全球化背景下中国式领导力修炼.pptx
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1、SchoolofManagementFudanUniversityTheChineseLeadershipPracticeintheContextofglobalizationSPEAKERProfessor Bao jimingPhD,FDUVenueStarring BuildingTimeFeb.18,2012复旦大学企业管理系复旦大学企业管理系复旦大学企业管理系复旦大学企业管理系包季鸣包季鸣 教授教授 2012201220122012年年年年02020202月月月月18181818日日日日 北京北京北京北京全球化背景下全球化背景下中国式领导力修炼中国式领导力修炼 一、领导力能够修炼,需
2、要科学修炼 二、国外关于领导力修炼的最新研究 三、全球化背景下中国企业的新特点 四、全球化背景下中国式领导力修炼 结语:凡自强不息者,终能成功一、领导力能够修炼,需要科学修炼只有领导力的科学修炼,只有领导力的科学修炼,企业之树才能长青。企业之树才能长青。1.1.领导力是否需要修炼领导力是否需要修炼2.2.领导力是否能够修炼领导力是否能够修炼3.3.领导力如何科学修炼领导力如何科学修炼51 1.领导力是否需要修炼领导力是否需要修炼61 1.领导力是否需要修炼领导力是否需要修炼(1 1)全球范围的领导力危机)全球范围的领导力危机(2 2)中国企业的领导力危机)中国企业的领导力危机(3 3)转型期对
3、领导力的要求)转型期对领导力的要求7(1 1)全球范围内的领导力危机)全球范围内的领导力危机 自然领域的环境破坏自然领域的环境破坏 经济领域的持续危机经济领域的持续危机 政治领域的动荡不安政治领域的动荡不安8(2 2)中国企业的领导力危机)中国企业的领导力危机 中国企业的中国企业的“诚信诚信”危机危机 消失企业家的消失企业家的“联合导演联合导演”当代顶尖企业家的当代顶尖企业家的“纠结纠结”9(3 3)转型期对领导力的要求)转型期对领导力的要求10102 2.领导力是否能够修炼领导力是否能够修炼112 2.领导力是否能够修炼领导力是否能够修炼(1 1)伟人说与大爆发说)伟人说与大爆发说(2 2)
4、领导力是炼出来的)领导力是炼出来的12(1 1)“伟人说伟人说”与与“大爆发说大爆发说”事实上,我们不必再受事实上,我们不必再受“伟人伟人”说或者说或者“大爆发大爆发”说的束缚,要研讨说的束缚,要研讨新的领导学说以及探讨人类能力的本新的领导学说以及探讨人类能力的本质,现在正是时候。质,现在正是时候。13每个人都有未经开发的领导潜质,就像每每个人都有未经开发的领导潜质,就像每个人都有未被发现的运动潜质一样。当然,由个人都有未被发现的运动潜质一样。当然,由于资质和培养上的差异,这些潜质的大小各不于资质和培养上的差异,这些潜质的大小各不相同,但不管一个人目前展示的运动或领导才相同,但不管一个人目前展
5、示的运动或领导才能是在什么水平上,他都有提高的余地。经过能是在什么水平上,他都有提高的余地。经过辅导和练习,每个人都可以变得比目前的状况辅导和练习,每个人都可以变得比目前的状况好很多。好很多。(2 2)领导力是炼出来的领导力是炼出来的14三、领导力如何科学修炼三、领导力如何科学修炼1.1.传统的领导力修炼之痛传统的领导力修炼之痛2.2.我们对领导内涵的理解我们对领导内涵的理解3.3.领导力科学修炼的思路领导力科学修炼的思路151.1.传统的领导力修炼之痛传统的领导力修炼之痛给出目标,但缺少给出达到目标的途径给出目标,但缺少给出达到目标的途径分析和方法介绍;分析和方法介绍;给出榜样,但缺少榜样成
