研修文档困难.pdf

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1、一、知识较薄弱的学生将被边缘化 小组合作学习对学生能力要求非常高，学生必须在课外花较多的时间来准备，也就是必须做好预习工作，而且这种预习并不是通常的阅读教材，熟悉教材，而是要深层地理解教材，才有可能发现问题，提出问题进而解决问题。在这种情况下，一些知识较薄弱的学生或者学习主动性较差、合作学习能力又不足的学生将被淘汰。其实在上课的过程中就有这样一种感觉，一个班几十个人，能站起来回答问题的甚至能把手举起有回答问题愿望的学生就那么几个，其他大部分学生就只当收音机了。因为几十个学生的个体差异性是十分明显的，有内向型、外向型；有思维型、情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。教师难以控制和了解全局，无论

2、是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。此外，不少学生懒于动脑、不愿动口，任凭教师怎么鼓励、启发都懒于参与课堂活动，因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。而且久而久之，这些学生将逐渐被边缘化，这也就违背了教学中的公平性原则。二、课堂容量与课时之间的矛盾突出 新课程教育理念的核心是把课堂教学主体的角色还给学生。教师引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中，把生活中的实际问题带进课堂，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，同时教材也设计了很多活动题，学生很乐意自己成为课堂的主人，但由于活动过多，加上学生发现问题提出问题解决问题的时候，并不可能把教材的知识体系整理清晰，特别是平行班级中问题就更严重了，对于高中地理学科的特点，由于学生在初中仅仅是开这门课，大部分学生地理基础知识薄弱，一些简单问题无法解决，需要老师指导，这样一来一节课很难完成课标要求的教学任务，出现了地理教学任务重、课时不足的现象