幼儿教师口语 (5).ppt

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1、幼儿教师口语幼儿教师口语第第3 3单元幼儿教师朗读单元幼儿教师朗读 1.掌握朗读的基本要求，能区分朗读、念读和朗诵的不同之处；2.掌握重音、停连、情景再现、内在语等基本概念；3.掌握诗歌朗诵、故事讲述的基本要求和技巧。知识目标知识目标 第第3 3单元幼儿教师朗读单元幼儿教师朗读 能运用朗读技巧朗读不同体裁的文 学作品；能运用朗读技巧朗诵儿歌、童话等儿 童文学作品。第第3 3单元幼儿教师朗读单元幼儿教师朗读 语言的魅力 小赵老师的语言充满魅力。她在给幼儿讲故事的时候，音色柔和优美，节奏轻重适宜，语速时急时缓，声音时强时弱，每句话都能“勾”住幼儿的眼神。不仅赵老师到了“忘我”境地，就连幼儿也到了“

2、忘我”的境地，完全沉浸在故事描绘的美妙世界里。第第3 3单元幼儿教师朗读单元幼儿教师朗读 朗读训练是口语表达训练的开始。朗读训练可以把在普通话中学到的声、韵、调等知识和发音训练中所学到的用气发声、共鸣控制、吐字归音等技能运用起来，可以提高语言的表现力，可以让语言充满魅力。第第3 3单元幼儿教师朗读单元幼儿教师朗读 第一课朗 读 概 述第二课朗 读 技 巧第三课幼儿文学作品朗读3第一课朗第一课朗 读读 概概 述述朗读训练的作用二朗读的基本要求三 朗读的概念一第一课朗第一课朗 读读 概概 述述 朗读的概念一 朗读既是一种人们学习和欣赏书面作品的重要方式，也是人们感受汉语音乐美、节奏美的最佳方式之一

3、。它是一种综合的语音训练，对逐步掌握普通话语言系统，熟练运用普通话，具有非常重要的作用。第一课朗第一课朗 读读 概概 述述 二、朗读训练的作 用1.朗读训练有利于提高普通话水平2.朗读训练有利于提高口语表达能力3.朗读训练有利于提 高文学作品理解力第一课朗第一课朗 读读 概概 述述二、二、朗读训练的作用朗读训练的作用1.朗读训练有利于提高普通话水平 朗读训练是口语训练的有机组成部分，是普通话正音的继续，是说话训练的开始。在普通话中学到的声、韵、调等知识和在发音训练中所学到的用气发声、共鸣控制、吐字归音等技能，正好在朗读训练中实践，做到细嚼慢咽、加深理解、纠正错误，逐步融会贯通。朗读训练是口语表

4、达训练的开始。口语表达，要把内第一课朗第一课朗 读读 概概 述述二、二、朗读训练的作用朗读训练的作用部语言转换为外部有声语言，是一个复杂的心理过程。训练时，必须循序渐进，逐步提高。而朗读是把作品的书面语言，转换为有声语言。但朗读的这一“转换”，有现成材料，有文字依托，看得见，摸得着，便于开口。同时，朗读中的正音辨调，表情达意及一切技能技巧，都是口语表达的基本功。所以说，朗读训练是口语表达训练的初级阶段最为理想的形式。第一课朗第一课朗 读读 概概 述述二、二、朗读训练的作用朗读训练的作用2.朗读训练有利于提高口语表达能力 思维和口语表达关系极为密切。朗读训练可以锻炼一个人的思维能力。朗读者从准备

5、朗读开始，直到有声语言的最终完成，始终保持着积极的思维状态。在分析感受作品的过程中，典范的作品里语脉的发展，层次第一课朗第一课朗 读读 概概 述述二、二、朗读训练的作用朗读训练的作用的构成，文气的贯通，对朗读者的逻辑力、分析力、理解力、判断力等都是极好的锻炼。在朗读过程中，作品中那些优美的情景描绘，鲜明的人物刻画，复杂的感情变幻等，对朗读者的记忆力、想象力、鉴赏力、创造力等能力的提高都会有所帮助。第一课朗第一课朗 读读 概概 述述二、二、朗读训练的作用朗读训练的作用 3.朗读训练有利于提高文学作品理解力 对文学作品的理解有高低之分，从字面的意义上理解文学作品只能算是初步理解，而在此基础上把握其