6、长的环境和发给出榜样,但缺少榜样成长的环境和发展轨迹的分析;展轨迹的分析;给出思路,但缺少强化执行和可操作性给出思路,但缺少强化执行和可操作性的具体指导。的具体指导。162.2.我们对领导内涵的理解我们对领导内涵的理解(1 1)已有的论述)已有的论述(2 2)我们的理解)我们的理解17(1 1)已有的论述)已有的论述 从远古时代开始,领导就一直是历史学家从远古时代开始,领导就一直是历史学家和哲学家们感兴趣的一个话题,但是直到和哲学家们感兴趣的一个话题,但是直到2020世世纪,关于领导的科学研究才正式开始。迄今为纪,关于领导的科学研究才正式开始。迄今为止,学者们已经给止,学者们已经给“领导领导”
7、这个术语提出了三这个术语提出了三百五十多个定义,其中一位权威人士将领导定百五十多个定义,其中一位权威人士将领导定义为义为“地球上最容易观察到但最不容易理解的地球上最容易观察到但最不容易理解的现象现象”。18 领导的演变领导的演变稳定稳定无序无序微观微观宏观宏观环境环境范围范围时代时代2:理性管理:理性管理行为理论行为理论权变理论权变理论背景背景纵向等级、官僚制度纵向等级、官僚制度管理职能管理职能时代时代3:团队领导:团队领导行为理论行为理论授权授权质量质量背景背景水平组织水平组织多功能型团队多功能型团队减小规模减小规模时代时代1:伟人领导:伟人领导领导特质理论领导特质理论背景背景官僚化前的组织
8、官僚化前的组织管理原理管理原理时代时代4:学习型领导:学习型领导共享的愿景、合作和关系共享的愿景、合作和关系简化变革和适应过程简化变革和适应过程背景背景学习型组织学习型组织电子商务电子商务19 电子商务时代的领导者的新能力电子商务时代的领导者的新能力传统的领导者传统的领导者电子商务时代的领导者电子商务时代的领导者向员工传播愿景向员工传播愿景像传教一样传播愿景像传教一样传播愿景选择传播的信息选择传播的信息分享信息从而分享权力分享信息从而分享权力金字塔式管理金字塔式管理网络式管理网络式管理分析和组织分析和组织直觉与试验直觉与试验热爱秩序和确定性热爱秩序和确定性热爱无序和模糊性热爱无序和模糊性20(
9、2 2)我们的理解)我们的理解 领导是一个过程。领导力既是科学,又是领导是一个过程。领导力既是科学,又是一门艺术,是让他人心甘情愿的来做你想完成一门艺术,是让他人心甘情愿的来做你想完成的事情的能力。的事情的能力。213.3.领导力科学修炼的思路领导力科学修炼的思路(1 1)引爆内在驱动)引爆内在驱动(2 2)尊重客观规律)尊重客观规律(3 3)努力规避误区)努力规避误区(4 4)互动引发感悟)互动引发感悟22 许多人的体内,都潜伏着无与伦比的才能。许多人的体内,都潜伏着无与伦比的才能。只是这种才能处于沉睡状态,如果能够被激发,只是这种才能处于沉睡状态,如果能够被激发,则会迸发出惊人的能量,完成
10、非凡的伟业。则会迸发出惊人的能量,完成非凡的伟业。有研究表明,大多数人一生只使用了自己有研究表明,大多数人一生只使用了自己智力的智力的7%7%或者或者8%8%,另外有,另外有90%90%以上的能力都没以上的能力都没有被开发出来,那些就是潜能。有被开发出来,那些就是潜能。(1 1)引爆内在驱动引爆内在驱动23 凡是现实的,都是合理的;凡是合理的,都是现实的。黑格尔黑格尔(2 2)尊重客观规律)尊重客观规律2424领导力领导力21法则法则法则1:锅盖法则 领导能力是决定一个人效率水平的锅盖。法则2:影响力法则 影响力是衡量领导力的法则。法则3:过程法则 领导力来自日积月累,而非一日之功。法则4:导
