研修文档书法教学模式的思考及探索.pdf

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1、书法教学模式的思考及探索 从事低年级书法教学，围绕的主要模式是：观察、临习和评价。写字训练有利于全面开发学生智力，我认为教学中的关键是应注意引导学生对“法”的活学活用，以此来达到美育的效果。因为字的“法”，用笔的“法”虽都有一定的固定性，但在具体运用时却是灵活的。这些都要在具体的分析研究中注意，不要让学生把本来十分生动、十分丰富的“法”给学死了。一、观察。引导学生认识变化产生美。变化产生美，这是美学观。中国书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的。每一笔画，写在不同的字或不同的位置上形态也都是不同的，如千篇一律，就失去了艺术的美感。如西游记中孙悟空的七十二变本领吸引了多少少年儿童，还有

2、音乐中的节奏变化等其实都是类似的道理。写字教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。引导学生发现变化美，写出变化美。通过观察、分析、综合等智力因素的培养，使美育内容渗透其中，不再在初级阶段徘徊。限于篇幅，这里仅就学生观察力的培养结合自己的教学实践简述二点。培养观察的主动、持久性。学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时边看边临，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失写好字的

3、信心，对此失去兴趣。改变这一现状，教师必须明确要求学生“一看，二写，三比”，即在动笔临写之前，一定要先对所临的字进行详细地观察、记忆后再写，写后不是马上再写第二遍，而是应将自己所写的字与字帖中的范字，再一次进行细致的比较，找出不足之处后，再临第二遍改正。如果学生脑中没有范字的形象，宁肯不动笔临写，要逐渐引导学生养成先读帖再摹临的好习惯，这便是主动持久的观察。培养观察的广度。由于个性及认识水平的不同，不同的学生往往偏于某一方面的观察。如有的学生对字的结构安排观察敏锐；有的对每一笔画的形状观察细致；有的则对整篇的安排感知迅速。这些差异，直接导致了学生写字的侧重面并产生一些利弊。因此，要全面领会字帖

4、的精髓，学写一手好字，必须注意提高学生观察的广度。教师要在学生每次读帖前，提出不同侧重点并教给观察的方法。可按以下顺序加以提示：要求学生找出帖中字最主要的共同特点；要求学生观察并说出字形结构的主要规律；对帖中字的不同横画(或其他笔画)找出区别所在；对每一笔的起笔、转折、收笔处细加观察；对某一笔的行笔快慢等进行分析概括。以上是有广度的观察，多次巩固，有利于学生养成由整体到部分、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序观察习惯。二、临习。对于书法艺术的学习，我的观点是从培养学生艺术感觉为前提，激发学生学书兴趣为重点来组织教学。.体验的训练 我认为书法的学习应该有个灵活多样的教学方式。为培养少儿对书法艺

5、术美的体验及表现能力，我经常在教学中安排一些训练：对笔的体验训练。每个少儿都喜欢拿起笔乱画，于是我也常教学生画一些简笔画。首先严格要求执笔，做到指实虎口圆，执笔要正确。在写的同时要讲解简单的用笔，知道什么是起笔、行笔、收笔等，并渐渐会用。通过一段时间学习，在手法上对用笔的掌握就更丰富些。对线条美的体验训练。具体可出示不同长短、粗细、角度的线条，或是对不同范字线条的比较、分析，让学生充分观察，再进行严格的维妙维肖的模仿训练。对用笔速度的控制训练。速度的差异，可给人带来轻盈、快捷和沉重、缓滞的不同感观，可通过对每个具体笔画的比较，模仿，或教师的主范讲解，让学生体验到速度的差异与线条的力度、粗细等质

6、感的关系。对空间关系的体验训练。空间关系就是线与线之间进行不同的分割与组合所形成的块面大小。它要求少儿逐渐脱离因习惯而对汉字字形研制成的僵化的认识。在头脑中逐步形成对书法的抽象空间意识。在接触一些简单汉字的书写后，可用简单的几何图形来概括整个字形，帮助少儿去认识、体验。如三角形、长方形、扁方形、圆形、梯形等。还可进一步对各个汉字的各个部分的划分、比较，以清晰地体验出线与线之间的距离长短、高低、挪让、相揖等关系。这些训练让学生打破字的概念而进入到“体验”中去，适应于少儿特征，对于少儿书法艺术的学习很有帮助。三、评价。兴趣是最好的老师。少儿书法艺术的学习，激趣与评价是头等大事，否则一切都将只是空话。在平时的教学中，我主要从以下几方面努力：.环境熏陶，赏析评价。在学生周围布置复印放大的所学碑帖，创设浓厚书法古典氛围，心中树立榜样。.融洽关系。多鼓励评价。与学生交朋友，不居高临下，给学生也结对拜师，共同进步。.展览激趣。给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成绩优秀者及时布置小型个展，这些激励评价作用不容小视。.组织活动。组织学生参赛等，平时多搞小区域范围内的展评活动。总之，我认为少儿书法教学如能逐渐引导学生由美育的写字转向美的书法的学习，我们的少儿硬笔书法教育必定会有新的起色，学生的综合素质必然会有较大的提高。