校长领导力及其提升(PPT102页).ppt

《校长领导力及其提升(PPT102页).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校长领导力及其提升(PPT102页).ppt（102页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、校长领导力的内涵与提升校长领导力的内涵与提升二二二二 怎样提升领导力怎样提升领导力 什么是校长领导力什么是校长领导力 怎样提升校长领导力怎样提升校长领导力 二二二二三三四四目目 录录二二二二 什么是领导力什么是领导力 一一一一什么是领导力什么是领导力 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善（一）概念的界定概念的界定 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善管理管理1 为了实现某种目的，而进行的决策、计划、组为了实现某种目的，而进行的决策、计划、组织、指导、实施、控制的过程。织、指导、实施、控制的过程。德鲁克说：德鲁克说：“管理就是界定企业的

2、使命，并激励和组管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。理。”这就是德鲁克对管理的定义。这就是德鲁克对管理的定义。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善领导领导2 领导是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘领导是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘情愿地奋斗，并朝向某种组织目标。情愿地奋斗，并朝向某种组织目标。佰恩斯：佰恩斯：“领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些领袖劝

3、导追随者为某些目标而奋斗，而这些目标体现领袖及追随者共同的价值观和动机、愿望和需求、目标体现领袖及追随者共同的价值观和动机、愿望和需求、抱负和理想。抱负和理想。”自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善领导是影响人们自动为实现团体目标而努力的一种行为。领导是人们促使其部属充满信心，满怀热情来完成他们任务的艺术。领导是对组织内群体或个人实行影响的活动过程。领导是影响一个集体走向目标的能力。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善领导与管理的联系与区别领导与管理的联系与区别3（1 1）联系）联系通过管理产生秩序和一致性。通过管理产生秩序和一致性。

4、领导要产生变化和运动，也就是不断地推动改革。要建立远景，制定策领导要产生变化和运动，也就是不断地推动改革。要建立远景，制定策略，对人员进行匹配和交流，进行激励、鼓励。略，对人员进行匹配和交流，进行激励、鼓励。（2 2）区别区别成功的管理一定包含领导的因素。成功的管理一定包含领导的因素。过分强调管理而领导无方，会造成重微观轻宏观、重短期行为忽略战略过分强调管理而领导无方，会造成重微观轻宏观、重短期行为忽略战略规划。规划。领导有力而管理不善，则会导致强调长远规划不注意短期的计划与实施，领导有力而管理不善，则会导致强调长远规划不注意短期的计划与实施，过于注重组织文化而不注意细微的专业分工和规则。过于

5、注重组织文化而不注意细微的专业分工和规则。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善在组织中区别领导与管理在组织中区别领导与管理成功的领导者成功的领导者都是强烈的都是强烈的自恋狂自恋狂，领导者因为自恋，相信自己的愿，领导者因为自恋，相信自己的愿景理想，同时也希望他人能够追随他的理想。景理想，同时也希望他人能够追随他的理想。（马云）（马云）成功的管理者成功的管理者则多属于强烈的则多属于强烈的执着狂执着狂，他们讲求秩序，追求稳健。，他们讲求秩序，追求稳健。在对风险的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；在对风险的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；

6、管理者是着眼在已发生的事实，用往回看的态度规避风险。管理者是着眼在已发生的事实，用往回看的态度规避风险。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善在组织中区别领导与管理在组织中区别领导与管理领导者领导者做对的事情，而做对的事情，而管理者管理者把事情做对。把事情做对。领导者领导者的责任是在变动中找出方向，而的责任是在变动中找出方向，而管理者管理者的责任则是用最经济的责任则是用最经济效率的方法，稳健地执行既定政策。效率的方法，稳健地执行既定政策。没有好的管理，领导不会成功；没有好的领导，管理失去目标。没有好的管理，领导不会成功；没有好的领导，管理失去目标。自我超越自我超越自

7、我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善领领导与管导与管理的结合理的结合领导领导管理管理确定方向确定方向参与参与 调动资源调动资源动员动员 激发激发庆祝成功庆祝成功 表彰员工表彰员工制定工作计划制定工作计划组织组织 人员人员回顾回顾 下一步下一步自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善管理者与与领导者领导者区别区别自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善领导力领导力4 在管理的范围内充分地利用人力和客观条件以在管理的范围内充分地利用人力和客观条件以最小的成本办成所需的事

