人教版小学三年级上册语文第29课掌声教学设计.pdf

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1、教学 教学三年级上册语文第29 课掌声教案教学设计 一、教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的匦暮凸睦?br 二、教学重、难点:1.朗读课文,学会生字、词。2.理解课文内容。三、教学准备:生字、词卡 投影片 四、教学时间:两课时 五、教学过程 第一课时 教学目的:1.揭题,初读课文。2.指导书写生字。教学过程:一.揭题质疑 1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢

2、?2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声 (板书:15 掌声)3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)二.初读课文 1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。4.看一看这些生字组成的词语你会

3、不会读。指名读,男生读,女生读。时候愿意持久结束 残疾犹豫讲述镇定 礼貌骤然间身处困境 舞蹈慢吞吞 5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。反馈检查。指名读,师生评议,齐读。6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅

4、要读懂课文,还要练习读出感情来。三.描红生字 1.认读书后要描红的生字。2.学生描红。第二课时 教学目的:1.理解课文内容。2.有感情的朗读课文。教学过程:一.听写词语 时候愿意轮流情绪慢吞吞 持久讲述结束然后骤然间 二.精读课文 1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。3.反馈交流,指导朗读。(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。指导学生运用“因为所以”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。(2

5、)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。讨论:小英为什么立刻把头低了下去?练习朗读,体会小英自卑的心理。(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。练习朗读体会小英复杂的心理变化。(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。练习朗读体会小英感激的心情。(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。讨论让学生明白:小英深

6、鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。练习朗读。(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房 联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4.有感情的朗读的第 16 自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。5.显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?三.总结课文 1.读课文 2.教师总结:掌声这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。四.作业 完成习字册上的书写练习。板书设计:15 掌声 默默地 把头低了下去自卑 眼圈儿红了 泪水流了下来感激 深深地鞠了一躬 交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气 要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人