小学英语词汇课教学方法研究.pdf

《小学英语词汇课教学方法研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语词汇课教学方法研究.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学英语词汇课教学方法研究 一、小学英语词汇课方法研究的背景和意义 小学是一个学生学习的起始阶段，这一阶段的主要任务与目标就是培养学生学习的兴趣，让他了解学习是什么、怎样去学习以及为什么要学习，而不单单是学习各种科学文化知识。很多教师对于英语的学习与教学也存在误区，他们认为小学英语课文内容很简单，一节课就是两三个句子，几个单词，那没什么教的，并且还在延续多年以前的老办法，教师照本宣科，学生死记硬背，殊不知长此以往学生渐渐失去英语学习的兴趣，成绩下滑，教师的教学也收不到预期的效果，教学质量难以保证，教师付出努力认认真真教学但效果不理想，从而归责于学生不好好学习，于是加重教学强度，学生更加厌恶英

2、语学习，这便造成一个难以化解的恶性循环。这次选择小学英语词汇课方法探询研究这个课题源于我多年来执教感受，我深切的认识到词汇的学习是学生英语学习的基础，是前提。可以夸张点说“词汇不牢，地动山摇”。单词掌握的不好会逐渐影响学生尤其是小学生对英语的学习兴趣，从而产生厌恶或排斥英语这门课程的心理，更有甚者会产生放弃英语学习的念头。英语词汇学习如此重要，小学生又活泼好动，集中注意的持续时间往往更短，很难长时间把注意力集中在枯燥单调的单词学习上。同时，单词的枯燥教学又极易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。本课题的研究是在对单词教学现状分析的前提下，对小学英语教材单词拼读教学实施有效的探索与

3、研究，总结归纳出几条词汇课的教授方法，使学生形成良好的兴趣认知，达到掌握知识熟练的运用的最终目标。同时，希望本课题的研究将为学校教学改革提供某种程度上借鉴，为促进学校今后教学能力及教学水平的提高有所帮助。更为重要的是，对本课题的研究有助于教会学生如何去记忆那些看似枯燥乏味单词的方法，在寓教于乐中改变对英语学习的固态看法，建立学习英语的兴趣。从而实现教师愿教，学生乐学的良性互动发展模式。二、研究目的 1.通过日常教学研究，发现、总结、归纳出一套有效的小学英语词汇教学方式。2.根据学生学习方法探索英语词汇的教学方式。3.通过实践使学生英语词汇量快速扩大，简单的英语阅读、写作、日常会话能力明显提高。

4、4.在此基础上，使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高。三、小学英语词汇课教学存在的问题分析（一）教师孤立教学 孤立地教词，孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法使得教师的讲解占用了过多时间,不利于学生主动性的发挥，长时间的如此教学，将造成学生学习思维的僵化，降低主动思考及开展丰富联想的能力。（二）学生记忆词汇困难 对于刚接触英语的小学生来说，这门学科还是非常有趣的，特别是，课本内容的编辑越来越富有趣味性，各类卡通图片的应用极大地提高了小学生对英语课程学习的吸引力。但是，随着学习难度的增加，单一的词汇学习方式渐渐让学生失去了刚开始的那股热情。特别是到了高年级,大量单词需要记忆

5、，而小学生还未具备掌握单词的科学的记忆方法，记住一个词需要花很多时间，加之小学生贪玩，学习主动性较差，好不容易记住的单词过几天又忘了。因此许多学生提到背单词，就感到头疼，这样的状况长时间持续下去，学习兴趣自然也就“降温”了。（三）语言运用能力严重不足 词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现的。而小学英语的学习又缺少特定的语境，学生动口说的机会较少，特别是在农村学校情况就更严重了。虽然很多学生毕业时掌握了不少单词和短语，但那也只是简单用来应付考试，学到的仍是“哑巴英语”。四、词汇教学策略在小学英语课堂中的应用（一）动作教学法 小学生比较好动，教师可以利用轻松大方的教态