8、情，提高整个团体的办事最小的成本办成所需的事情，提高整个团体的办事效率的影响力。效率的影响力。领导力是一门艺术，他会完成更多管理科学认为不可能的东西。美国前国务卿 鲍威尔 对企业而言，领导力比战略更重要。杰出的领导者能够改变世界，改变历史，把企业带向成功！全球第一CEO 杰克威尔奇 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善是领导者与追随者相互作用而迸发出的一种思想和行为能力。用公式表达如下：合力=领导者的能力+追随者的能力 阻力领导力是合力领导力是合力自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善领导力层次阶梯领导力层次阶梯执行力专业力学习力激励力

9、创意力洞察力决策力变革力文化力领导职能领导职能基层管理者基层管理者中层管理者中层管理者高层管理者高层管理者领领导导主主体体自自我我领领导导团团队队领领导导组组织织领领导导5自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善领导力的类型与价值领导力的类型与价值6自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善7约翰伍顿的成功金字塔伍顿的成功金字塔勤奋勤奋友谊友谊忠诚忠诚合作合作热情热情自制力自制力机敏机敏主动性主动性专注专注状态状态技能技能合作合作镇定镇定自信自信成功成功最大竞最大竞争力争力信信念念耐耐心心自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至

10、善止于至善（二）领导力的相关观点领导力的相关观点 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善（一）十位大师的经典论述1.1.本尼斯：领导者做正确的事本尼斯：领导者做正确的事2.2.库泽斯：领导力的五大实践库泽斯：领导力的五大实践3.3.约翰约翰科特：领导就是变革科特：领导就是变革4.4.海菲兹：领导是发动适应性变革海菲兹：领导是发动适应性变革5.5.科林斯：从平庸到卓越的领导力科林斯：从平庸到卓越的领导力6.6.比尔比尔乔治：真诚领导力乔治：真诚领导力7.7.彼得彼得圣吉：领导学习型组织圣吉：领导学习型组织8.8.诺尔诺尔蒂奇：领导教导型组织蒂奇：领导教导型组织9.9.

11、加德纳：以故事来领导加德纳：以故事来领导10.10.马奇：领导力与人生马奇：领导力与人生自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善1.本尼斯领导者做正确的事第一件事：通过愿景管理注意力第一件事：通过愿景管理注意力第二件事：通过沟通管理意义第二件事：通过沟通管理意义第三件事：通过定位管理信任第三件事：通过定位管理信任第四件事：通过积极的认识和沃伦达因素管理自己第四件事：通过积极的认识和沃伦达因素管理自己领导做的四件事沃伦本尼斯（1925）是麻省理工学院博士，美国当代杰出的组织理论、领导理论大师。他曾是四任美国总统的顾问团成员，并担任过多家财富500强企业的顾问。自我超越自

12、我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善2.库泽斯领导力的五大实践五大实践之一：以身作则五大实践之一：以身作则五大实践之二：共启愿景五大实践之二：共启愿景五大实践之三：挑战现状五大实践之三：挑战现状五大实践之四：使众人行五大实践之四：使众人行五大实践之五：激励人心五大实践之五：激励人心五大实践詹姆斯库泽斯是汤姆彼得斯公司的荣誉退休主席，2001年获得很有声望的威尔伯麦克菲勒奖。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善2.库泽斯领导力的五大实践十项行为领导者的第一项行为，是在发现自己的心声和确认共同的理想之后，清晰地阐述价值观。领导者的第二项行为，是在以

13、行动体现共同价值观上树立榜样。领导者的第三项行为，是通过想象激动人心的崇高的可能性，描绘出未来的图画。领导者的第四项行为，是通过对共同渴望的诉求，获得他人对共享愿景的赞同。领导者的第五项行为，是寻找机遇，主动地在外界寻找创新的改善方式。领导者的第六项行为，是甘冒风险进行试验，同时不断制造小的胜利和从经验中学习。领导者的第七项行为，是通过建立信任和关系来促成协作。领导者的第八项行为，是通过增强他人的意志和能力来使他人更加强大。领导者的第九项行为，是认可贡献，对个别的卓越行为表示欣赏。领导者的第十项行为，是建立一种庆祝价值观和胜利的文化。詹姆斯库泽斯自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至

