项目教学法在“液压与液力传动中的教学实践.docx

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1、项目教学法在“液压与液力传动中的教学实践摘要：为了培养高技能人才，通过优化、整合教学内容，对“液压与液力传动”课程进行项目化改革实践，以工作任务为中心组织课程内容和课程教学。切实考虑实际工作需要，对课程体系进行了重构。课程改革后，该课程的教学质量有了明显提高。关键词：液压与液力传动；项目化教学；高职高专“液压与液力传动”课程是高职高专工程机械运用与维护专业的一门专业基础课程。该课程的课程标准是根据对本专业主要工作岗位的工作任务分析，按照“校企结合、工学结合、专业教育与职业教育融通，工学交替、实境育人”的改革思路，以项目为载体，以服务专业能力的培养为中心的思路设计的。近几年来,南京交通职业技术学

2、院工程机械运用与维护专业在“液压与液力传动”课程教学中采用了项目教学法，收到了良好的教学效果。一、项目化教学内容的整合与选取高职类院校在教学过程中要突出实践部分的内容，以增强学生的动手能力。教学内容及课程体系应强调理论知识的应用，必须按照生产实际需要授课，其课程体系必须突出能力与素质的培养，以应用为主体，以能力为中心，以“实用、够用”为原则，对课程所对应的岗位进行调研，分析岗位所要求的素质、能力，将其分解为知识点、能力点，组织理论、实践教学内容，构建课程整体框架，使教学内容与工作需求相对应，教学过程与工作过程相对应，教学标准与工作标准相对应。本课程立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准做了根

3、本性改革，把以知识传授为主要特征的传统学科课程模式转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展其职业能力。邀请相关行业专家与工程机械应用与维修专业全体教师进行多次深入、细致、系统的专题讨论和分析，本课程确定了七大学习项目、21个子项目及若干个学习任务。在整门课程的内容编排上，要考虑到学生的认知水平，由浅入深地安排课程内容，实现学生能力的递进。学习情境依据液压元件的拆装而设置，工作任务从简单到复杂排列，所有学习项目均以实际液压元件拆装或安装调试等递进为线索来展开，即以实际工作需要来选择项目。把每个学习项目中需要学生训练的技能与学习的理论知识

4、，通过一个个学习任务的积累，汇成各个学习项目的学习目标，进而汇成本课程的学习目标。在教学内容的选取上，切实考虑行业、企业的发展和实际工作需要，进行了科学、合理的选择和整合，构建了本门课程的教学内容，细化了能力训练项目，如表1所示。二、教学过程的设计通过对本课程的学习，学生应熟悉液压系统的连接过程，学会液压元件的识别方法，掌握常用工具、常见专用工具的基本操作技能，掌握液压元件的拆装技能，培养学生故障分析和处理能力。教学内容的与安排。笔者在课程教学时，紧紧围绕该专业的培养目标和课程目标，以完成工作任务为主线，精心收集教学资源。开展教学活动时，必须以学生为主体，教师为导向。从分析、解决生产中的故障案

5、例入手，以技能训练为突破口，重视专业理论知识的运用与指导作用，培养学生分析问题、解决问题的能力，结合高职教学特点，遵循理论与实践相结合的教学原则。三、教学模式和教学方法的创新在充分开展职业岗位分析的基础上，由课程负责人主编、骨干教师和企业技术骨干参编了工程机械液压技术校本教材，该教材打破了传统的以知识为主线的编写方式，将教学内容以七个项目的形式展现在学习者面前，符合现代高职教育特点，技术先进，有较强的职业针对性和岗位适应性。1.工作任务驱动、项目化教学本课程教学打破了传统的学科体系，以液压元件拆装任务驱动，采用项目化教学，进行液压技术的单项能力训练。针对每一种液压元件，学生首先在教师的示范、指

6、导下进行拆装，然后进行结构和原理分析，最后进行调试和故障诊断。这种方式可以使学生先会后懂，培养了他们的专业技能和创新意识。2.教、学、做为一体的教学模式从培养学生的液气压传动元件拆装与结构功用分析、设计搭接回路的技能出发，采用“教、学、做”为一体的教学模式，突出教学过程的实践性，强化实验、实训、实践环节，注重校内学习与实际工作的一致性，课堂与实训地点的一体化，使理论环节与实践环节相融合，强化对学生实践能力的培养。3.自主学习的远程教学模式4.多种教学方法相结合（1）理实一体教学法。在液压实训室进行教学。在实训室的环境中，理论教学是“看得见、摸得着”的实物，让每个人都有兴趣参加学习与讨论，使其变

7、被动学习为主动学习。（2）“案例”教学法。所选案例均为工程机械领域的实际案例，比如以起重机械支腿液压系统的液压锁为案例讲解液控单向阀的应用，以挖掘机工作装置液压系统讲解平衡回路，等。这些实际案例的讲解对学生毕业后实现零距离上岗具有重要意义。（3）直观教学法。采用透明元件、剖面元件，实物、录像、图片、视频、动画演示，等方法，将复杂的原理用简单的、感性的方法展现出来。（4）讨论交流法。课程教学中，设置一些问题引导学生讨论，如：能作背压阀的液压元件有哪些？使液压泵卸荷的方式有哪些？这些问题能够促使学生思考，让每个学生都积极参与，给学生发表自己的见解的机会。四、考核方法的本课程采用过程性考核和终结性考核相结合的考核形式。其中过程性考核占总成绩的70%，终结性考核占总成绩的30%，具体说明如下。（1）过程性考核包括：项目完成情况（70%）；综合素质（30%）；（2）终结性考核为期末考试，采用闭卷考试形式；（3）项目成绩由21个子项目的成绩构成，其中，每项任务成绩评定可参照相应的评价表（在此不列举），式中“N”为子项目中包括的任务数目（N=21）。