研修文档浅谈小学低年级语文识字方法.pdf

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1、 浅谈小学低年级语文识字方法 识字教学不但是小学低年级语文的教学重点，也是提高学生阅读能力的基础。这就要求我们语文老师在创建高效课堂的过程中，抓住双基，在教学中采用多种多样的教学形式，培养学生识字的方法和能力，带给学生学习语文的最大乐趣。语言文字来源于生活，最终还应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在人教版第二册春雨的色彩一文中，有一个要识记的生字“颜”。由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过这个字吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个字是

2、颜老师的颜”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜，我怎么就忘了呀。那个说：“我也知道，这个字是水彩颜料的颜”。学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。语文教学中强调理解字义要联系语言环境，要做到“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学“宽”这个字时，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”三部分，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所联系的词“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。“授人以鱼，不如授人以渔”。对于新课改下的高效课堂的创建，我感觉任重道远。把课堂还给学生，把学习还给学生，是我创建高效课堂不懈的追求。