14、善止于至善止于至善3.约翰科特领导就是变革领导变革的八个重点步骤步骤一：增强紧迫感。步骤一：增强紧迫感。步骤二：组建领导团队。步骤二：组建领导团队。步骤三：确立愿景。步骤三：确立愿景。步骤四：沟通愿景。步骤四：沟通愿景。步骤五：授权行动。步骤五：授权行动。步骤六：创造短期成果。步骤六：创造短期成果。步骤七：巩固成果并进一步推进变革。步骤七：巩固成果并进一步推进变革。步骤八：将新方法融入企业文化。步骤八：将新方法融入企业文化。约翰科特举世闻名的领导力专家，世界顶级企业领导与变革领域最权威的代言人。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善4.海菲兹领导是发动适应性变革原则

15、一：界定适应性挑战原则一：界定适应性挑战原则二：把不满和压力保持在许可的范围内原则二：把不满和压力保持在许可的范围内原则三：专注于当务之急，而不是为了减轻压力的分心之举原则三：专注于当务之急，而不是为了减轻压力的分心之举原则四：把工作交还给群众，但是注意控制节奏原则四：把工作交还给群众，但是注意控制节奏原则五：保护来自非权威的领导力声音原则五：保护来自非权威的领导力声音领导力的五项战略原则 领导有两项任务：长期任务是培养适应性能力，短期任务是领导有两项任务：长期任务是培养适应性能力，短期任务是在某项适应性的挑战上取得进展。海菲兹以完成短期任务为关注在某项适应性的挑战上取得进展。海菲兹以完成短期

16、任务为关注重点，提出了领导力的五项战略原则。重点，提出了领导力的五项战略原则。罗纳德海菲兹领导力大师、教师、医生、音乐家。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善5.科林斯从平庸到卓越的领导力五级领导力 第一级第一级第一级第一级是能力强的个人，通过才华、知识、技能和良好的是能力强的个人，通过才华、知识、技能和良好的 习惯作出积极的贡献。习惯作出积极的贡献。第二级第二级第二级第二级是作出贡献的团队成员，通过个人能力为取得团队目标是作出贡献的团队成员，通过个人能力为取得团队目标作出贡献，在团队环境中和他人一起有效的共事。作出贡献，在团队环境中和他人一起有效的共事。第三级第

17、三级第三级第三级是有能力的经理人，把人力和资源组织起来，既有效力，又有效是有能力的经理人，把人力和资源组织起来，既有效力，又有效率的实现既定目标。率的实现既定目标。第四级第四级第四级第四级是有效力的领导者，激发人们投入地追求一个清晰和大胆的愿景，是有效力的领导者，激发人们投入地追求一个清晰和大胆的愿景，激发更高的业绩标准。激发更高的业绩标准。而而第五级第五级第五级第五级领导者的不同之处在于：他们集个人的谦虚和职业的执著于一领导者的不同之处在于：他们集个人的谦虚和职业的执著于一身，打造持久的伟大。身，打造持久的伟大。科林斯给出了一个简单的公式：谦卑科林斯给出了一个简单的公式：谦卑+执著执著=第第

18、五级。在第四级领导者之上，再加上谦卑和执著这两大要素，就是第五级。在第四级领导者之上，再加上谦卑和执著这两大要素，就是第五级领导者。五级领导者。科林斯自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善 第五级领导力的特征四点特征 首先，一方面，第五级领导者都创造了杰出的成就，带领组织实现了首先，一方面，第五级领导者都创造了杰出的成就，带领组织实现了“从平庸到卓越从平庸到卓越”的转变；另一方面，第五级领导者表现出极端的谦卑，从不的转变；另一方面，第五级领导者表现出极端的谦卑，从不夸耀自己的成就，躲避公开的赞美。夸耀自己的成就，躲避公开的赞美。其次，一方面，第五级领导者展现出毫不动

