小学低年级作文教学的几点尝试.pdf

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1、小学低年级作文教学的几点尝试 教师 张晓英 作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来，作文是从说到写的过渡。小学作文入门教学是一个很棘手的问题,学生们一提作文就感到无从下手,很多老师对作文教学感到力不从心。对于低年级，只要训练有法，学生是能写好作文。一、从模仿典范入手，规范学生的书面语言。模仿是儿童的明显心理特征,小学作文启蒙教学应紧紧抓住这一特征,从模仿入手,教给学生模仿的方法,不断提高学生作文能力。只有从接触大量的书面感性材料(典范性作品)开始,其中如句子、段落和作文训练得越多,掌握得越牢固、越熟练,书面语言的感性认知也就越丰富、越深刻。在教师的指导、学生的模仿过程中,

2、学生才能把怎样表达书面语言逐渐上升为理性认识。也只有这样,才能认识口头语言与书面语言的区别,澄清口头语言中的杂质,使口头语言书面化,从而使书面语言规范化。由此可见,我们说,从模仿典范性作品入手,是对小学生进行书面语言的启蒙,模仿贯穿由联词成句、积句成段到构段成篇训练的小学作文训练全过程,它是小学作文教学的一条有效途径。学生只有具备对规范文章的欣赏和模仿的能力,掌握了对这些内容的书面表达形式,才能写出内容与形式统一的好文章来。二、学会说话，为写作文奠定坚实基础。低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。小学生作文训练起始于“口头

3、作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。如：今天的天气真凉快；花园里的花真美。一段时间后，可发展为每天练说一句话后再把自己所说的话写下来。在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。三、学会观察，搜集写作素材。观察，就是仔细的察看。人认识外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆、分析、联想。在寻找写作素材时，我先会交给孩

4、子们观察的方法和途径。我将人的感官形象的称之为“作文好帮手”，我告诉学生我们写作文的时候离不开六个好帮手，即眼、耳、口、鼻、手、脑。观察的时候要让所有的帮手都派上用场，它们会给我们带来丰富的写作素材。为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致的观察事物。我设计了以强化训练观察能力为目的的小作文训练。通常训练从观察吃的东西开始。例如课前准备好一种自己最喜欢的水果。当可口可爱的水果展现在孩子们眼前时，首先眼睛发挥了作用。提示学生将看到的写几句话。看到了水果的形状、颜色，脑袋也不会闲着。让孩子们把此时脑袋中想到的写下来。孩子们信笔写下了自己的真实想法：看到这么诱人的水果，我真想马上尝一口然后学生再吃一吃

5、自己喜欢的水果，分别调动耳朵（吃起来有没有发出脆脆的响声？）、鼻子（闻到了什么气味）、嘴巴（味道、软硬等）进行仔细研究，要求学生每派出一个“小帮手”要将“小帮手”所搜寻到的信息写两三句话。就这样，孩子们在水果的过程中，很轻松地将这个水果来了个全方位，详尽的描述。篇幅比较长，而且很实在。通过这样的练习，学生一方面知道了如何去观察，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。看到一篇字数较多的文章，低年级学生内心的骄傲和喜悦会张扬地表现在脸上。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。四、拓展写作空间，激发写作的灵感。懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察的生活

6、资源。一个人想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。看到了景色宜人的大自然，受到了老师嘉奖，度过了一个特别的生日学生有了新鲜的、激动的、愉悦的体验。他们往往有倾诉的意愿。教师和家长此时，抓住时机引导学生将自己的所见所感说出来，是件轻而易举的事情。说完后，鼓励其动笔写下来也就水到渠成。有这样一句话：“语文学习的内涵和外延相等。”生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。五、广泛阅读，丰富语言、积累写作素材。“为学之道在厚积而薄发”。语文的学习更强调积累、内化，而阅读是最好的积累。二期课改提倡的新课程观强调：现行语文教材内容仅仅

7、是学生语文学习的例子而已，它不是也不可能是学生语文学习内容的全部。那么，使学生“得法于课内，得益于课外”，应是提高学生语文素养与水平的重要途径。因此，作为语文教师，应非常重视对学生进行课外阅读的指导，培养他们的课外阅读习惯，学生有了一定的阅读能力，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话为写作提供语言素材，并最终达到提高阅读与写作能力的目的。六、重视教学的评价，培养写作兴趣。苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育

8、上的任何巧妙措施都是无济于事的。”作文训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，这也可以称是孩子的处女作了，这时不能批评，而应鼓励他们已经迈出的这一小步，能写几句或一段话了，应该庆祝庆祝；然后从学生作文中找出几篇写得好的文章，读给大家听，让他们学着同学的样子，把自己写的内容修改一下，写具体、明白，减少错别字。这样，小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。孩子写完后，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。然后，师生共同评价，这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。这样那些暂时没写好的学生便有了积极修改的欲望，他们的作文能力也就在不断的修改中得以提高。孩子体验到作文给他们带来的成就感、喜悦感，这可能会是孩子走向成功的原动力。俗语说“教育有法，教无定法，贵在得法。”只要真正将写作教学落到实处，牢固树立大语文观，作文教学将不会成为语文学习的“拦路虎”。