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1、关于心理测验知识概述第1页，讲稿共29张，创作于星期日第五章第五章心理测量学知识心理测量学知识第一节第一节概概述述第一单元第一单元测量与测量量表测量与测量量表第二单元第二单元心理测验的基本概念心理测验的基本概念第三单元第三单元心理测验的分类心理测验的分类第四单元第四单元纠正错误的测验观纠正错误的测验观第五单元第五单元心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用第六单元第六单元心理测验的发展史心理测验的发展史第应用第应用第2页，讲稿共29张，创作于星期日第一节第一节概述概述第一单元第一单元测量与测量量表测量与测量量表一、一、什么是测量什么是测量(KD)测量测量是依据一定的法则用数字对事物

2、加以确定。该定义有是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义有三个三个主主要的要的元素元素：即事物、数字、法则。：即事物、数字、法则。事物：即测量的对象。通过测量能够准确地反映出该事物：即测量的对象。通过测量能够准确地反映出该事物的属性或特征。事物的属性或特征。心理测量的对象是人，是测量能反映人们心理特征的外心理测量的对象是人，是测量能反映人们心理特征的外显行为，故心理测量有间接性之特征。显行为，故心理测量有间接性之特征。数字数字：代表某一事物或某一事物的属性的：代表某一事物或某一事物的属性的量量。这些数值具有。这些数值具有自然数的自然数的特征：特征：区分性区分性序列性或等级性序列性或等级性

3、等距性等距性可加性可加性第3页，讲稿共29张，创作于星期日法则：是指测量所依据的规则与方法。法则：是指测量所依据的规则与方法。法则有好坏之分，好的法则可以得到比较理想的结果；法则有好坏之分，好的法则可以得到比较理想的结果；较差的较差的法则所获得结果则不令人满意。法则所获得结果则不令人满意。二、二、测量要素测量要素(KD)任何测量都应该具备这两个任何测量都应该具备这两个要素要素：即：即参照点参照点和和单位单位。参照点参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的：要确定事物的量，必须有一个计算的起点起点，这个起点就叫参，这个起点就叫参照点。照点。参照点有两种：参照点有两种：绝对零点绝对零点：就是以零点

4、为参照点。如长度、重量等。零点的意义：就是以零点为参照点。如长度、重量等。零点的意义为为“无无”。相对零点相对零点：是以人定的参照点。如海拔高度：是以人定的参照点。如海拔高度海平面；海平面；温度温度摄氏零度（水的冰点）摄氏零度（水的冰点）;(温度的绝对零点：零下温度的绝对零点：零下273.15度度)理想的参照点是绝对零点。但在心理测量中不可能找到绝对零点，理想的参照点是绝对零点。但在心理测量中不可能找到绝对零点，只能人为的采用相对零点（常模）只能人为的采用相对零点（常模）。第4页，讲稿共29张，创作于星期日l单位单位：是测量的基本要求，没有单位就没法进行测量。：是测量的基本要求，没有单位就没法

5、进行测量。好的单位必须好的单位必须具备两个条件：具备两个条件：有确定的意义有确定的意义(时间、重量、长度等时间、重量、长度等)有相同的价值有相同的价值（相临的两个单位之间的差别总是（相临的两个单位之间的差别总是相等的）相等的）心理测量的单位尚不够完善，既无统一的单位，又不符心理测量的单位尚不够完善，既无统一的单位，又不符合等距的要求，因此即使同一个目的的测量，不同量表的结果合等距的要求，因此即使同一个目的的测量，不同量表的结果无法进行比较。无法进行比较。第5页，讲稿共29张，创作于星期日三、测量量表三、测量量表：是一个有：是一个有单位单位和和参照点参照点的的连续体连续体。(KD)由于量表的单位

6、和参照点不同，根据量表的精确由于量表的单位和参照点不同，根据量表的精确程度斯蒂文斯（程度斯蒂文斯（S.S.Stevens)将量表从低级到高级分将量表从低级到高级分成成四种四种水平：水平：命名量表（最低水平）命名量表（最低水平）顺序量表（次低水平）顺序量表（次低水平）等距量表（较高水平）等距量表（较高水平）等比量表（最高水平）等比量表（最高水平）第6页，讲稿共29张，创作于星期日l命名量表命名量表：是测量水平最低的一种形式。此量表分为两种：是测量水平最低的一种形式。此量表分为两种：代号：用数字来代表个别事物。如运动员的编号。代号：用数字来代表个别事物。如运动员的编号。类别：用数字来代表某一属性的

7、事物。如物品分类编码。类别：用数字来代表某一属性的事物。如物品分类编码。在命名量表中，数字只能用来做在命名量表中，数字只能用来做标记标记和和分类分类，不能做数量化分，不能做数量化分析，也不能做加、减、乘、除运算。析，也不能做加、减、乘、除运算。l顺序量表顺序量表：比命名量表水平高，量表中的数字具有数量关系，代表：比命名量表水平高，量表中的数字具有数量关系，代表符号符号“”或或“”，主要用于，主要用于分等分等或或排序排序。在顺序量表中，既无相等的单位，又无绝对零点，数字仅表示在顺序量表中，既无相等的单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。等级，并不表示某种属性的真正