6、灵魂、激荡情感狂澜、引发精神共振才算是真正理解了作品的内涵。朗读训练有助于调动朗读者的情绪，在字词的揣摩中领悟作品的思想内涵，提高作品的理解力。第一课朗第一课朗 读读 概概 述述三、三、朗读的基本要求朗读的基本要求语音标准规范语流顺畅自然 姿态大方得体 理解准确深入感情丰富自然（三）（三）（一）（一）（五）（五）（四）（四）（二）（二）第一课朗第一课朗 读读 概概 述述三、三、朗读的基本要求朗读的基本要求 （一）语音标准规范 发音正确是朗读的根本，具体要做到发音部位正确，发音方法恰当。阅读前要注意每个字的声母、韵母、声调、儿化、音变等问题，同时要做到忠于原文，不添字，不丢字，不改字，无错字，不

7、颠倒，不重复等。要克服“单纯念字、照字读 第一课朗第一课朗 读读 概概 述述三、三、朗读的基本要求朗读的基本要求音，或有字无词，或有词无句，声调平直或任意高低，顿连位置和时间都差不多，没有重音，没有内在感受，更谈不上语气和色彩，只是机械地把文字变为声音，听者很难听懂朗读的内容”的朗读方式。第一课朗第一课朗 读读 概概 述述三、三、朗读的基本要求朗读的基本要求（二）语流顺畅自然 朗读要求口齿流利，语流顺畅，松紧适度。在朗读中，既不顿读，不读破句子，不断读，不带口头禅，又能根据作品内容确定合适的朗读速度，语调要自然平实。声音小而速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重音，更谈不上感情和声音上的变化的“念

8、经式”朗读，只能使人麻木和厌烦。第一课朗第一课朗 读读 概概 述述三、三、朗读的基本要求朗读的基本要求 （三）感情丰富自然 朗读者要有丰富的感情，能够恰当运用各种朗读技巧，生动而自然地表达出作品中蕴含的思想感情，从而达到感染听众、教育听众的目的。第一课朗第一课朗 读读 概概 述述三、三、朗读的基本要求朗读的基本要求 （四）理解准确深入 朗读要熟悉作品的内容，并在理顺关系、分清层次、把握结构的基础上，弄清作品写的是什么，说明的问题和宣传的观点是什么，作品寄寓或表达的情感怎样。只有正确地把握作品的主题，朗读时才能做到“内明于第一课朗第一课朗 读读 概概 述述三、三、朗读的基本要求朗读的基本要求 心

9、，外达于人”。不从作品内容出发，一味地只从声音上刻意追求亮与美的“八股式”朗读，没有语气变化，腔调固定，前高后低或前低后高，前紧后松或前松后紧，会给人一种装腔作势的感受。第一课朗第一课朗 读读 概概 述述三、三、朗读的基本要求朗读的基本要求（五）（五）姿态大姿态大方得体方得体 在朗读的过程中，态势是不可缺少的辅助表意手段。因此，在朗读时，朗读者要做到眼神、表情、手势到位且大方得体。第一课朗第一课朗 读读 概概 述述语文课文朗读网：http:/第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧 朗读是口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声语

10、言的创作活动。如果说写文章是一种创造，那么朗读则是一种再创造。要想朗读生动、形象、富于感染力，必须要做好朗读前的准备工作。只有学会分析作品，学会感受作品，才能使文字在心中“活”起来。第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧（六）（六）设计朗读技巧设计朗读技巧（一）（一）规范字词发音规范字词发音（五）（五）调动自身情感调动自身情感（四）（四）划分文章层次划分文章层次（二）（二）概括文章主题概括文章主题（三）（三）把握文章基调把握文章基调第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧 1.注意普通话和方言在语音上的差异2.注意多音字的读

11、音3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读4.注意异读词的读音（一）规范字词发音第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧（一）（一）规范字词发音规范字词发音1.注意普通话和方言在语音上的差异 普通话和方言在语音上的差异，大多数情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律之分，在规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声、韵、调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧（一）（一）规范字词发音规范字词发