6、，丰富搞笑的表情、动作及语言设置自己的教学。例如，在教授 fish 这个单词时，老师可以把两只手分别放在身体的正前下方和正后下方，并左右摇摆，做小鱼游泳状。在教授 bee 这个单词时，老师可以把两只手张开，并上下轻微摆动，结合身体的扭动，做蜜蜂飞舞状。同时，在一边教授歌曲：A Little fish a little bee Swimming swimming little fish,swimming swimming little fish,du du du du little fish,du du du du little fish.Flying flying little bee,fly

7、ing flying little bee,zi zi zi zi little bee,zi zi zi zi little bee.通过歌曲及动作的形象展示，让学生在活动中学了 fish，bee 这两个新单词。并且教师通过让学生分组练习更能加深印象。（二）语境教学法 在教授表示食品、饮料及衣服类的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间、同桌之间、组与组之间、男女生之间用这些实物进行对话，互相了解别人的喜好。例如在教授 pineapple 时，拿上一个菠萝，同学之间就可以问：Whats your favorite fruit?My favorite fruit is pineapple.在谈

8、论自己喜欢的颜色、服装等时，就可以走到学生面前指着另一个同学的衣服问：Whats this?It is a jacket.What color is it?It is pink.如果刚学英语不久，要学 he和 she 这两个单词时,教师可以故意指着一个男同学问：Who is she?其他同学肯定就在笑，因为他是男生，而 she 是女生。教师的故意出错之后让学生来改正，在不知不觉中加深了这两个单词的印象。（三）游戏教学法 爱玩，活泼，好动是小学生的天性。对大多数学生来说学习枯燥的单词让他们很讨厌，如果能把游戏穿插在学单词中，他们就不会觉得无聊了。1.大小声 游戏规则是把全班分成两个大组，如果教师

9、大声说一个单词，学生就小声说；教师小声说，学生就大声说，刚好是相反的。两组开始比赛，若哪组出错了就给对方组加分，看最后哪组的分最高，最高分值组的每个人都会得到一张 sticker。攒够 30 张、50 张或 80 张可以到老师那换取不同的奖品。小学生集体荣誉感强，进行分组比赛后参与意识就更强了，同时，通过游戏也加深了整个班级学生间的友谊。2.拍卡片 教师拿出一张单词卡，上面印有一个比如 giraffe 单词，教师可以先教学生读几遍后，再来玩这个游戏。规则是嘴上要读手上要拍，那么你将得到一张sticker。老师让每一个学生都有机会拍，游戏的过程中，学生一边玩了，同时教师也有机会听每一个人的发音，

10、对不正确的及时予以纠正。（四）歌曲教学法 英语语言中的音调高低、节奏轻重、音节长短等特点，与歌曲有许多相似之处，可以说，词汇就是一个曲调。因此把所学的单词编成歌曲，能激发起他们浓厚的学习兴趣，提高学习效率，让他们体验到成功和快乐。如：A Rabbit A rabbit a rabbit,red red eyes,oh 唰 oh 唰 oh 唰 唰 唰。A rabbit a rabbit,long long ears,en 哼 en 哼 en 哼 哼 哼。A rabbit a rabbit,short short tail,oh pia oh pia oh pia pia pia.A rabbit

11、 a rabbit,jump jump high,oh ye oh ye oh ye ye ye.教师一边教学生唱一边做小兔子的动作，小孩子模仿能力强，这样也有助于他们更快记忆单词。（五）多变节奏教学法 学习单词离不开操练，但大量的机械操练使学生毫无兴趣。如果我们教学单词时在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。例如在教身体器官 hands 和 feet 时，可以加进去节奏：嘴上读出 clap your hands,再拍三下手，stamp your feet,跺三下脚，手脚口同时作用，更加有利于记忆新学的单词。五、展望未来 英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所述只是我根据自己近几年来的教学经验总结出来的几种。常言道：教学有法，教无定法。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，以一定的科学教学理论为依据，在实际中结合具体的教学对象和教材特点，设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法来满足时代发展及学生的学习需要。从而激发学生学习的兴趣，以提高教学效率。同时，希望在自己不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功范例的基础上，结合教学实际，能够创造出更多新颖实用的教学方法。