11、航法则 谁都可以掌舵,但惟有领导才能设定航线。法则5:哈顿法则 真正的领袖一开口,人们会洗耳恭听。法则6:根基法则 信任是领导的根基。法则7:敬佩法则 人们会自然跟随比自己强的领袖。法则8:直觉法则 领袖善用领袖的直觉来衡量一切。法则9:磁力法则 物以类聚,人以群分。法则10:亲和力法则 领袖知道得人之前必先得其心。2525法则11:核心圈法则 领袖的未来取决于核心圈。法则12:授权法则 有安全感的领袖才肯授权与人。法则13:增殖法则 名师出高徒,领袖才能带出领袖。法则14:接纳法则 人们先接纳领袖,然后才接纳他的蓝图。法则15:致胜法则 领袖必须为他的团队找出致胜之路。法则16:动能法则 动
12、能是领袖最好的朋友。法则17:优先次序法则 忙碌不见得就会有成效。法则18:“舍”“得”法则 领袖必须明白:向上的路首先是向下的。法则19:时机法则 掌握时机和善于策略同样重要。法则20:爆炸性倍增法则 培养跟随者,加法式增长;培养领导者,乘法式增长。法则21:传承法则 领袖的历史地位在于传承。2626大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。(内圣)(内圣)(外王)(外王)齐家、治国、平天下齐家、治国、平天下晋晋级级个人技术能力个人技术能力格物、致知、诚意、正心、修身格物、致知、诚意、正心、修身群体管理能力群体管理能力技术人员技术人员(Technical
13、)管理人员管理人员(Management)“大学大学”对对“技术能力技术能力”及及“管理能力管理能力”之定位之定位。2727昨夜西风凋碧树,昨夜西风凋碧树,独上高楼,独上高楼,望尽天涯路。望尽天涯路。衣带渐宽终不悔,衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。为伊消得人憔悴。众里寻他千百度,众里寻他千百度,蓦然回首,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。那人却在灯火阑珊处。读书做学问的三个境界王国维王国维人间词话人间词话28(3)努力规避误区29(4 4)互动引发感悟)互动引发感悟F 现代观、权变观、互动观、文化观、由厚到薄观现代观、权变观、互动观、文化观、由厚到薄观F 价值观领先论价值观领先论F 研修五步曲研修
14、五步曲理论精要理论精要现实误区现实误区锦囊妙计锦囊妙计高招解析高招解析学有所悟学有所悟二、国外关于领导力修炼的最新研究1.领导学的基本概念领导学的基本概念2.领导学的发展轨迹领导学的发展轨迹3.领导学的经典理论领导学的经典理论4.领导学的最新研究领导学的最新研究311.领导学的基本概念领导学的基本概念(1)领导)领导(2)领导者)领导者(3)追随者)追随者(4)情境)情境(5)领导力)领导力32(1)领导)领导 领导是过程,而非职位。领导是涉及领领导是过程,而非职位。领导是涉及领导者、追随者和情境三方的互动过程。是对导者、追随者和情境三方的互动过程。是对有组织的群体实现其目标施加影响的过程,有
15、组织的群体实现其目标施加影响的过程,领导是教育和经验的产物。领导是教育和经验的产物。33 领导是一个过程,在这一过程中,深层次的个人能量,领导是一个过程,在这一过程中,深层次的个人能量,也就是内在驱动力转化为并形成了某种超乎寻常的人与人之也就是内在驱动力转化为并形成了某种超乎寻常的人与人之间的关系。那些意识到这些能量的存在并对其加以运用、开间的关系。那些意识到这些能量的存在并对其加以运用、开发的人,将首先在个人层面上对自己进行全面授权并获得满发的人,将首先在个人层面上对自己进行全面授权并获得满足。接着,只有这个人成为带领众人前进的领导者、成为领足。接着,只有这个人成为带领众人前进的领导者、成为
