研修文档多媒体课件在小学语文教学中运用的得与失.pdf

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1、多媒体课件在小学语文教学中运用的得与失 在新课改背景下，多媒体辅助教学已完全融入了课堂教学。它以强大的知识储备量以及形象的感官刺激，简便的操作，为教学提供了理想的环境，优化了课堂效果，提高了教学效率。无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥着巨大的功用。现在就多媒体课件在语文教学中的运用，谈几点看法：一、直观呈现，化难为易 多媒体课件的运用，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。如詹天佑一课，有关工程学知识的“人”字形线路的新颖设计，由于学生没有这方面的经验，因而对课文中文字叙述的理解有一

2、定难度，而通过利用移动幻灯片演示，使学生对“人”字形线路有了具体的形象，进而体会到詹天佑的杰出才能，从心底里敬佩他，学习他。化难为易，突破了难点。二、创设情境，激发兴趣。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，生动、新颖、富有童趣的画面，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中；直观、动态、逼真的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识和信息的氛围，使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态，情不自禁地进入到教学之中。如：桂林山水这篇课文描写的是广西桂林山水相映的秀丽景色和独特风貌，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。课一开始，我用充满激情的导语创设优美

3、的情境，出示一张文字片：桂林山水甲天下。通过对甲字的讲解，点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。然后抓住时机播放一段编辑好的配乐录像，展现了桂林山水的奇特风光，把学生带进如诗如画的境地，从中感知桂林山水独特的美。随着画面的移动，学生不时发出一声声惊叹，赞美之情溢于言表。这样，渲染了气氛，很自然的将学生带入了课文中，学生们怀着对美的向往进入了课文所描写的情景，营造了课堂的教学情景，激发了学生的学习兴趣。三、拓展延伸，丰富知识 在进行 只有一个地球 的课堂教学时，我首先利用多媒体课件，给学生展示一系列美丽的大自然图片，配上优美的音乐，让学生亲身感受到我们生活的

4、地球是多么迷人，激发学生了解地球的兴趣。然后播放录像，看看目前我国严重的水污染和大气污染的可怕现实，激发学生“应该好好珍惜”的强烈欲望。最后，学生讨论收集到的地球污染现状资料，教师再补充许多目前地球严重受污染的有关信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想办法，“我们应该怎样做”？此时，教师把学生的目光引向课外，让学生课后自己去看有关书籍，围绕“如何保护地球”，设计一份宣传小报和一则公益宣传广告，或写读后感和倡仪书。这样，使学生的语文能力得到了有效的锻炼。多媒体课件运用于语文课堂教学，大大提高了学生学习的积极性和主动性，同时更形象表达了在传统教学中不能表达的教学内容，学生对教学内容

5、更易理解和接受，相应提高教学质量。但在运用过程中也存在以下几方面的问题：一、脱离目标，哗众取宠 因多媒体课件为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，为了投其所好，往往会片面的追求花哨，舍不得割爱，认为课件越多越好，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。二、多媒体课件代替了板书。在进行多媒体教学时，许多老师将板书设计进了课件中，板上不写一个字。其实在课堂教学中，时常会有突然而至的灵感，这些灵感往往是课件中不能及时表现出来，教师只能通过板书方式来讲解。多媒体只是一种辅助手段，不能代替所有。总之，多媒体作为辅助语文教学的重要工具，我们既要发挥优势，服务于我们的教学；也要避免因注重形式，过于花哨，分散学生的注意力，要合理运用多媒体。只有这样，才能实现信息技术与语文学科教学的有机整合，真正发挥多媒体手段的实际作用。