19、摇的决心，为了长期业绩而其次，一方面，第五级领导者展现出毫不动摇的决心，为了长期业绩而做必须要做的事情，不管他们有多么困难；另一方面，第五级领导者的决心做必须要做的事情，不管他们有多么困难；另一方面，第五级领导者的决心是沉静的，毫不张扬的，主要依靠标准而非魅力进行激励。是沉静的，毫不张扬的，主要依靠标准而非魅力进行激励。再次，一方面，第五级领导者设定建立持久伟大的企业高标准；另一方再次，一方面，第五级领导者设定建立持久伟大的企业高标准；另一方面，第五级领导者把雄心壮志注入公司，而非个人，并为实现持久的、更大面，第五级领导者把雄心壮志注入公司，而非个人，并为实现持久的、更大的成功而选定继任者。的

20、成功而选定继任者。最后，一方面，第五级领导者在遇到困难和失败时照镜子，承担责任，最后，一方面，第五级领导者在遇到困难和失败时照镜子，承担责任，从自己身上找原因；另一方面，第五级领导者在谈论自己公司成功时看窗外，从自己身上找原因；另一方面，第五级领导者在谈论自己公司成功时看窗外，把成就归功于他人、外部因素或者好运气。把成就归功于他人、外部因素或者好运气。科林斯第五级领导力自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善6.比尔乔治真诚领导力真诚领导的特质 目的、价值观、心、关系和自律这五个维度，没有先后目的、价值观、心、关系和自律这五个维度，没有先后的顺序。领导者要终其一生，在

21、这五个方面持续不断地进行的顺序。领导者要终其一生，在这五个方面持续不断地进行发展。这五个维度像一个圆环的五个部分，合在一起成就了发展。这五个维度像一个圆环的五个部分，合在一起成就了真诚领导者。真诚领导者。第一，对目的有热情。第一，对目的有热情。第二，忠于你的价值观。第二，忠于你的价值观。第三，培养同情心。第三，培养同情心。第四，联结关系。第四，联结关系。第五，自我修炼。第五，自我修炼。比尔乔治曾担任美国美敦力公司CEO达十年之久，现任埃克森美孚石油公司、高盛公司、瑞士诺华公司董事会成员，并在哈佛商学院授课。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善7.彼得圣吉：领导学习

22、型组织学习型组织的五项修炼 第一项修炼：自我超越。第一项修炼：自我超越。第二项修炼：改善心智模式。第二项修炼：改善心智模式。第三项修炼：建立共享愿景。第三项修炼：建立共享愿景。第四项修炼：团队学习。第四项修炼：团队学习。第五项修炼：系统思考。第五项修炼：系统思考。彼得圣吉美国麻省理工大学(MIT)斯隆管理学院资深教授，国际组织学习协会(SoL)创始人、主席。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善8.诺尔蒂奇：领导教导型组织教导是领导力的核心 蒂奇的领导力思想的中心是：成功的组织要成为教导型组织，蒂奇的领导力思想的中心是：成功的组织要成为教导型组织，而非学习型组织。在

23、教导型组织中，每个人都在学，都在教，而非学习型组织。在教导型组织中，每个人都在学，都在教，组织每天都在变得更聪明。要成为教导型组织有两个要点：第组织每天都在变得更聪明。要成为教导型组织有两个要点：第一，领导要做老师，要有一，领导要做老师，要有“可教的观点可教的观点”。其二，成功的组织。其二，成功的组织要建立要建立“良性的教学循环良性的教学循环”。可教的观点和良性的教学循环，。可教的观点和良性的教学循环，是蒂奇的领导力思想的两大关键词。是蒂奇的领导力思想的两大关键词。诺尔蒂奇自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善9.加德纳：以故事来领导改变心智的七个要素 第一，推理。

24、第一，推理。第二，调查。第二，调查。第三，共鸣。第三，共鸣。第四，再表现。第四，再表现。第五，资源与回报。第五，资源与回报。第六，现实世界的事件。第六，现实世界的事件。第七，抵制。第七，抵制。加德纳自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善10.马奇：领导力与人生 马奇认为，领导力的基本问题和人生的基本问题，马奇认为，领导力的基本问题和人生的基本问题，没有什么不同。没有什么不同。“领导力的基本难题领导力的基本难题成为、作成为、作为、面对和评价领导者所涉及的种种复杂情形为、面对和评价领导者所涉及的种种复杂情形并非领导力所独有。它们是在更普遍的意义上，人并非领导力所独有。它

