沧海日出教学设计171.pdf

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1、 沧海日出教学设计 集团标准化工作小组#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#沧海日出教学设计 教学内容:科教版小语五年级下册 学情分析:大海深邃莫测,日出壮观美丽,两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的海上日出,对大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描绘的与积累的经验还是有些距离。教材分析:这是作家竣青的一篇散文。题目将大海和日出这两种极具观赏价值的景物紧密联系,使人顿生美感。大海的浩淼和日出的壮丽相融相衬,历来被文人墨客着意描画。而这篇文章独具细腻和壮美的特色。教学目的:1、阅读课文,了解日出的情景,培养抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙

2、述日出的景象。2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶。3、学习本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。4、欣赏优美词句。教学重点:感受沧海日出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法。教具:多媒体教学、多媒体电脑、液晶投影仪。教学时间一课时 教学过程:一.导入新课。唤起探求“美”的欲望。去年暑假,我有幸登临泰山,幸运的拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运,坐在这里就可以观赏泰山日出了。(教师播放“泰山日出”动感画册)。此时,什么样的话语更能表达你的的心情呢(自由说)那么 浩淼的大海,壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼

3、呢是不是很好奇现在,我们就追随作家竣青的的视角,去饱览海上日出的神奇壮美。(出示课题)二.初读课文。整体感知“美”的篇章。1.解读课题,简介作者 2.自由朗读。展开想象。师:大家一定急迫的想看海上日出。那么就请同学快速的浏览课文。拿着你的笔,把你想记下的进行标注。3.检测复习情况:a.认读词语 b.辨析生字 c.词义理解 4.汇报:课文主要写了什么按照怎样的顺序来描绘的(示板书)三.细读详思。自主体悟“美”的意境。1.领略日出前柔和明快的美。a.(晓星残月)这是什么时候的景色在哪段里展现 b.(指读第二自然段)同学思考问题:作者是在什么时间去看日出的画出表明这一时间的词语。画面可以用课文中哪一

4、个词语来形容作者此时怀着怎样的心情从哪一句可以体会得到(交流。)2.朗读日出的段落,画出意境优美的句子。师:竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢请同学们自由朗读以下文字,画出你认为意境优美的句子。(边读边画,之后汇报):我认为第三自然段的第四句话写得比较美,广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光,没有界限、没有轮廓,美得让人心旷神怡。教师:你说得真好,能带着这种体会为大家朗读吗(读)教师:还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会,然后带着深刻体会为大家朗读。学生:我觉得这一自然段的第五句也很美,海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰,给人以

5、安详静谧的感觉.(读)学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉,其实这也正是作者有这种感觉,所以才认为鸟儿被陶醉了。(读)教师:你曾经有过这样的感觉吗:我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了,耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。(多指名来谈)教师:第四自然段中有两个打比方句子,你找到了吗 教师:还有哪些语句的意境也是很美的:我认为第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。学生:我更觉得第 6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾,弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间,使之时隐时现,简直就像是仙境。(读

6、)教师:同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。四。巧设思路。培养自学“美”的能力。师:仍然是这部分内容,让我们走进每一幅画面,感受那不可名状的美丽。四人组成学习小组,按所出示学习思路,讨论学习课文剩下的部分内容。(出示学习思路,齐读后讨论学习。)赏:结合课文欣赏图片,抓住景物特点,概括景物变化过程。1、本段描绘了一幅怎样的画面 2、作者描写了哪些具体景物 3、这些景物是如何变化的呢 4、请找出总写画面特点的词语 品:品味赏析句子,体会蕴含于字里行间的思想感情。1、此时此刻作者心情是怎样的可以从哪一句体会得到 2、你又是如何体会得到的呢 诵:声情并茂地朗诵课文。(分成学习小

7、组,按学习思路讨论学习后,交流汇报学习成果。):课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。:我认为日出前的景物是这样变化的,天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了,东方泛起的粉红色霞光映照着大海,水天一色。教师:你能用书上的语句为所出示的画面配上段解说词吗(其余看画面)你的解说真好,使大家身临其境目睹那奇幻的景物变化。教师:面对这美丽的画面作者是如何感受的呢:这美丽的画面让作者感到是一种柔和明快的美。教师:此时环境是怎样的还可以用哪些词语来形容 学生:此时“四周静极了”,还可以用“紧密”、“万籁俱寂”、“寂静”、“沉静”“安

8、静”、“宁静”来形容。(七嘴八舌地抢答):作者此时的心情是陶醉其中,因为他用拟人的修辞手法来描述鸟被陶醉了。我觉得不仅是鸟被陶醉了,实际上是作者深深地陶醉了。教师:就让我们陶醉在这美丽的景色中,共同感受作者的心旷神怡。那位同学能用动情的解说将大家再次带入那优美的意境中(指名在轻声中朗读课文第三自然段)教师:通过刚才同学们的交流汇报可以看出大家体会深刻、学习认真细致。那谁来与大家交流一下第三大段如何学习的呢:课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面,在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。:朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。教师:(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说(多指几人):太阳是这样

9、冉冉升起的:、升得很慢只露出一个弧形的金边,很快扩大,涌了上来。、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布满了耀眼的金光。、海面上金光特别强烈,铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)教师:谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐,带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。(学生读后,听自由朗读课文第四、五自然段)教师:课文的第六、七自然段你又是怎样学习的:课文的第六、七自然段描绘的是日出后的美丽画面,作者描述了山峰、树木、庙宇、楼房等静态景物和动态景物炊烟、晨雾。:这时山峰、树木、庙宇、楼房都笼罩于红光之下,在飘拂的炊烟和晨雾中时隐时现。教师:这美丽的日后景象让作者感受到了什么请同学们欣赏日

10、出后的美丽景色,听同学朗读课文。:这带有神奇色彩的优美画面,让作者感受到像那缥缈的仙境。所以作者再次由衷感叹沧海日出的美丽壮观。教师:请同学们重入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(朗读课文第六、七自然段,然后指名读)教师:泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景,此时此刻你最想说什么(啊,美极了,壮观极了!美极了,沧海日出实在太美了。)这两句话即流露了作者的赞誉,也足以表达我们此时的心情,常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的两句话。(指读)四、()演示日出过程。回味“美”的感受。师:这么美得仙境在哪里能看到呀(介绍鹰角亭)五、拓展延伸 课外阅读相关文章。