浅谈新理念下的小学数学命题23.pdf

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1、1/9 浅谈新理念下的小学数学命题 小学数学命题能力培训心得 学习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。那么新理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况进行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提高，从而激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史背景下每一位教师的责任。一、数学试卷的命题原则。、试卷的命题原则 三维结合，注重发展，凸现人文性原则 课标提出：“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更重要关注他们在学习生活中的变化和发展”。因此，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理的答卷，使孩

2、子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把考试变成极富情趣的智慧之旅。设计体现人文关怀的导语，因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对考试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。比如将呆板枯燥的选择题、判断题和应用题的名称改为体现人文关怀的导语：快乐口算、我会填空、当回小老师、精挑细选、看图列式我能行、活用知识，解决生活问题等。还可以在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语：“这学期你们一定又增长了许多新本领吧！快带上信心、细心、专心这三位好朋友，开始我们的“开心考一考”之旅吧！”，结尾用商量的口吻写上结束语：“同学们，题目都做好了吧！愿意再检查检查吗？相信你的耐心和细心会令你的表

3、现更出色！”，使整个考试过程变成学生一次愉快的经历。面向全体，注重双基，满足差异性原则 2/9 要想让不同的人在数学课上得到不同的发展，在试卷命题时要特别关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要，因此，命题时要关注后进生和中等生，满足差异发展，让不同的学生数学能力都能得到展示，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。灵活开放，注重开放性原则 人们在现实生活中遇到的数学问题，所隐含的条件往往是客观随意的，所呈现的答案也是丰富多彩的，这种开放性的数学问题，可为学生提供更多的思考和探索的空间、创新的机会，对培养学生的创新能力有着不可忽视的作用。这一作用也已被大家所认可：学生能

4、从这些题目中，发现问题和提出问题，进而探索解决问题的有效方法和策略，但开放题不宜过多，要适度，真正体现出数学的价值。联系实际，突出应用性原则 学生最终要走向社会，学习与考查唯有反映社会与生活的要求，把课程与学生生活之间联系起来，学生要通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，这就要求我们在命题时要扩大视野，设计出应用性的试题，但一定要遵循学生思维“最近发展区”，不要为生活而生活，为应用而应用。二、数学试卷的命题方法。考试命题是一项艰苦而又细致的创造性工作，命题过程是教师进一步钻研课程标准、教材，深入分析学生学习情况的过程。1、制定详细的命题计划。命

5、题计划是做好考试命题的首要环节，对于命题的科学性，提高数学考试的信度和效度有很大影响。在编制试卷前，应确定检测范围，如某单元、某学段，确定范围后要理清知识点，及该知识点的目标要求，形成试6/9 审查后写出参考答案：可多找人试做，看完成情况，对试卷的编写做出修改，写出参考答案。制定评分标准标准：考虑分值的分布，权重，如：应用部分每大题分值多些；考虑开放题中学生答题后如何给分，如：答到什么程度给多少分；考虑计算分数的方便性与合理性，如：总分为 100 分，每空 2 分等。4、注意合理的试题“四度”。试题的“四度”是指信度、效度、难度和区分度。信度指多次考试的结果一致性，是反映考试结果免受测量误差影

6、响的程度，是衡量考试一致性的指标。效度是反映考试实现其既定目标的成功程度，是衡量考试有效性的指标。难度是衡量考试难易程度的指标，其计算公式是：试题难度=全体学生该题的平均分该题满分分数。难度值越大，通过率越高，试题越容易。区分度是表示试题区分能力大小的指标。知识点的覆盖率一般可在 80%以上，难度系数可设定为 0.55-0.75 之间（也就是我们平时所说的 7：2：1 或 6：3：1），过小则太难，对学生后续学生的积极性和信心都会有不同程度的打击，过大则太易，可能使学生放松对学习深度的追求，不设置过易或过难的考题，以确保一定的区分度和信度。三、关于命题需要注意的问题及对期末复习的导向。数学课程

7、标准提出：“数学评价不仅要检测学生基础知识和技能的掌握程度，也要体现学生数学思考、解决问题、情感态度的发展程度。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；帮助学生认识自我，建立信心。”笔者认为学期命题时，7/9 应遵照课标所规定的教学目标和基本要求，除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与代表性外，还重点突出以下几个方面：1、注意对主干知识的考查。在期末命题中，应对基础知识全面考查，突出基础知识的重要性，操作技能的必要性，以及数学知识与生活联系的紧密性。既注意覆盖面，又注意突出重点，有利于从不同层面对数学主干知识进行考查。如三上的教学重点是万以内

8、的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，那么在期末命题中，应把握这些重点。问题：部分学生的基础知识掌握不理想，灵活运用欠佳。措施：在以人为本的同时，决不能忽视基础的掌握。在答题中，有时学生会受思维定势的影响，实质就是基础知识掌握不牢。应在平时教学中加强基础训练。2、注意在“知识网络交汇点”命题。期末命题时从学科整体意义的高度考虑问题，注重知识之间的交叉、渗透和综合，以检验学生能否形成一个有序的网络化知识体系。某学校三年级学生给山区儿童募捐衣物情况的统计图，你收集了哪些数学信息（至少写三条）；三年级平均每班募捐衣物多少件？请提出一个数学问题，并解答。”此题综合考查简单的数据分析和平均数的知识

9、，要求学生融会贯通这些知识。问题：对综合性较强、有较高思维含量题目的解答，失分较多。措施：在平时的教学中要多注意新旧知识间的联系，多设计、收集一些综合题，来提高学生分析问题、解决问题、探索规律的能力。3、注意题材选择，把握情境性。8/9 传统命题大多采用纯文字、符号来陈述和表示数学问题，学生感到抽象、枯燥、难以接受。命题时可拓展思路，联系生活实际，将数学题目渗透具体情境中，要求学生对问题情境中各要素进行观察、理解、想象和思考。4、注意数学知识的基础性与灵活性。数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查，又要给学生留有一定的探索空间和选择空间，让学生自由地选择解题策略或操作形式，这样可使学生的思

10、维更趋灵活，有利于培养学生的创新意识。对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等。5、注意数学与现实问题的联系，加强应用意识。6、重视基础，关注过程方法。命题中不仅重视基础知识和基本技能的评价，重视学生解决问题的结论，而且还重视得出结论的过程，留给学生思维的空间，培养学生自主探究、整体把握知识体系及知识之间内在的联系，使试题留下思维探索的痕迹。7、关注差异，体现个性化与解题空间的开放性与综合性。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。命题时应满足不同需求 5、注意数学与现实问题的联系，加强应用意识。加强应用意识的培养和考查是教育改革的需要，同时也是数学科自身的特点所决定的。因此命题时应贴近学生的现实生活，注意与生活的联系，从学生的角度选择内容，从画面设计、语言设计方面引导学生答题。6、重视基础，关注过程方法。9/9 命题中不仅重视基础知识和基本技能的评价，重视学生解决问题的结论，而且还重视得出结论的过程，留给学生思维的空间，培养学生自主探究、整体把握知识体系及知识之间内在的联系，使试题留下思维探索的痕迹。7、关注差异，体现个性化与解题空间的开放性与综合性。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。命题时应满足不同需求。