16、领导他人的人,这一过程才能结束,而后面这部分过程还必须导他人的人,这一过程才能结束,而后面这部分过程还必须在当今高速发展、纷繁复杂、个因素之间的紧密联系的世界在当今高速发展、纷繁复杂、个因素之间的紧密联系的世界中产生积极正面的效果。中产生积极正面的效果。34(2)领导者)领导者 领导者,是那些影响他人并拥有职权的领导者,是那些影响他人并拥有职权的人。领导者的个人历史、兴趣、品质特性和人。领导者的个人历史、兴趣、品质特性和动机,被纳入了领导模式。动机,被纳入了领导模式。35领导者与管理者的区别领导者与管理者的区别领导者着眼于做正确的事领导者着眼于做正确的事管理者着眼于把事情做正确管理者着眼于把事
17、情做正确36本尼斯所提出的领导者与管理者的几点差异本尼斯所提出的领导者与管理者的几点差异领导者领导者管理者管理者创新创新日常管理日常管理开发开发维护维护鼓舞鼓舞控制控制长期视角长期视角短期视角短期视角询问询问“做什么做什么”和和“为什么为什么做做”询问询问“怎么做怎么做”和和“何时做何时做”发起、创办发起、创办被发起、被传授(知识)被发起、被传授(知识)挑战现状挑战现状接受现状接受现状做正确的事做正确的事正确地做事正确地做事37领导者领导者-追随者追随者-情境的互动情境的互动领导者会创造出一种环境,他们欢迎追随者进领导者会创造出一种环境,他们欢迎追随者进行创新并作出创造性的贡献。行创新并作出创
18、造性的贡献。管理者管理者-下属下属-情境的互动情境的互动管理者更有可能强调常规性及对下属的控制管理者更有可能强调常规性及对下属的控制38成为领导者的四个步骤成为领导者的四个步骤追求自我表现追求自我表现倾听内心呼声倾听内心呼声向良师益友学习向良师益友学习致力于指引方向的愿景致力于指引方向的愿景39(3)追随者)追随者追随者是领导方程式中的关键因素,但并非每个人追随者是领导方程式中的关键因素,但并非每个人都能意识到追随者的作用。都能意识到追随者的作用。可以根据等级来界定追随者。他们是处于从属地位可以根据等级来界定追随者。他们是处于从属地位的人,缺少上级所具有的权力、权威和影响力。的人,缺少上级所具
19、有的权力、权威和影响力。也可以根据行为来界定追随者。他们遵从他人的意也可以根据行为来界定追随者。他们遵从他人的意愿。愿。40三种不同的追随者类型三种不同的追随者类型正式指定的追随者正式指定的追随者非正式指定的追随者非正式指定的追随者最终获得比领导者更大权力、产生更大影响最终获得比领导者更大权力、产生更大影响的追随者的追随者41这是追随者的时代这是追随者的时代 在人类历史的长河中,那些没有权利、权威和在人类历史的长河中,那些没有权利、权威和影响力的人并不是没有产生过任何影响。事实上,影响力的人并不是没有产生过任何影响。事实上,某些变化是处于下级地位的人创造的,而不是处在某些变化是处于下级地位的人
20、创造的,而不是处在上级地位的人。到了上级地位的人。到了2121世纪,追随者比以往拥有更世纪,追随者比以往拥有更多的话语权,领导者不再对所有事情发号施令。多的话语权,领导者不再对所有事情发号施令。42领导学的新名词:追随力领导学的新名词:追随力 追随力是指下级和上级的一种关系(层追随力是指下级和上级的一种关系(层级),以及下级对上级的回应(行为)。级),以及下级对上级的回应(行为)。43领导学的最新研究领导学的最新研究更好的追随者造就更好的领导者更好的追随者造就更好的领导者44(4)情境)情境 情境是领导方程式中的第三个关键因素。情境是领导方程式中的第三个关键因素。即使我们了解某位领导者和多名追
