普通高中课程方案2017年版2020年修订902.pdf

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1、普通高中课程方案 2017 年版 2020 年修订 一、意义：1、校本课程是教育部制订的全日制普通高级中学课程计划的课程设置中的选修课，是福建省示范性普通高级中学评估标准(试行)的新 66 条指标中要求的范围(见 a3：b7：c24-c26)。2、校本课程的实行有利于更好地同时实现教育目标和办学特色、学校课程的实行与改良、教育决策的民主化、学生的个性发展和教师专业发展水平的提升。二、实施细则：3、学校非政府各年段设立校本课程研发与实行领导组，成员由下段行政、段长、备课组短和班主任共同组成，副组长由一名行政出任。4、高二、三年段在上一学期期末(教师离校前一周)各备课组提供自己开发的校本课程科目(

2、语文、数学、英语等各 3 门，其他学科各 2 门)及其摘要到教务处资料室，以供下学期初(第 12 周)学生选课。高一年段各备课组在学期初第一周按上面要求提交以上科目及摘要给段长，以供第二周学生选课。5、学期初(第 12 周)领导组成员指导学生选修后与教务处协同，经教务处核准，确认临时班各班人数及适当的教室后由班主任发布：临时班(1)学生名单(包含原行政班、学号)；(2)讲授教师；(3)开办科目；(4)开办课时(至少连考试及考查共 8 课时)。6、学生逢双周在规定时间开始上课，至本门课程修完(时间最迟不延伸至本学期期末复习考试)。7、各年段的校本课程实行完结后的第二周由备课组短将本学期实行的校本

3、课程材料：(1)教案(2)试卷及答案(3)一个临时班的学生试卷(存有评阅或存有评语)(4)其他过程性材料(5)经教研组短审查亲笔签名的教材(6)计划(7)总结共七项材料以电子文本形式呈交教务处林昭昕老师。8、校本课程结束后的第二周，主讲教师须将学生成绩(百分制或等级制，后者分合格与不合格)或过程性材料送原班主任，班主任统一汇总送段长，再由段长送教务处黄德财老师。9、提前顺利完成的校本学科，原课时精心安排由本学科讲授教师上班增筑上课。10、学校校本课程委员会在适当时期组织对各年段、各学科的教材及实施情况进行评比，推出优秀校本教材若干门。11、学校提倡信息技术与校本课程课堂教学的资源整合，引导构成

4、专项网页式的多媒体教材。12、学校根据课时，发给主讲教师一定的工作补贴，教师参加校本课程的开发、实施情况计入年度考核中。一、课程定位 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。二、研发目标 1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。2、培育学生的爱好，发展个性特长，提升学生独立自主自学、自我规范、自信

5、心展现的能力。3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。4、培育学生的团结合作意识，提升学生的思想品德学识和审美能力，陶冶情操、加深身心健康，并使学生爱好学校生活，适应环境社会。三、开发原则 1、自主性原则：认同学生主体地位，以学生独立自主活动居多，多给学生想象、缔造空间。2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而的定，有效率的作内容形式上的调整，并使全体学生都获得发展。4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。四、非政府与实行 1、成立校本课程开发研究领导工作小组。副组长：x

6、xx 校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。副组长：xxx 组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。成员：xxxxxx 领导小组主要职责：构想并制定校本课程研发工作的总体规划，搞好指导、研究、实行、评估等工作。制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。非政府教师展开校本课程的理论自学，规范教学犯罪行为，提升教育教学能力。积累课改资料，及时提供教改信息。经常深入细

7、致校本课程实行课堂，指导开学、听讲、评课工作，和实行教师一起研究情况，协助他们及时总结。做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。2、师资培训。选派出席各级培训、参观和讲座；开办示范课、积极开展专业研讨；学校提供更多适当书籍资料和网络平台，使老师经过一段时间的自学，掌控一门或几门校本课程教学能力。3、健全管理制度 为保证校本课程研发质量，学校将进一步制订适当的校本课程管理制度：校本课程研发表决制度；校本课程评价制度；校本课程管理岗位责任制等。五、校本课程建设的范围 初中校本课程的设置主要存有以下 6 个领域：1、民族文化领域。通过诵读和研习代表民族文化精髓的诗词、散文、政论，以及校史、地方史等

8、，了解和研究中华民族历史上的杰出人物和重大历史事件等，汲取中华民族深厚的文化底蕴，培养学生热爱祖国和家乡的情感，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。2、自然探究领域。融合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，鼓励学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术、科学缔造等问题展开存有选择地探究，通过环境调查、科学普及、小发明、大制作等，使学生体会丰富多彩的自然现象，介绍自然生态的发展规律，明晰人与自然的关系，认知环境保护和可持续发展的意义，培育初步的科学精神和技术创新思维习惯，掌控初步的科学研究方法。3、社会探究领域。结合现实生活中的社会问题以及这

9、些问题对社会发展的影响，引导学生对经济、政治、法律、家庭、社区、民族、国家、国际等社会问题进行有选择地探究，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精神和社会责任感，为适应未来社会生活奠定基础。4、艺术探究领域。通过积极开展声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法等艺术欣赏、创作及课堂教学活动，发展学生的艺术嗜好及特长，拓宽艺术文化视野，多样精神生活，并使学生体会艺术对人类发展的积极主动影响，唤起对美好事物的嗜好与崇尚，培育恰当的审美观念，提升审美能力，提高艺术品位，推动学生构成完善的人格和身心健康的个性。5、体育与健康领域。通过开展体育团队、快乐体育、围棋、心理及青春期教育等活动，提高学生对

10、身心健康的认识，掌握运动与健康的知识和方法，提高自我保健和运动欣赏能力，养成坚强的意志品质和健康的生活习惯，促进学生身心和谐发展。6、农业技能领域。融合本地特点，依据本地经济须要，通过积极开展农业技术培训及农业生产劳动，加深学生对农业劳动的体验，进一步增强科技兴农的意识，提升农业生产的各种技能，并使课程内容适应环境当地农村经济的发展，为当地经济和社会进步服务。六、校本课程教材编写要求 教师需从以下四个渠道发掘教材资源，1、自导教材；2、汇编教材；3、采用杰出教材；4、拓宽现有教材。七、配套措施 1、教务处、教研组必须积极主动协助教师制定不好教学计划，负责管理协同精心安排和非政府指导计划的继续执

11、行。2、学校将邀请区校本课程建设领带小组、教研员到校指导工作。3、每个教研组至少研发 12 种校本课程，九月份全面实施。4、学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。5、健全管理网络和运作流程，保证我校校本课程从少至多，从有到精，尽快构成特色。八、校本课程的评价 1、教师评价 教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。教师应按学校整体教学计划的建议，达至规定的课时与教学目标。教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。任课教师必须深入细致写下不好教学案例，及时总结思考等。学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。学校通过听讲、查询资料、调查出访等形式，每学期对教师考核，并计入业务档案。2、学生评价 校本课程对学生评价主要就是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看看学生自学的成果展现出，学生成果可以通过课堂教学操作方式、作品、竞赛、汇报演出等形式展现，成绩优秀者不予表扬并总收入蜕变记录袋，计入学生蜕变报告册及其它有关档案内。