25、们是在更普遍的意义上，人生的重要难题的回响。生的重要难题的回响。”詹姆斯马奇(James G.March,1916):名副其实的多领域管理大师,组织决策研究领域最有贡献的学者之一 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善十位大师的两点共识1.领导力是活动，不是职位2.领导力是变革，不是管理怎样提升领导力怎样提升领导力 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善 随便你给我一个人，只要不是精神分裂症，我就可以把他培养成一流的、优秀的领导者。戴夫 帕尔默领导力能够修炼自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善 一个人希望自己

26、成为什么一个人希望自己成为什么样的人，就有可能成为什么样的人，就有可能成为什么样的人。样的人。俄俄俄俄 马马马马 高尔基高尔基高尔基高尔基自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善十位大师强调的八项行为 领导力是怎么炼成的？领导力是怎么炼成的？大师们同样形成了许多大师们同样形成了许多共识。我把这些共识概括为领导的八项行为：共识。我把这些共识概括为领导的八项行为：第一，第一，密切联系群众；第二，从失败中学习；第三，沉思，密切联系群众；第二，从失败中学习；第三，沉思，或者说反思；第四，系统思考；第五，讲述并体现或者说反思；第四，系统思考；第五，讲述并体现故事；第六，当老师；

27、第七，认识自己；第八，成故事；第六，当老师；第七，认识自己；第八，成为自己。为自己。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善 有这样一个调查：有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们有这样一个调查：有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将开始穿越各自的即将开始穿越各自的“玉米地玉米地”。他们在智力、学历、环境条件方面都相差无几。临出校门前，。他们在智力、学历、环境条件方面都相差无几。临出校门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。结果如是这样的：结果如是这样的：27%27%的人，没有目标。

28、的人，没有目标。60%60%的人，目标模糊。的人，目标模糊。10%10%的人，有清晰但比较短期的目标。的人，有清晰但比较短期的目标。3%3%的人，有清晰而长远的目标。的人，有清晰而长远的目标。在以后的在以后的2525年，他们穿越各自的年，他们穿越各自的“玉米地玉米地”。2525年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果成为这样：调查。结果成为这样：3%3%的人，的人，2525年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英乏行业领袖、社会精英;10%10%

29、的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层的中上层;60%60%的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎生活在社会的中下层的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎生活在社会的中下层;27%27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个怨这个“不肯给他们机会不肯给他们机会”的世界。的世界。其实，他们之间的差别仅仅在于：其实，他们之间的差别仅仅在于：25

30、25年前，他们中的一些人知道为什么要穿越年前，他们中的一些人知道为什么要穿越“玉米地玉米地”，而，而另一些人则不清楚或不很清楚。另一些人则不清楚或不很清楚。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善判断力判断力前瞻力前瞻力决断力决断力反应力反应力 领导力提升领导力提升自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善前瞻力前瞻力远见卓识远见卓识高瞻远瞩高瞻远瞩洞察先机洞察先机未雨绸缪未雨绸缪能洞察先机的领导人，就能见人所未见，识人所未识，从别人趋之若骛的地方看到风险，从别人避之惟恐不及的地方看到利益，就能走在竞争对手前面，就能走在历史车轮的前面。自我超越

31、自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善判断力判断力善于发现机会，喜欢冒险并勇于承担风险。善于发现机会，喜欢冒险并勇于承担风险。对对“战略机会窗口战略机会窗口”的判断与把握。的判断与把握。成功的两种诠释：成功就是一系列捕捉机会的过程。成功就是一系列抵御诱惑的过程。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善决断力决断力勇者不疑勇者不疑如果有如果有50的把握就上马，有暴利可图；如的把握就上马，有暴利可图；如果有果有80的把握才上马，最多只有平均利润；如的把握才上马，最多只有平均利润；如果有果有100的把握才上马，一上马就亏损。的把握才上马，一上马就亏损。-

32、张瑞明张瑞明无知胆更大（感性多于理性）三流人物无知胆更大（感性多于理性）三流人物有知人胆小（理性多于感性）二流人物有知人胆小（理性多于感性）二流人物有知胆更大（有过理性的感性）一流人物有知胆更大（有过理性的感性）一流人物 -严介和严介和自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善 决策的民主与集中决策的民主与集中谋贵众，断贵独。谋贵众，断贵独。南宋诗人辛弃疾南宋诗人辛弃疾自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善反应反应力力一种亟待加强的能力一种亟待加强的能力危机领导力危机领导力危机时刻杰出领导者之五项特性危机时刻杰出领导者之五项特性 1、胜任能力

