《走一步再走一步》情节课件PPT.ppt

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1、 走一步，再走一步走一步，再走一步 莫顿莫顿亨特亨特（2 2）.根据下列意思，写出课文中相关的词语。根据下列意思，写出课文中相关的词语。根据下列意思，写出课文中相关的词语。根据下列意思，写出课文中相关的词语。教导。教导。教导。教导。谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。形容人瘦削。形容人瘦削。形容人瘦削。形容人瘦削。惊奇、诧异。惊奇、诧异。惊奇、诧异。惊奇、诧异。使眼睛昏花。使眼睛昏花。使眼睛昏花。使眼睛昏花。抽噎，抽抽搭搭地哭。抽噎，抽抽搭搭地哭。抽噎，抽抽搭搭地哭。抽噎，抽抽搭搭地哭。(ji(ji)(ln x

2、n)(ln xn)(nng)(nng)(chu q chu q)(xunxun)(y)(y)（训诫）（训诫）（小心翼翼）（小心翼翼）（嶙峋）（嶙峋）（纳罕）（纳罕）（炫目）（炫目）（啜泣）（啜泣）1.1.字词积累字词积累字词积累字词积累检查预习，整体感知检查预习，整体感知检查预习，整体感知检查预习，整体感知 (1)、（时间）故事发生在什么时间？、（时间）故事发生在什么时间？(2)、（地点）故事发生在美国哪个城市？、（地点）故事发生在美国哪个城市？(3)、（人物）文中出现了哪些人物？、（人物）文中出现了哪些人物？(4)、（、（原因）我们去爬山的原因是什么？原因）我们去爬山的原因是什么？(5)、（

3、经过）、（经过）“我我”在爬山中遇到了什么困难在爬山中遇到了什么困难？(6)、（结果）我是怎样脱险的？、（结果）我是怎样脱险的？2.抢答问题，理清情节抢答问题，理清情节变读课文，深层探究变读课文，深层探究变读课文，深层探究变读课文，深层探究 （一）（一）.变角色变角色认识人物认识人物（小组讨论：分别以我、父亲、杰利、四个小伙伴的（小组讨论：分别以我、父亲、杰利、四个小伙伴的角色理解这一故事角色理解这一故事,注意把握人物的性格和心理。）注意把握人物的性格和心理。）（二）（二）.变标题变标题理解主旨理解主旨（比较变标题与原标题，理解文章主旨）（比较变标题与原标题，理解文章主旨）（三）（三）.变结局

4、变结局拓展延伸拓展延伸（请展开想象作出种种有可能的设想（请展开想象作出种种有可能的设想,为故事设计为故事设计一个新的结局。一个新的结局。）1、当我骑崖难下时，文章从哪些角度描写了、当我骑崖难下时，文章从哪些角度描写了“我我”处于险境时的恐惧心理？处于险境时的恐惧心理？2、父亲是怎样引导我爬下悬崖脱险的？我的心、父亲是怎样引导我爬下悬崖脱险的？我的心理有什么变化？理有什么变化？3、我是一个怎么样的人？、我是一个怎么样的人？4、如果你是父亲，为什么不直接把孩子抱下来、如果你是父亲，为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？从中看出这是一位怎样的父亲？5、如果你是杰利，你算是、如果你是杰

5、利，你算是“我我”真正的朋友吗真正的朋友吗？杰利是一个怎样的人呢？杰利是一个怎样的人呢？6、如果你是这四个孩子之一，你觉得自己做得、如果你是这四个孩子之一，你觉得自己做得对吗？这四个孩子是怎样的人？对吗？这四个孩子是怎样的人？(一一一一).).变角色变角色变角色变角色认识人物认识人物认识人物认识人物1.当我骑崖难下时，文章分别从哪些角度描写当我骑崖难下时，文章分别从哪些角度描写了了“我我”处于险境时的恐惧心理？处于险境时的恐惧心理？2、悬崖崖脱脱险部分父部分父亲是是怎怎样引引导我爬下我爬下悬崖的崖的？我的心理有什？我的心理有什么么变化？化？3.我是一我是一个怎个怎样的人？的人？（一）（一）.变

6、角色角色认识人物人物从从“我我”的角度的角度（1）正面人物描）正面人物描写写（2）侧面面环境烘托境烘托悬崖崖 走一步走一步 再走一步再走一步 崖下崖下极极度恐度恐惧惧 萌生信心萌生信心 信心大增信心大增 成就感成就感我我由体弱胆小变为自信、勇敢。由体弱胆小变为自信、勇敢。4、如果你是父亲，为什么不直接把孩子如果你是父亲，为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？没有爬上石架把儿子抱下来，而是让没有爬上石架把儿子抱下来，而是让“我我”通通过过“走一步再走一步走一步再走一步”下山，这是为锻炼孩子的下山，这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果对孩子百依百顺，

