春江花月夜教案25.pdf

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1、教案:春江花月夜(高中语文)教学目标:1.了解诗歌内容,提高学生联想和想象能力,了解景理情的有机结合。2.掌握诗中“月”这个意象在中国人情感世界的意义。3.掌握全诗的艺术特色和手法。教学重点:1.通过诗歌培养提高学生联想想象能力 2.理解“月”这个意象在传统文化中的意义 教学难点:景情理三者如何有机结合 导入:自古以来,月是个永恒的母题,伴随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷。教师问:同学们学过那些写月亮的诗句?学生(模拟):“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里

2、共婵娟。”(其他诗句皆可)月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征,创造了许多优美的审美意境;同时,月亮也是人类相思情感的载体,她寄托了恋人间的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。今天我们来欣赏有“孤篇压倒全唐”之称的张若虚的春江花月夜 一.作者介绍(简略)张若虚,江苏扬州人,其生卒年,字号均不详。曾任兖州兵曹。其生平事迹具体不可考。所作诗篇多散佚,全唐诗仅存二首。春江花月夜是其中之一。从其诗风推测,大约活动于初唐到盛唐时期,与贺知章,张旭,包融并称“吴中四士”二.教学:1.朗读:听读、跟读,读准字音、节奏(配乐朗读)课件 重点字:滟滟,霰,捣衣砧,碣石 3.赏析结构 景春江月夜美

3、景 开首这八句,由远及近,由大及小,描绘出一幅春江花月夜的景象。春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。1 问:在前八句诗中,诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象,用自己的语 言描绘这副画面。学生模拟回答:春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一 轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。开头八句为第一部分,依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色,侧重

4、描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。(对写景句的提炼参见 PPT 课件)理宇宙人生哲理 下面八句,诗人在感受无限美景的同时,睹月思情,又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月,江月何年初照人。人生代代无穷已,江月年年祇相似。不知江月待何人但见长江送流水。诗人身处江天一色,毫无纤尘的纯净之境,不禁对空中这轮孤月发出奇想:究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已,但江月却年复一年没有变化,她是在等什么人吗?月下只有滔滔不绝的江水。问:体味一下这八诗句表达了诗人怎样的人生思考?教师总结:人生与宇宙的奥秘一直

5、是人类苦苦思索而永远感伤的命题。人生短暂,宇宙无穷。张若虚在此处却别开生面。没有落入前人感慨宇 宙永恒、人生短暂的窠臼,而是翻出新意:“人生代代无穷已,江月年年 望相似。”个人的生命是短暂即逝的,而人类的存在则是绵延久长的。因 之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的江月得以共存。这是诗人 从大自然的美景中感到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并 不是颓废与绝望,而是缘于对人生的追求和热爱。全诗的基调是“哀而 不伤”。情游子思妇相思之情 余下的二十句,有感叹人生进而抒写人间思妇游子离愁别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬 问:按感情线索将第三部分分层次 总写两人相思之苦(白云明月楼

6、)分写:可怜楼上月徘徊鱼龙潜跃水成文写高楼思妇难以排解的 相思昨夜闲潭梦落花落月摇情满江树写江湖游子辗转反侧的 相思 3.月的意象 问:疏通全诗后,同学们找一下全诗有多少处地方提到了月?你认为月在这 里起了什么作用?学生回答(略)这首诗从月生写到月落,把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起,写得迷离恍惚气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化,忽此忽彼,亦虚亦实,跳动着,断续着。有时让人觉得难以把握,但又觉得有深邃的东西在里边,值得深入发掘。这就是人生的短暂,离别的痛苦,以及青春的美丽。诗题中的五个字:春、江、花、月、夜,全都点到了,但又有重点,这就是“月”,其它四个字都是陪衬。诗人

7、从月生开始,继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思妇反复抒写,最后以月落收结。有主有从,主从巧妙地结合在一起,构成完整的诗歌意境。这首诗的景物描写,采取多变的角度,敷以斑烂的色彩,很有艺术效果。同是写月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察觉的月光,有妆镜台上的月光,有捣衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于变化!“月”的意象在本诗中的含义(重点提及)第一、表现美好的、纯洁无暇的感情。“春江潮水连海平,海上明月共潮升。潋滟随波千万里,何处春江无月明?”“江畔何人初见月,江月何年初照人。人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送