33、、胜任能力 2、内在激励、内在激励 3、持续学习、持续学习 4、共同承担风险、共同承担风险 5、共同的生活方式、共同的生活方式 Kolditz,Thomas 托马斯托马斯危机时刻的领导力危机时刻的领导力 危机领导思考的四个问题：危机领导思考的四个问题：如何争取更多的时间；如何获如何争取更多的时间；如何获取更多的信息；如何降低损失或风险；如何转危为机。取更多的信息；如何降低损失或风险；如何转危为机。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善职位认同成就育才做人权力 员工因为你的权威而服从你。结果 员工因为你为企业所付出的努力而拥戴你。复制 员工因为你为他们所付出的努力而拥

34、戴你。尊重 员工因为你的人格魅力和你所代表的形象和风范而拥戴你。人际关系 员工因为和你的融洽关系而拥戴你。领导力提升的五种境界领导力提升的五种境界领导力提升的五种境界领导力提升的五种境界什么是校长领导力什么是校长领导力 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善校长领导力定义校长领导力定义 校长领导力：是校长在学校领导过程中体现出来的影响力。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善（一）按领导时态分1、常态领导力。2、危机领导力。1、有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应）。（二）按领导效能分2、无效领导力。校长领导力的构成校长领导力的构成自

35、我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善（三）按领导层次分1、宏观领导力。2、微观领导力。（四）按领导过程分1、决策力2、沟通力3、变革力4、执行力自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善（二）校长领导力的内涵的内涵 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善1 1、价值思想的领导力、价值思想的领导力办学方向的领导 办学目标的领导办学品位的领导 办学风格的领导 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善2 2、课程实施的领导力、课程实施的领导力坚定的执行国家课程 充满智慧地建构课程创造性地实施课程

36、自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善 校长的课程领导力主要表现：校长的课程领导力主要表现：1、控制基础型国家课程的有效适度学习。2、开设拓展型校本课程的激趣丰富学习。3、关注探究型研究课程的参与体验学习。4、混合编班前提下有效的差异教学对策，以保证每位学生的充分学习。5、从特色项目到特色课程。现代课程思想是三个同心圆：现代课程思想是三个同心圆：内园：核心课程支持终身学习能力中园：素养课程适应未来生活能力外园：特需课程特殊学生的特别需求自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善3 3、教学工作的领导力、教学工作的领导力 1、学校教师的有效配置

37、 2、学校的教学常规（制度、秩序）建设水平 3、教师的上课能力、学校家常课质量 4、有效的学校教学质量监控机制 5、学生的总体学业成就 6、学校的教学效能高低（绿色升学率 产出与投入之比）校长的教学领导力包括：自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善4 4、校园文化的领导力、校园文化的领导力 校园文化有三个层面：物质、制度、理念校园文化有三个层面：物质、制度、理念 把物质层面的东西建设好，让大家共同享受；把规则层面的制度制定好，让大家共同遵守；把理念层面的东西树立好，让大家共同追求自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善5 5、团队发展的领导

38、力、团队发展的领导力“教育就是一个不完美的人，引领一群不完美的人，追求完美的过程”肖川 现代学校管理已经越来越多地依赖于学校的管现代学校管理已经越来越多地依赖于学校的管理团队，因此，提升整个管理团队的领导力，调动整个理团队，因此，提升整个管理团队的领导力，调动整个管理团队的主动性、积极性和创造热情，就成为保障校管理团队的主动性、积极性和创造热情，就成为保障校长领导力充分实现的重要条件。长领导力充分实现的重要条件。在领导修养、领导能力和领导艺术的各个方面在领导修养、领导能力和领导艺术的各个方面把管理团队的每个成员当校长来培养。把管理团队的每个成员当校长来培养。团队主体精神：团队主体精神：增强十种

