爱迪生救妈妈教学反思(3篇).pdf

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1、 爱迪生救妈妈教学反思（3 篇）爱迪生救妈妈 一课是小学语文二年级下册第八单元的一篇精读课文。文中讲了爱迪生在他七岁的时候，利用自己的聪慧才智帮忙医生救了自己母亲的故事。在学习这篇课文时，我先让学生们利用课余时间搜集有关爱迪生的资料，如有关他的创造、制造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是图片的。以增加学生对爱迪生的感性熟悉。更好地激发学生对学习本文的兴趣，对科学的兴趣与爱好 这篇课文授课两课时，第一课时，我安排学生沟通了自己搜集到的有关爱迪生的资料，有文字的与图片的。资料特别的丰富，可见学生在课前的搜集是特别专心的。从另一个侧面也反映出学生们对科学的喜爱与憧憬。他们渴望自己也能像爱迪生一样

2、在将来的科学领域中有自己的一席之地，有自己的科学成果；也像爱迪生那样，能人类社会做出自己的奉献。在学生们充分沟通地根底上，我引导学生读通课文，认读课文的生字，并利用字、词典，联系上下文和生活的实际理解文中的重点词语。为下一步学习课文，理解爱迪生的救母故事反映出的”科学精神与思想品质，做好了一个很好的铺垫。爱迪生救妈妈教学反思 2 爱迪生救妈妈 这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自 己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容

3、的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生沟通和教师简洁介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位宏大的创造家。”学生对爱迪生已经有了肯定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。我围绕“爱迪生真是个聪慧的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪慧。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，并进展了“直”的语言

4、训练，体会妈妈当时的苦痛，让学生想象当时的状况来朗读。在给学生肯定的时间体会后，学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时，让学生自己动手做一做，并联系自己平常焦急时是什么样子的，进展仿说比方句的训练。有了生活的根底对这句话我也没有进展生硬的指导，学生也就能精确的把握了。后来用一句“你们怎么焦急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为学 生对医生的感受不简单把握。于是我设计了问题“医生想方法了吗”，让学生知道医生也想了方法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进展理解，学生也就明白了医生的无奈。对于爱迪生聪慧的

5、理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到方法快乐地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时怀疑地读。通过比照朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪慧。一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。如：“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么？后来又明白了什么？，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么？学生的答复都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一

6、词，没有特地去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培育了学生运用语言的力量。还有“斥责”“委屈”也没有特地进展教学，而是在朗读中进展理解的，让学生自己读、相互读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。朗读是我这节课的重点，也是特点,我注意以读为本，在读书活动中引导学生把握读书方法，培育学生阅读力量，丰富了学生的情感体验。爱迪生救妈妈教学反思 3 爱迪生，是一个对于整个世界都有着出色奉献的宏大的创造家。虽然是二年级的孩子，但是我认为孩子应当对他有肯定的了解和熟识。那么，对于的简介如何能让孩子感到它是生动、真实的？这一环节，又能否真正的做到有

7、意义呢？（尤其是对于低段的孩子来说。）首先我以图片吸引学生，让孩子看到爱迪生所创造的实物。无论是电灯还是电影，都是孩子特别熟识和了解的。紧接着，我再告知孩子们，这些都是一个宏大的创造家创造的，他就是爱迪生。教室里一片哗然，我抓住时机问孩子们“你们为什么要露出惊异夸大的表情呢？”有的孩子说“假如没有灯，我们晚上就什么也看不到了，我要感谢爱迪生。”这个孩子说完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟着鼓了起来，教室里没有任何声音，除了这一片片献给爱迪生的掌声！我想，此时早已经不用教师再多说些什么了。接下来，我紧扣主题，接着说道：“孩子们，爱迪生的确是一个宏大的创造家，但是想要成为一名创造家，可不是简洁的事情。爱迪生从小就特别聪慧，爱动脑筋，他特殊喜爱思索问题，正是由于这样，他才靠自己的聪慧救了妈妈的命。”紧接着，出示课文第一段，孩子们都不由自主地读了起来，而且特别有感情。在孩子们不由自主地响起掌声的时候，我被他们的举动所震撼，而此时的他们正在被爱迪生的出色奉献和宏大创造所震撼