研修文档小学语文课堂中运用多媒体教学的得与失.pdf

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1、小学语文课堂中运用多媒体教学的得与失 多媒体教学是小学语文教学的一个重要的教学手段，是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用多媒体技术辅助语文教学，可以全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学更生动、更形象、更直观、更具感染力，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。在平常的语文教学过程中，课外我常指导学生从书刊网络搜集资料，以拓展学生阅读面，提高阅读能力。课堂上也适当运用多媒体课件，给学生提供生动逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣。经过多年实践，我发现将现代教育技术运用于语文教学中，能提高语文教学效率，培养学生语文能力，提高学生综合素质

2、，确实给语文教学带来了无限的生机，使常规的教学如虎添翼。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，通过本学期的教学实践，将对多媒体教学手段在小学语文教学中的的得与失进行阐述，以便在今后教学中更好地运用多媒体。一、在语文课堂教学中利用多媒体教学有所得 运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。（一）、利用多媒体课件，创谈情境，激发兴趣 演示型的多媒体课件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源能为学生营造一个色彩

3、缤纷、声象同步、能动能静的教学情景。在教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如九寨沟是一篇文字非常优美的文章，如果单凭说教式教学，九寨沟优美的景象无法在学生的脑海中留下深刻的、难忘的印象。教学本课时，我借助多媒体课件，将九寨沟的自然景观及珍稀动物呈现在学生面前，迷人的景色，稀有的动物，再配上舒缓的音乐和精彩的解说词，将课文内容输入学生大脑，让学生面对雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽内心真切地感受到：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境！激发了他们的学习兴趣，学生在轻松愉快以及美的享受中学习并掌握了课文内容。体会出作者对九寨沟的无限喜爱之情。（二）、运用多媒体技术唤

4、起学生的正确感知 我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而

5、为学生创设一个利于自主学习的学习环境。如教学虎门销烟一课，这段历史年代较远，学生对虎门销烟的意义理解不够深，利用多媒体为学生提供一个真实的硝烟场面。学生在音乐的渲染下，点击鼠标，出现了硝烟池“咕嘟咕嘟”冒泡的情景和成千上万的老百姓欢呼雀跃的激动场面，学生通过眼、耳、脑，感知效果相当深刻，体会林则徐的英明果断，学生看后各个发出感叹，林则徐真了不起，他是中国人的骄傲！从而深刻领会“珍爱生命、远离毒品”的重大意义。（三）、利用多媒体，拓展学生的阅读面 计算机网络为我们提供了快捷的、丰富的信息资源有目的地指导学生搜集、查找某些自己感兴趣或自己关心的信息资源，可以不断地训练学生使用信息的能力，拓展学生的

6、阅读面，丰富学生的知识。如教迷人的青海湖这一课时，我先把青海湖美丽的景色，小河奇特的景色制成课件播放出来，创设情境，让学生对青海湖的美有身临其境之感。然后自己从各网站将有关青海湖的所有资料输入自己制作的课件中，在教学中设置“查一查，上网查阅有关青海的资料。”这一环节，因学生对青海湖不够熟悉，不够了解，这一环节的设置大大激起了学生的求知欲望，课后他们纷纷上网阅读有关资料，对青海湖的位置，过去和现在的状况都有了一定的了解。他们学到了许多课文没有提及的内容，因此，在教学中我常引导学生创造性地使用教材，适当引进相关的课程资源，如课前指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中插入相关资料，增

7、加对课文的理解；课后推荐读物，以拓展学习内容，提高他们的阅读能力。（四）、运用多媒体技术陶冶学生情感 情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度，情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生

8、激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。课文黄果树瀑布写景抒情，教学时播入配乐朗读和影像，使学生在听读感知、欣赏体味中仿佛置身于瀑布旁，尽情地欣赏瀑布的样子、听瀑布的声音，感受到瀑布的清凉和美好。一名学生看后充满激情地诉说自己的感受：“黄果树瀑布太美了，真是独一无二，难怪被认为是我国最大的瀑布呢！简直太神奇了！”（五）、运用多媒体裁技术诱发学生思维，培养思维品质 思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火红，学生的自主学习，

9、也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考，探求知识。比如教秋天的思念一课，导入新课时，出示学习提示：为什么在文章的结尾写各种颜色的菊花呢？学生通过自主学习，有的说：菊花不畏严寒，傲霜斗雪，母亲希望他像菊花那样坚强的生活下去。有的说：在这儿写菊花，是作者对母亲深深的怀念？”一石激起千层浪，学生思维的火花擦燃了，积极主动地投入到自主学习中，再通过小组式的协作学习和老师的适当帮助，实现了对当前所学知识的意义建构。（六）、利用多媒

10、体，培养学生的创新能力 多媒体可以直接为学生提供想象的情景，进行现场操作，发挥学生的自主性和创造性。如教美丽的南沙群岛一课，学生学习完课文时，我把制作的课件及时展示给学生，让学生体会，南沙群岛向我们展示了他的宝藏，海洋也向我们展示了它的宝藏。我们能看见星罗棋布的岛屿，数以万计的珍贵的海洋生物、想像一下还有哪些矿产资源？鼓励学生大胆想象，培养学生的创新能力。再例如：学习望庐山瀑布一课时，多媒体出示画面并配上音乐，学生看到飞流直下的瀑布。看到山中的美景，仿佛自己置身在仙境中，让学生想象山中的美景，理解诗意。总之，我觉得运用多媒体课件、电脑网络等教学手段指导学生进行语文综合性学习，能充分展示现代教育

11、技术在语文教学中的作用，它们更有利于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创造精神和合作能力。而今，我已学会上网获取各种教学资源，也会简单地制作一些多媒体课件辅助教学。可在教学过程中我又发现了运用多媒体的不足之处。二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端 世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。1、限制了思维想象的空间 人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文章，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于

12、是就有了自己的体会和认识。不同的学生对语言文字就有不同的理解和认识。就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。不利于学生思维的发展。例如：这个奇妙的世界语言文字很美，是培养学生想象的好时机，由于课件的出示，学生只顾欣赏课件了，对句子朗读得不到位，想象的空间也被画面代替了。2、忽视了学生的语感培养 所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的习得，语文教学的终极任务是培养学生

13、运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小。3、淡化语文课堂上师生情感的交流 课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离

14、屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”。师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。4、课件制作时间较长，耗费精力大。在以前只要我们熟悉教材、吃透教材就可以上课了。现在不仅要熟悉教材还得熟悉课件制作，不仅要输入文字材料还得收集与教材有关的图片影片，不仅要将内容讲授出来还得熟悉微机操作。虽然课件对课堂教学有着很大的帮助，但不能不承认，精心制作课件分散了教师钻研教材的精力。总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，在今后的教学中，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。