39、意识增强十种意识 养成十种习惯养成十种习惯增强责任意识，养成敢于负责勇于担当的习惯增强计划意识，养成系统思考周密安排的习惯增强落地意识，养成不找借口执行到位的习惯增强专业意识，养成终身学习深入研究的习惯增强问题意识，养成反思自责不断完善的习惯增强民主意识，养成尊重民意善于沟通的习惯增强品牌意识，养成崇尚个性提升品位的习惯增强发展意识，养成自我超越追求卓越的习惯增强经营意识，养成关注成本重视效益的习惯增强团队意识，养成善于竞争勇于合作的习惯对团队干部的要求：对团队干部的要求：“三有三有”有困难的地方要有领导干部、有师生的地方要有领导干部、有师生的时间要有领导干部。“四要四要”要求教师做到的领导首

40、先要做到、要求教师做好的领导首先要做好、领导干部能够做到的要尽职尽责、领导干部能够做好的要尽善尽美。“六个相互六个相互”相互尊重、相互信任、相互配合、相互支持、相互谅解、相互补台。对全体教师的要求：对全体教师的要求：“四咱精神四咱精神”具有奉献精神、具有进取精神、具有求实精神、具有创新精神。“四个牢记四个牢记”牢记以生为本、牢记以德修身、牢记肩负责任、牢记个人追求。“四个目标四个目标”和谐的人际关系、温馨的人文环境、向上的精神面貌、充满激情的状态。“四个四个远离远离”远离庸俗堕落、远离腐败铜臭、远离不正之风、远离低级趣味。“四个严禁四个严禁”严禁教师课余办班搞有偿家教、严禁教师集体吃请和索礼收

41、礼、严禁教师拉帮结伙与吃吃喝喝、严禁教师痴迷网络与搓麻打牌。“四个追求四个追求”追求教育的民主、追求教育的公平、追求高尚的人格、追求卓越的业绩。优秀团队的特征优秀团队的特征清晰而振奋人心的目标受结果驱动的结构有能力的团队成员统一的承诺协作的气氛优秀的标准原则性的领导外部的支持自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善6 6、内涵提升的领导力、内涵提升的领导力1、实现“三个转变”2、做到“四个注重”3、坚持“五人为主”4、落实“五个要让”深化教学改革，提高教学效益深化教学改革，提高教学效益怎样提升校长领导力怎样提升校长领导力 自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于

42、至善止于至善止于至善 在传统的学校组织形态中在传统的学校组织形态中，“校长领导力校长领导力”更多地体更多地体现为校长个人的领导能力。领导者和追随者之间是一种典型现为校长个人的领导能力。领导者和追随者之间是一种典型的的“命令命令执行执行”关系；关系；在现代的学校组织形态中在现代的学校组织形态中，“校长领导力校长领导力”已经更多已经更多地体现了学校领导集体的领导能力，并在一定程度上体现了地体现了学校领导集体的领导能力，并在一定程度上体现了教师参与的结果。自然领导的重要性受到肯定。教师参与的结果。自然领导的重要性受到肯定。在未来的学校组织形态中在未来的学校组织形态中，“校长领导力校长领导力”不但是全

43、不但是全体教师共同参与的结果，而且在一定程度上是学生广泛参与体教师共同参与的结果，而且在一定程度上是学生广泛参与的结果。职位领导的重要性基本让位于自然领导。的结果。职位领导的重要性基本让位于自然领导。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善提升校长领导力途径之一提升校长领导力途径之一 树立两种意识树立两种意识1、教育意识、教育意识：校长应该在学校生活、工作的一切方面发现教：校长应该在学校生活、工作的一切方面发现教育的价值，对学校的一切活动追问其教育价值。育的价值，对学校的一切活动追问其教育价值。2、教师意识：、教师意识：校长应该在学校中牢固树立教师的主体地位，把校长应

44、该在学校中牢固树立教师的主体地位，把调动全体教师的主动性、积极性和激发教师的创造热情放在学校一调动全体教师的主动性、积极性和激发教师的创造热情放在学校一切工作的基础地位，尊重、理解、满足教师的现实需要，发现教师切工作的基础地位，尊重、理解、满足教师的现实需要，发现教师的潜在需要，提升教师的需要层次。的潜在需要，提升教师的需要层次。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善提升校长领导力途径之二提升校长领导力途径之二 提高三种修养提高三种修养1、校长应该不断提升自己的校长应该不断提升自己的人文修养人文修养，完善自己的人格，使自，完善自己的人格，使自己内心世界更丰富，更有包