12、音（1）意义不同的多音字，意义不同的多音字，要着重弄清其各种读音的不要着重弄清其各种读音的不同意义，通过不同的意义去同意义，通过不同的意义去记住它的不同读音。记住它的不同读音。（2）意义相同的多音字，要着意义相同的多音字，要着重弄清其各种读音的不同使用场重弄清其各种读音的不同使用场合。这类多音字大多数情况是，合。这类多音字大多数情况是，一个音使用场合一个音使用场合“宽宽”，一个音，一个音使使 用场合用场合“窄窄”，只要记住，只要记住 使用场合使用场合“窄窄”的就行。的就行。2.注意多音字的读音第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧（一）（一）规范字词发音规范

13、字词发音3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读 由于字形相近，由甲字张冠李戴地读成乙字的误读现象十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字读音类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”闹出笑话，就是这种误读。第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧（一）（一）规范字词发音规范字词发音4.注意异读词的读音 在普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），音义相同或基本相同，但在习惯上有两种或几种不同的读法，这些被称为“异读词”。遇到异读词时最好查阅新华字典现代汉语词典等工具书，以防误读。第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读

14、前的准备技巧朗读前的准备技巧（二）（二）概括概括文章文章主题主题1.看文章题目2.看开头和结尾3.看中心句4.看重点段落5.看重要人物10.看文章体裁9.看关键人物描写8.看文章细节7.看议论抒情6.看主要事件第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧（三）（三）把握文章基调把握文章基调 朗读，应该把作品中蕴含的态度分寸、感情色彩表达出来，应该把朗读者的理解、感受、态度、感情融入作品的语句里流露出来。这其中，不仅要有具体感，而且要有整体感。这个问题处理不好，朗读就只能停留在简单地念字的水平上。第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备

15、技巧（四）（四）划分文章层次划分文章层次1.按时空顺序划分2.按题目语法结构划分3.按题意划分4.按文章结构特点划分第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧（四）（四）划分文章层次划分文章层次5.按中心句划分6.按感情线索划分7.按不同文体特点划分第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧（五）（五）调动自身情感调动自身情感 1.情景再现 2.内在语3.对象感第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧一、一、朗读前的准备技巧朗读前的准备技巧 设计朗读技巧就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何运用有声语言把原作的思想感情表达出来。设计朗

16、读技巧时，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如，作品中写景的地方怎么读，作品的高潮在什么地方，怎么安排快慢、高低、重音和停连等。（六）设 计 朗 读 技 巧第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训练（四）（四）语气与语调语气与语调（五）语速与节奏 （三）重音（二）停连（一）补气和换气315426 （六）特殊技巧第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训练（一）（一）补气和换气补气和换气1.1.正常换气正常换气2.2.偷气偷气3.3.抢气抢气4.4.就气就气第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训练（二）（二）停连停连（1

17、1）停连有时是朗读者在朗读时生理上的需要。（2 2）停连有时是句子结构上的需要，根据内容和体裁的需要，要把作品的层次、段落、小层次、语句、词组和词纳入语言链条，层层衔接，步步展开。第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训练（二）（二）停连停连（3 3）停连有时是充分表达思想感情的需要，朗读者把自己对作品的理解和感受、态度感情，按照作品的文字序列传达给听众，朗读者的思想感情一直处于积极的运动状态。（4 4）停连有时是为了给听众一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听众理解文章含意，加深印象。第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧吝啬鬼上当 一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其

18、子女读书。当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。富人将其理解为“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”，便请了这位先生。但教书第一天，当私塾先生看到席上只有一碟青菜时便勃然大怒，拿着条子说，明明说好的“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣”，你怎么不守诺言呢？！第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训练（二）（二）停连停连1.停顿1）从性质 上分2）从功能 上分3）从方式 上分第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训练（1 1）直连直连（2 2）缓连缓连（二）（二）停连停连2.2.连接连接第二课朗第二课朗 读读

19、 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训练（三）（三）重音重音1.1.重音的分类重音的分类2.2.重音的重音的表现方式表现方式第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训练（四）（四）语气与语调语气与语调1.1.语气语气2.2.语调语调第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训练（五）（五）语速与节奏语速与节奏2.2.节奏节奏（6 6）紧张型紧张型（1 1）轻快型轻快型（5 5）舒缓型舒缓型（4 4）高亢型高亢型（2 2）凝重型凝重型（3 3）低沉型低沉型1.1.语速语速2.2.节奏节奏第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧二、二、朗读技巧训练朗读技巧训

