手指教学反思.pdf

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1、 手指教学反思 篇一：手指教学反思 手指是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。略读教学不是学习的略读教学，还要学习应用包括细读在内的多种阅读方法。手指这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。这篇课文的写作很有特色，文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出。但是文章语言通俗易懂，告知我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会运用什么表达方法表现手指的特点的。因此在教学中，我先让学生仔细朗读课文

2、，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学完毕后，全班沟通。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的根底上，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。”去体会的幽默幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动详细，而且使文章显得活泼。学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦却轮不上他。”这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处，而且这里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。总之，我觉得虽然是略读课文，我们教师也应当抓住

3、有效的训练点，让学生进展语言文字训练。接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。学生分成小组自学，并在书上进展批注。课文本身好玩，学生的学习趣味也就浓。孩子们的自学争论热闹而有效。然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启发。孩子们根本都众口一词“团结就是力气”。这时我在想为什么的感悟惊人的全都呢？也许是没有仔细思索，人云亦云吧。最终我和孩子们一起观赏了阅读链接里的小诗手，谈谈收获和体 会，并有感情地诵读。这篇课文教完，我给孩子们布置了这个星期的周记，仿照课文的方法写“五官”。篇二：手指教学反思 手指是丰子恺先生写的一篇散

4、文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。与以前课本中选入的先生的白鹅一样，文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文虽是一篇略读课文，但由于我非常喜爱和观赏先生的文风，就当做精读课文来讲的，课前还请美术吴教师在黑板上画了插图。果真，学生也非常喜爱学习本文。初读课文，了解

5、大意后，五根手指 的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一

6、转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。课后我还布置了小练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果许多孩子能仿照先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿势和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”，反而是“忍辱负重”，每天扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生

7、动的比方啊！由此可见，我们 高年级语文教师应当挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作力量。篇三：手指教学反思 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是

8、要抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点 不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表 现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。为了突破难点，帮忙学生更好的体会“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，()一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。说明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。炮手教学反思拍手拍手教学反思