45、容性，心胸更开放，更有爱心和同情己内心世界更丰富，更有包容性，心胸更开放，更有爱心和同情心，对世界的认识更深刻也更加多元化。心，对世界的认识更深刻也更加多元化。2、校长应该不断提升自己的校长应该不断提升自己的教育学修养教育学修养，了解和内化重要的教育，了解和内化重要的教育研究成果，关注教育学术进展，创新教育实践。研究成果，关注教育学术进展，创新教育实践。3、校长应该不断提升自己的校长应该不断提升自己的管理学修养管理学修养，在深刻理解学校组织和学，在深刻理解学校组织和学校教育活动特殊性的基础上，借鉴现代管理学的重要研究成果并创造校教育活动特殊性的基础上，借鉴现代管理学的重要研究成果并创造性地应用

46、于学校实践。性地应用于学校实践。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善提升校长领导力途径之三提升校长领导力途径之三 培养四种思维培养四种思维1、理性思维：、理性思维：以形式逻辑为规范，关注事物的因果关系，关注以形式逻辑为规范，关注事物的因果关系，关注行为的目的性、合理性。行为的目的性、合理性。2、战略思维：、战略思维：关注学校长期发展，关注学校可持续发展，关注关注学校长期发展，关注学校可持续发展，关注学校的战略决策。学校的战略决策。3、系统思维：、系统思维：用开放系统的观念看待学校，正确认识和处理系统用开放系统的观念看待学校，正确认识和处理系统与环境、系统内部结构与

47、功能的关系。与环境、系统内部结构与功能的关系。4、创新思维：、创新思维：树立树立“一切现存事物都是不完善的一切现存事物都是不完善的”理念，通过制理念，通过制度创新和技术创新开拓学校新的发展空间。度创新和技术创新开拓学校新的发展空间。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善提升校长领导力途径之四提升校长领导力途径之四 实践五项修炼实践五项修炼实践五项修炼实践五项修炼1、以身作则：、以身作则：明确自己的理念，找到自己的声音；使行动与明确自己的理念，找到自己的声音；使行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样。共同的理念保持一致，为他人树立榜样。2、共启愿景：、共启愿景：展望

48、未来，想象令人激动的各种可能；诉诸共同愿景，展望未来，想象令人激动的各种可能；诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗。感召他人为共同的愿景奋斗。3、挑战现状：、挑战现状：通过追求变化、成长、发展、革新的道路来寻求通过追求变化、成长、发展、革新的道路来寻求机会；进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习。机会；进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习。4、使众人行：、使众人行：通过强调共同目标和建立信任来促进合作；通过通过强调共同目标和建立信任来促进合作；通过分享权力与自主权来增强他人的实力。分享权力与自主权来增强他人的实力。5、激励人心：、激励人心：通过表彰他人的卓越表现来认可他

49、人的贡献；通通过表彰他人的卓越表现来认可他人的贡献；通过创造一种集体主义的精神来庆祝共同价值的实现和胜利。过创造一种集体主义的精神来庆祝共同价值的实现和胜利。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善1 1、提升校长的学习力、提升校长的学习力思考是世界上最艰难的工作，正因为如此，很少有人思考。思考是世界上最艰难的工作，正因为如此，很少有人思考。（美）亨利（美）亨利福特福特想要减少压力就得自我提升能力。既要加强学习并要讲究学习速度。四层境界的提升路径：精英-管理-教练-顾问 起点 基准 优秀 卓越学习力是领导力的基本内涵，是所有人成长的基石。学习力是领导力的基本内涵，是所

50、有人成长的基石。自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善提升校长学习力的方法提升校长学习力的方法提升校长学习力的方法提升校长学习力的方法丰富知识丰富知识专家引领专家引领学以致用学以致用（条件知识（条件知识 背景知识背景知识 本体知识本体知识 经验知识）经验知识）（走出去（走出去 请进来请进来 远程学习远程学习 网络学习网络学习）（内化自觉（内化自觉 勇于实践勇于实践 敢于反思敢于反思 ）自我超越自我超越自我超越自我超越 止于至善止于至善止于至善止于至善2 2、提升校长的洞察力、提升校长的洞察力如果你知道去哪儿，全世界都会为你让路。如果你知道去哪儿，全世界都会为你让路。