8、流水。”这里的“月”代表的是爱心的传递。再如李白的玉阶怨把月亮引申为晶莹剔透的境界,以自然的纯洁对应人心灵的纯洁。“玉阶生白露,夜久侵罗袜。却下水精帘,玲珑望秋月。”把月亮作为最美好、最纯洁的象征。第二、抒发思乡怀远之情。人们以月圆比喻人的团圆,以月缺比喻人的离别。“月亮”象征思念,包括思念家人、思念故乡。如“何处相思明月楼?”“可怜楼上月徘徊”“江潭落月复西斜”等句;有代表性的还有李白的“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”第三、对人生短暂的悲伤,抒发愁苦之情。在自然界中,月明月阴,月圆月缺与圆满、欠缺等事物异质同构。在古诗中,月是有情绪的,诗人笔下的月便常常与悲欢离合的情感相

9、联系了。曹丕“明月皎皎照我床,星汉西流夜未央”,诗句表现了哀愁的心绪。唐诗中有张继“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”的凄清孤苦,月作为愁绪的意象,构思巧妙,笔法空灵,意趣含蕴,获得了不朽的艺术生命和惝恍迷离的艺术氛围。第四、展示广阔情怀。古人借月状景,抒写辽阔,比如杜甫的“星垂平野阔,月涌大江流”,孟浩然的“野旷天低树,江清月近人”以及王维的“明月松间照,清泉石上流”。这些咏月的佳句,充满了诗情画意,千百年来脍炙人口、妇孺能诵。4.艺术特色和手法运用 (一)、借景抒情,情景交融。清人徐增在而庵说唐诗中说:“此诗如连环锁子骨,节节相生、绵绵不断,使读者眼光正射不得,斜射不得,无处寻其端绪。“春江

10、花月夜五个字,各各照顾有情,诗真艳诗,才真绝才也。”第一部分描写明月照耀下的江水花林景色,以明月的渐渐升起为中心,紧扣题目 中春、江、花、月、夜五字逐步展开,最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画,为下面的对景抒情打下基础。第二部分,写江月永照,引发生命短暂;用明月常圆,引发人间常别。通过景与情的对比,抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后一部分,主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里,景与情相互烘染,离别之苦显得更加浓重。(二).运用多种手法,表达游子思妇相思之情。为了让诗句生动形象,诗中运用了多种手法。1、比喻。如“月照花林皆似霰”,写花林好像披上一层霰雪。这个比喻的

11、妙处是,它不仅生动地再现了月光之下,花林一片白蒙蒙的绮丽景象,而且与 下一句把月光比喻成霜,构成了有机的联系。“空里流霜不觉飞”,写空中,是抬头仰望所见。这里由花林似霰,进而联想到月光如霜。不过,在比喻的方法上又有了变化;上句是明喻,这句是暗喻。而且需要指出的是,虽则如霜,却只觉得它像水似的 “流”,而不觉得它像霜那样“飞”,这就写出了月光的柔和细腻。2.拟人:“不知江月待何人,但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字,则 是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情,为了见到它期待的人,可 以年年长明不衰。诗人由仰望月轮,又低头见长江“送”走的一江春水。人生、人的青春,不就是被这滔滔流水“送”走

12、的吗?3、双关:“落月 摇晴满江树”,则是运用了双关修辞。“摇晴”双关“摇情”,如同刘禹 锡竹枝词中的“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”。这个双关的 “晴”字,正写出了游子思妇相思不得相见的苦情。4、暗示:“白云一片去悠悠”,暗示游子远去,“月徘徊”,暗示思妇徘徊楼台、望月思人;月照“镜台”暗示思妇对镜伤怀;月光“卷不去”、“拂还来”,暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣;“光不 度”,暗示情不变;“梦落花”,暗示春将尽;“落月复西斜”,暗示游子 夜夜望月思归等等,都使人与物、情与景达到了水乳交融的境界。5.烘托和铺垫:也值得读者注意。第一部分由春江引出明月,渐次引出花林、芳 甸。江伴月,月伴花,把

13、“春江花月夜”自然组合成一个优美完整的 画面,谱写了一首春的颂歌,这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。接着 诗人面对春江明月,抒发宇宙永恒的感悟,从中寄寓着对人生短暂的 深沉慨叹。这种慨叹,以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了 感伤的气氛。然后推出游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁。这是 诗的精华、高潮部分。然而,它的形成与诗人层层铺垫、步步烘托有 关。汇细流而成江海。读者的欣赏正好沿波讨源,渐入佳境,随步步 烘托而达高潮。(三)、语言优美自然,韵律婉转。全诗三十六句,每四句一韵,首句入韵。对仗工整平仄相间,加上顶真与反复的运用,推动了时间的推移和空间的转换,展现了相互联系而又不断变化的画面与思绪,从而使语言清新流畅,顿挫悠扬,琅琅上口,连绵不绝。5.课后作业:1.背诵全诗 指导学生利用“景-理-情”的结构模式来记忆背诵。2.用白话文改写春江花月夜 6.结束,伴古曲春江花月夜,回味诗的意境。