7、那只会让孩勇气和毅力。如果对孩子百依百顺，那只会让孩子更加娇气，永远都软弱无能。子更加娇气，永远都软弱无能。这位父亲是一位真正爱孩子，善于鼓励、教子这位父亲是一位真正爱孩子，善于鼓励、教子有方的父亲。有方的父亲。从父亲的角度从父亲的角度（一）（一）.变角色角色认识人物人物 5、如果你是杰利，你算是如果你是杰利，你算是“我我”真正真正的朋友吗？杰利是一个怎样的人呢？的朋友吗？杰利是一个怎样的人呢？杰杰利利虽虽然然中中途途抛抛下下我我，有有做做得得不不对对的的地地方方，但但最最后后帮帮我我请请来来父父亲亲帮帮助助我我脱脱险险，他他是是个个懂懂事事、重友情重友情的孩子，的孩子，是“我我”真正的朋友。

8、真正的朋友。（一）（一）.变角色角色认识人物人物从杰利的角度从杰利的角度从四个孩子的角度：从四个孩子的角度：当当自自己己的的朋朋友友遇遇上上困困难难的的时时候候，不不仅仅不不去去拉拉自自己己的的朋朋友友一一把把，反反而而雪雪上上加加霜霜的的嘲嘲讽讽朋朋友友，把把他他一一人人留留在在危危险险的的石石架架上上，这这种种做做法法是是不不对对的的，朋朋友之间应互相帮助才对。友之间应互相帮助才对。他们是他们是缺少同情心的人。缺少同情心的人。（二）（二）.变角色角色认识人物人物 6、如果你是这四个孩子之一，你觉得自如果你是这四个孩子之一，你觉得自己做得对吗？这四个孩子是怎样的人？己做得对吗？这四个孩子是怎

9、样的人？所以，当我们遇到困难时，希望：所以，当我们遇到困难时，希望：我们自己，多一点勇敢，少一点胆怯；我们自己，多一点勇敢，少一点胆怯；作为家长，多一点鼓励，少一点溺爱；作为家长，多一点鼓励，少一点溺爱；作为朋友，多一点帮助，少一点自私作为朋友，多一点帮助，少一点自私.(二二二二).).变标题变标题变标题变标题理解主旨理解主旨理解主旨理解主旨 文章原标题是文章原标题是悬崖上的一课悬崖上的一课，现，现变标题为变标题为走一步，再走一步走一步，再走一步，与原标，与原标题相比，你觉得哪个更好？题相比，你觉得哪个更好？标标题题走走一一步步，再再走走一一步步能能更更好好的的点点明明主主旨旨，同同时时吸吸引

10、引读读者者，引引发发读读者者思思考考和想象。和想象。归纳归纳主旨主旨 在人生的道路上，不管面对怎样的在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。巨大的困难，赢得最后的胜利。作者通过写童年一次冒险脱险的经历，作者通过写童年一次冒险脱险的经历，得到怎样的人生感悟？得到怎样的人生感悟？本文为突出主题采用了什么写作手法？本文为突出主题采用了什么写作手法？本文通过本文通过写我童年一次冒险脱险的写我童年一次冒险脱险的小小事说明道理的记叙方法是一种事说明道

11、理的记叙方法是一种以小见大以小见大的写法。的写法。（三）（三）（三）（三）.变结局变结局变结局变结局拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸 请展开想象作出种种有可能的设想请展开想象作出种种有可能的设想请展开想象作出种种有可能的设想请展开想象作出种种有可能的设想,为故事设计一个新的结局。为故事设计一个新的结局。为故事设计一个新的结局。为故事设计一个新的结局。例如例如:1、杰利找到的是、杰利找到的是“我我”的母亲的母亲 2、杰利没有找到我的任何亲人、杰利没有找到我的任何亲人 3、杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助、杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我我”4、杰利被伙伴们恶作剧地拉走、杰利被伙伴们恶作剧地拉

12、走,不允许他去报不允许他去报 告告“我我”的家人的家人,也不允许他独自来帮助也不允许他独自来帮助“我我”溪流再走一步是江河，溪流再走一步是江河，溪流再走一步是江河，溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。江河再走一步是海洋。江河再走一步是海洋。江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，走一步，再走一步，走一步，再走一步，走一步，再走一步，天地就将不一样；天地就将不一样；天地就将不一样；天地就将不一样；深秋走一步是寒冬，深秋走一步是寒冬，深秋走一步是寒冬，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。寒冬再走一步就是春天。寒冬再走一步就是春天。寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或许还是失败，挫折再走一步或

13、许还是失败，挫折再走一步或许还是失败，挫折再走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；失败再走一步可能就是成功；失败再走一步可能就是成功；失败再走一步可能就是成功；咫尺天涯路，咫尺天涯路，咫尺天涯路，咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。第一步往往很难迈出。第一步往往很难迈出。第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了下一步，于是就没了下一步，于是就没了下一步，于是就没了路于是就没了路于是就没了路于是就没了路路尽天绝处，路尽天绝处，路尽天绝处，路尽天绝处，不妨尝试再走一步。不妨尝试再走一步。不妨尝试再走一步。不妨尝试再走一步。万水千山，万水千山，万水千山，万水千山，只源于最初的那一步。只源于最初的那一步。只源于最初的那一步。只源于最初的那一步。母亲母亲一直告诫一直告诫“我我”不要冒险，如果杰不要冒险，如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩，在母亲跨出家门半步，不准我与杰利玩，在母亲的庇护下，的庇护下，“我我”可能变得非常懦弱。从可能变得非常懦弱。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。此，世上多了一个废物，少了一个作家。