背诵，在句子旁边写上汉语拼音等等，就不得而知了。.书面作业。全批全改。这种对

2、于写的作业普遍采取全批全改的方式，即凡是学生作 业本上出现的错误必须全部指出来，并且全部改正过来。这种做法有如下弊端：a）作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按 40 人计算（我的班级每班 50 人以上），每次要批改 80 本作业；常常留的作业有还不只一项，包括 听写，写作等。若在每位同学身上花上 3 分钟（经常还不止）的作业批改时间，每天就要 花240 分钟，就要花去 4 个多小时的时间。再加上辅导学生，补习学困生，平时小测验、备课，忙得团团转 b）对于初学者来说，犯错在所难免。如果凡所犯的错误都加以批改，对于程度较差的 学生，作业木上就会到处是红杠杠，久而久之，易

3、使他们失掉自信，不利于激发他们学习 的积极性。c）教师辛辛苦苦地更正单词拼写错误，订正语法错误，修改语序，甚至连学生忘了的 标点符号也要添上，还有那无休止的大、小写错误。然而，令人寒心的是，每当作业本发 下去，除少数自觉性较高的学生能认真检查教师的批改外，多数学生只是胡乱翻翻得了多 少分，或漫不经心地游览一下有无“Good”，随后便往书桌上一摔，下次交作业时，原有 的错误又“完璧归赵”。针对上述问题，通过自己多年的教学实践，向其他老师讨教经验，以及一些教学改革相 关资料的学习，我在作业批改方面做了几点小的尝试：.口头作业。1.朗读和背诵。通常在布置作业的第二天，我会在课堂上留出 5 分钟左右的

4、时间来检 查他们的口头作业完成情况。抽几位学生在课堂上朗读，先由学生指出出现的错误及缺点（主要是单词的发音，语句的连贯以及语气），再由我自己来指出不足之处和完成的情况（一般学生在回去按要求完成朗读作业后回达到一种什么程度教师要心里有数）并给予打 分。背诵则抽背由学生指出错误后由我总结打分。这样既有利与激发学生对朗读和背诵的 兴趣，又有利于他们互相督促比赛提高。在抽取学生的时候，我先叫一些比较好的学生，在以后的课上慢慢安排程度差的学生也来参加，有时也会开小灶先提醒他，并且我控制人 数一般不超过 3 个，既不影响整堂课的教学又让学生觉得机会不多。这样既保证了大部分 的学生能参加又不会害怕参加反而想

5、要这样的表现机会，从而在回去的时候能主动积极的 完成这样的作业。2.听力。一般听力都会在课上完成。我只负责放磁带以及判断的工作。让学生自己听 自己复述自己纠正，直到大部分的学生同意即听清楚了为止。而答案也是如此让他们自己 获取。这样练习听力完成听的作业对程度不差的学生都有一定的帮助。激发了他们的主动 性，因为学生通常会对同伴的答案提出质疑或者不甘心示弱。二.书面作业。1.随堂批改和面批作业。新课上完后一些与上课内容联系紧密的作业我会让学生在限 定的时间内完成。然后当堂批改订正。这样帮助学生马上把所学的知识正确的运用到作业 当中，防止知识存储偏差或者含糊。作文则需要面批，因为学生可能会出现各种各

6、样的问 题需要老师当场指出要求更正。2.只批不改，严格订正。对于一般的填空，写句子等书写作业，我只在错误的地方划 线或者打叉，有时甚至只把有错误的一行划出来。及时把作业发下去后让学生自己找出错 误的原因后订正检查后再记录作业完成。这样改作业时间相对减少了许多。学生也能自己 发现错误然后订正。3.精粗改作业结合。有的作业如抄写单词，排顺序，填字谜完成单词等，只要学生完 成了就可以。因为这些作业的目的在与学生掌握单词，学会阅读，养成细心的习惯等，这 些学生在自己做的过程当中已经达到目的了。4.让学生自己批改。特别如听写单词一类的作业，我通常让一些程度较差但为人细致 认真的学生来改，或者我自己只改一

7、些需要教师亲自关注督促的学生的作业剩下的全部让 学生改。这样既改了作业，又让改的学生无形中掌握了这些单词，又节省了教师的时间。5.抽样批改。对好中差的学生分别抽取基本进行批改，在课堂上把这些作业的错误指 出来让学生自己纠正，其他学生可以帮忙。再让全体学生自己纠正自己的作业本。这样基 本上也能达到纠正其他学生作业错误的效果。6.互相批改。互相批改最大的优点是省时间，教师能在批改的同时完成作业的讲解，批改细致。当然这适合于一些答案唯一，对批改者要求不高的作业，因为一个班学生英语 程度不一，太难的题目对程度差的学生来说批改有难度。7.自己批改。如一些默写单词或者类似练习重复巩固的作业，可以让学生完成之后自 己批改。教师只要求学生作好批改记录，完了之后稍做抽测检查就可以了。因为学生完全 有能力自己查漏补缺，教师需要的是督促其补缺的结果。这对一些程度较好的学生非常适 用。8.使用评语。因为老师对作业进行书面的点评和估价，就能引导学生的思考，使学 生在以后的学习活动中扬长避短，从而提高学习效果。书面评价不仅输出知识信息，还输 出情感信息。通过对学习行为、个性、情感进行评价和引导，能使学生感受到老师的亲 切与信任。当然批改作业的方式必须经常变换，否则学生感到乏味，或者有较多的抱怨那就得不偿 失了。