20、练（六）（六）特殊技巧特殊技巧1.摹声2.虚声3.拖腔4.颤声5.气声第二课朗第二课朗 读读 技技 巧巧第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 一、一、幼儿文学作品的种类幼儿文学作品的种类 二、二、诗歌朗诵诗歌朗诵 三、三、故事讲述故事讲述第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 一、一、幼儿文学作品的种类幼儿文学作品的种类（一）诗歌1.1.儿歌儿歌2.2.儿童诗儿童诗第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 一、一、幼儿文学作品的种类幼儿文学作品的种类（一）诗歌4）讽刺诗5）科学诗 3）童话诗 2）抒情诗1）叙事诗315422.2.儿童诗儿童诗第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文

21、学作品朗读 一、一、幼儿文学作品的种类幼儿文学作品的种类（二）故事1.1.神话、传说、民神话、传说、民 间故事间故事 2.2.寓言寓言 3.3.童话童话第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 一、一、幼儿文学作品的种类幼儿文学作品的种类（二）故事1 1）神话神话2 2）传说传说3 3）民间民间故事故事1.神话、传说、民间故事第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 二二、诗歌朗诵诗歌朗诵 （一）儿歌朗诵1.划好语节划好语节2.2.押住韵脚押住韵脚3.3.抑扬顿挫，抑扬顿挫，刚柔相济刚柔相济4.4.形象生动形象生动第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 二二、诗歌朗诵诗歌朗诵 （

22、二）儿童诗朗诵1.1.把握诗的情感基调把握诗的情感基调2.2.运用想象，展示诗的意境运用想象，展示诗的意境3.3.读出诗的节奏和韵律读出诗的节奏和韵律第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 三三、故事讲述故事讲述（一）故事讲述的特征（二）故事讲述的类型（三）故事讲述的基本要求 （四）故事讲述技巧第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 三三、故事讲述故事讲述1.娱乐性与教育性的统一2.“话”“表”兼用，声情并茂3.叙述和描述为主，间以议论和解说（一）（一）故事讲述故事讲述的特征的特征第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 三三、故事讲述故事讲述（二）（二）故事讲述的类型故事讲述

23、的类型 1.文讲 “文讲”动作幅度小，语调适中，表情含蓄，情感传递丝丝入扣。这种讲法适用于日常生活故事、神话故事、民间爱情故事等，适用对象为小学高年级和中学学生。因此，“文讲”在幼儿故事讲述中一般不涉及。第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 三三、故事讲述故事讲述（二）（二）故事讲述的类型故事讲述的类型2.武讲 “武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调变化较大，并有鲜明的拟声造型等。这种讲法适用于战斗故事、侦破故事、历史故事等，适用对象为小学低年级学生和幼儿园的小朋友。第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 三三、故事讲述故事讲述（三）（三）故事讲述的基本要求故事讲述的基本要求1

24、.选好故事2.熟悉故事3.巧妙设计第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 三三、故事讲述故事讲述（四）（四）故事讲述技巧故事讲述技巧 1.处理好开头和结尾（1）故事的开头要有吸引力，要能够引起幼儿倾听的欲望；故事的结尾要能够让幼儿有所思索，富有意味。（2）每个故事都有个结尾。第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 三三、故事讲述故事讲述（1 1）“话话”的技巧的技巧（2）“表表”的技巧的技巧2.2.巧妙利用巧妙利用“话话”与与“表表”（四）（四）故事讲述技巧故事讲述技巧第三课幼儿文学作品朗读第三课幼儿文学作品朗读 儿童文学作品护林犬雕王萝铃的魔力我是你的守护星夜色玛奇莲猫王马王 水仙们记忆花园白壳艇黑夜鸟影子镇红舞鞋谜语森林第第3 3单元幼儿教师朗读单元幼儿教师朗读 1.试述朗读和朗诵的区别与联系。2.试述重音、停连在朗读中的作用。3.朗读儿歌、儿童诗练习。谢谢！谢谢！