化学教学中培养学生人文素养的策略与反思.pdf

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1、化学教学中培养学生人文素养的策略与反思 普通高中化学课程标准“要求化学教育要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学学科研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础.”由此学生学习化学的目的不仅要获取基本化学知识与实验操作能力，而且要能从化学视角去感悟科技、社会和生活方面蕴含的与化学有关的问题，从而抵制错误价值导向，弘扬传统美德；懂得合理开发和利用资源，保护生态环境，运用化学治理环境污染，与自然和谐相处，形成正确的价值观，培养对社会、自然的责任感

2、和使命感；能通过化学实验方案的设计、操作、评价，学会合作与创新，提升科学素养.上述要求与培养学生人文素养密切相关，结合教育教学实践从以下几个方面加以说明.一、利用课本资源，活化知识联系，提高哲学素养 中学阶段是学生人生观和价值观形成的重要阶段，化学教育资源中知识性、哲理性、人文性内容很丰富，若合理、巧妙地渗透和引导，将有利于学生形成科学的人生观、价值观.（1）化学反应的过程是旧键断裂和新键形成的过程，并伴随着能量变化，这符合“量变到质变”的哲学观点.引导学生通过化学知识学习，明确无论自然科学、还是社会科学，都遵循着“量变到质变”的客观规律，引导学生持之以恒进行知识、方法、能力、素养的积累，才能

3、使自己达到“质”的飞跃.（2）在元素化合物和有机物知识教学中，通过学习铁与氧气、钠与氧气、不同温度下乙醇的脱水方式，让学生得出反应条件不同导致产物不同的事实.从而引发学生思考：一个有同样潜质的人，很可能由于所处环境和外在条件的不同而导致结果大相径庭.指导学生建立科学的发展观，主动调整发展心态，促进自身、小组、班级和谐、高效发展.（3）在“化学反应速率”教学中，指导学生熟练在“把握化学反应速率的定量表示方法，通过实验探究温度、浓度、压强、催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规律并通过实验测定某些化学反应的速率”的基础上，引导学生从人文角度反思自己成长过程，学会自我分析、自我反省、自我暗示、自我

4、激发、自我加压，提高自主发展质量.（4）化学平衡移动原理（勒夏特列原理）指出如果改变影响平衡的一个条件（如温度，压强，以及参加反应的化学物质浓度），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动.该原理除了具有化学内涵外，同时蕴含着深刻的辩证哲理.在指导学生灵活运用该原理处理化学平衡问题基础上，可以适时引导学生注重调节心理平衡，心理失衡时主动改变主客观因素，使心理朝向有利于自身发展的平衡方向进行，从而化被动为主动，从危机或困难中解脱出来.二、倡导“低碳生活”，提高环保意识，提升人文素养 化学学科中许多知识涉及环境保护、治理等问题，倡导绿色生活是我们教育教学工作的主要内容之一.培养学生绿色生活理念，关系学生

5、自身素养提高，关乎人类和自然的和谐发展，关乎人类社会文化素养的提升，科学地实施化学教育教学和管理能有效推进学生养成“绿色生活”习惯，提高学生环保素养.1.宣传渗透低碳生活理念 通过化学教学引导学生少喝一瓶饮料，可减排 0.2 千克二氧化碳；少买一件衣服，可减少生产它而排放的 2.5 千克二氧化碳；多植一棵树，每天可以直接消解 16 千克二氧化碳，选择低碳生活就是对环境的贡献.化学教师应主动起好模范带头作用，成为低碳生活的楷模，注重言传身教；同时可指导班长（或课代表）在班级发出倡议书，从构建班级低碳生活环境开始，向其他班级、乃至向全校进行推广，实现“绿色生活素养”大面积形成.2.规范指导校园垃圾

6、处理 人类社会已经进入到高科技时代，社会进步和人民生活质量提高的速度都将是空前的.但随之而来的资源匮乏、能源短缺、环境质量恶化等问题，对社会的可持续发展产生重大影响.化学实验废弃药品的处理，须严格按照规范进行，以防止污染土壤、水质、空气，同时我们应从自己做起，引导学生一起进行“担当”，注重对垃圾进行科学处理.在化学教学中，结合实际指导学生进行垃圾归类，有序回收，实施勤工俭学，这样既能培养学生养成节约能源的优良品质，又能培养学生勤俭节约的良好素养.3.推进合作探究，强化实验意识，提高创新素养 对于一无所知的未来世界，我们应该教给孩子什么？首届“中国-以色列”教育高峰论坛上就这个问题以色列总理顾问

7、佐哈尔表示：首先是创造性，孩子需要学会更好地适应变化；其次是团队合作精神，因为一个人的力量不足以应对现在复杂变化的世界，我们需要将众人的力量团结起来；最后是实践能力以及做事效率，因为我们在变革的世界里面，需要尽快抉择，并且将之付诸实践.众所周知，合作创新能力的培养是素质教育的内核，是人文素养的重要组成部分.学生在独立思维基础上，在合作中倾听、对话、拓宽对问题理解的宽度、深度，才能有利于合作意识、集体意识、创新意识的增强，有利于磨砺品格、提升自身品质.（1）化学学史蕴含资源 化学史上介绍化学大师李比希和维勒两人从共同研究雷酸和氰酸开始，慢慢扩大合作领域.李比希性急易怒，对化学痴迷到疯狂地步；维勒

8、冷静从事，深思熟虑而后立说.他俩性格截然不同，但献身化学和追求真理的目标一致，保持了长达 44 年之久的友谊，共同取得了多项科学成就.利用化学学史教育资源，向学生阐明合作探究的意义，让学生从钦佩和崇拜中感动，从而进行有意识的模仿.自主探究和合作探究都是创新性研究，在自主的基础上合作探究将有利于加深研究的深度和拓宽研究的广度，有利于学生创新能力的形成和提升.（2）信息检索创新课程 甲醛是一种重要的化工原料，用途十分广泛.但是使用不当会有害于人体健康.请以“甲醛”为关键词，在 Internet 网上搜索资料，根据资料写一篇如何安全使用甲醛的短文.学生对“新装潢的房子留有甲醛对人体有害”、“不法商人用甲醛水溶液浸泡海鲜”等问题只是听说过，但不知道具体情况怎么样，所以学生有着比较强的探究欲望：甲醛毒性到底有多大？能否进行消除？如何消除等等？学生带着疑问，首先从网上查阅资料，并进行独立梳理；接着从醛基结构角度分析可能具有的性质，设计实验方案、预测实验可能具有的现象，从定性分析到定量解决，对甲醛基本内容的把握非常到位.许多人还自主设计了几个小实验，探究不同浓度甲醛溶液对蚂蚁、蜜蜂、蚯蚓的伤害情况，以直观了解甲醛毒性大小，并探讨甲醛合理使用的问题.事实上学生们送交上来的短文很精彩，及时在班级组织进行展览，针对性进行评价，有效增强学生的环保意识，以及尊重科学、服务社会的使命感.