21、随者的全即使我们了解某位领导者和多名追随者的全部可知信息,如果不了解领导者与追随者发部可知信息,如果不了解领导者与追随者发生互动时所处的特定情境,领导还是没有意生互动时所处的特定情境,领导还是没有意义的。义的。45领导者领导者-追随者追随者-情境的扩展模型情境的扩展模型领导者领导者情境情境追随者追随者任务任务组织组织环境环境46关于情境的相合模型关于情境的相合模型投入投入环境环境资源资源历史历史战略战略非正式非正式组织组织人人工作工作正式正式组织组织产出产出系统系统单位单位个人个人47(5)领导力)领导力 领导力就是人格。领导力就是人格。领导力是让他人心甘情愿的来做你领导力是让他人心甘情愿的来
22、做你想完成的事情的能力。想完成的事情的能力。48领导力的三个关键领导力的三个关键1 1、应变、应变 世界瞬息万变,唯一不变的就是变化,只有变化才能世界瞬息万变,唯一不变的就是变化,只有变化才能带来改变。带来改变。2 2、教导、教导 一个优秀的人才和一个杰出的领导者最大的区别,在一个优秀的人才和一个杰出的领导者最大的区别,在于教导他人的能力。于教导他人的能力。3 3、信任、信任 领导者必须建立与追随者共享的价值观、目标和愿景,领导者必须建立与追随者共享的价值观、目标和愿景,始终如一、坚定不移地和他们站在一起。始终如一、坚定不移地和他们站在一起。492.领导学的发展轨迹领导学的发展轨迹(1 1)国
23、外领导学研究的演进过程)国外领导学研究的演进过程(2 2)中国领导学研究的演进过程)中国领导学研究的演进过程50(1)国外领导学研究的演进过程)国外领导学研究的演进过程时代时代研究的重点研究的重点2020世纪世纪20502050年代年代有效领导者的特质有效领导者的特质2020世纪世纪50605060年代年代有效领导者的行为、技能有效领导者的行为、技能2020世纪世纪60706070年代年代权力、情景领导、风格权力、情景领导、风格2020世纪世纪70807080年代年代领导者的象征角色领导者的象征角色2020世纪世纪80908090年代年代回归到特质和行为回归到特质和行为2020世纪世纪9090
24、年代年代在多元文化下的领导在多元文化下的领导2121世纪初世纪初全球化的领导全球化的领导51(2)中国领导学研究的演进过程)中国领导学研究的演进过程领导学概念的提出(领导学概念的提出(1978-19811978-1981)领导学的初创,基础知识的传播(领导学的初创,基础知识的传播(1981-19861981-1986)领导学的发展,学术活动有序化(领导学的发展,学术活动有序化(1986-20001986-2000)领导学的相对综合,形成学科群(领导学的相对综合,形成学科群(2000-2000-至今)至今)523.领导学的经典理论领导学的经典理论(1 1)特质理论)特质理论(2 2)行为理论)行
25、为理论(3 3)权变理论)权变理论53(1)特质理论)特质理论 20 20世纪二三十年代有关领导的研究主要世纪二三十年代有关领导的研究主要关注于领导者的特质,也就是那些能够把领关注于领导者的特质,也就是那些能够把领导者从非领导中区分出来的个性特点。这些导者从非领导中区分出来的个性特点。这些研究旨在分离出一种或几种领导者具备而非研究旨在分离出一种或几种领导者具备而非领导者不具备的特质。领导者不具备的特质。54领导特质研究的发现领导特质研究的发现1 1、内在驱动力。领导者非常努力,有着较高的成就愿望。他们进取心强、精力充沛,、内在驱动力。领导者非常努力,有着较高的成就愿望。他们进取心强、精力充沛,
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