8、量或绝对值。第7页，讲稿共29张，创作于星期日l等距量表等距量表：比顺序量表又进了一步，有：比顺序量表又进了一步，有相同单位相同单位，其数值可以做，其数值可以做加减运算加减运算，但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。，但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。等距量表的数值等距量表的数值加加或或减减一个一个常数常数或用一个常数或用一个常数乘或除乘或除，不破不破坏坏原来数据的原来数据的关系关系。因此一个量表上的数值可以转换为另一个具。因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的数值，几个不同单位的数值也可以转换到一个量表有不同单位的数值，几个不同单位的数值也可以转换到一个量表上便于比较。上便于比较

9、。l等比量表等比量表：是最高水平的量表，既有：是最高水平的量表，既有相等单位相等单位，又有，又有绝对零点绝对零点。所得的数值均可以所得的数值均可以做加、减、乘、除运算做加、减、乘、除运算。如长度、重量和时间。如长度、重量和时间都是等比量表。都是等比量表。心理测量心理测量首先首先是在是在顺序量表顺序量表上进行的。既无相等单位，又无绝上进行的。既无相等单位，又无绝对零点，但是对零点，但是可以运用某些统计学的方法，把这种顺序量表得到的数可以运用某些统计学的方法，把这种顺序量表得到的数据，据，换算到换算到等距等距数据来进行数据来进行转换转换。(KD)第8页，讲稿共29张，创作于星期日第二单元第二单元心

10、理测验的基本概念心理测验的基本概念一、心理测量的定义一、心理测量的定义(KD)心理测量心理测量是依据心是依据心xinlixu的理论，使用一定的操作程序，通过观的理论，使用一定的操作程序，通过观察人的察人的少少数代表性行为，对人的数代表性行为，对人的全部全部行为活动中的心理特征做出推论和数量化分行为活动中的心理特征做出推论和数量化分析的一种科学手段。析的一种科学手段。心理测验定义的内涵：心理测验定义的内涵：（KD）1、心理测验测量的是人的行为：是被试者对测验题目所做出的心理测验测量的是人的行为：是被试者对测验题目所做出的行为反行为反应，则测验就成为引发某种行为反应的工具。应，则测验就成为引发某种

11、行为反应的工具。2、心理测验的每一个题目，就是一个行为样本：称为代表性、心理测验的每一个题目，就是一个行为样本：称为代表性样本，代表性样本必须是有代表性一组行为，它才能比较准样本，代表性样本必须是有代表性一组行为，它才能比较准确地反映出被试者的行为特征和心理特征。确地反映出被试者的行为特征和心理特征。例：例：EPQ（E）你是一个健谈的人吗？你是一个健谈的人吗？ENPL你是否有广泛的爱好？你是否有广泛的爱好？21242020你是一个爱交往的人吗？你是一个爱交往的人吗？第9页，讲稿共29张，创作于星期日l3、心理测验的标准化：为了使被试者的测验结果有可比性，测验的条件对所心理测验的标准化：为了使被

12、试者的测验结果有可比性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的，因此必须要遵循标准化的原则。有的被试者都必须是相同的，因此必须要遵循标准化的原则。标准化标准化是指测验的编制、实施、记分以及测验分数的转换和解释是指测验的编制、实施、记分以及测验分数的转换和解释都要达到高度的一致性。都要达到高度的一致性。测验的编制时，试题和测验的模具在制作过程中，保证物理性质测验的编制时，试题和测验的模具在制作过程中，保证物理性质的一致性。的一致性。指导语尽量全面，对测试应有详细的说明，保证被试在反应时减指导语尽量全面，对测试应有详细的说明，保证被试在反应时减少误差。少误差。评分标准要有明确的规定，必要时举例说明

13、使主试在评分时按统评分标准要有明确的规定，必要时举例说明使主试在评分时按统一的标准规则记分。一的标准规则记分。第10页，讲稿共29张，创作于星期日l4、常模常模：是为测验分数提供：是为测验分数提供比较的标准比较的标准。测验时所得到的原始分，本身没有意义，只有当测验时所得到的原始分，本身没有意义，只有当它与其他人它与其他人(团体样本）的团体样本）的平均数平均数相比较时才有意义。相比较时才有意义。常模是经大样本（足够的数量）测验后，经统计学常模是经大样本（足够的数量）测验后，经统计学的处理所得到的平均值的处理所得到的平均值。建立常模的被试样本，建立常模的被试样本，一要一要有足够的数量，有足够的数量

14、，二要二要依依据随机抽样和分层抽样的原则。据随机抽样和分层抽样的原则。第11页，讲稿共29张，创作于星期日二二心理测验的性质心理测验的性质(KD)间接性间接性：心理活动的复杂性，决定了没有任何办法直接测量人的：心理活动的复杂性，决定了没有任何办法直接测量人的心理活动及心理特征，只能通过人的外显行为，推测人的心理心理活动及心理特征，只能通过人的外显行为，推测人的心理特质（心理特征）。特质（心理特征）。心理特质：是个体特有的、稳定的、可以辨别的心理特征。心理特质：是个体特有的、稳定的、可以辨别的心理特征。特质是从行为模式中反映推论出来的，不是直接测量的。特质是从行为模式中反映推论出来的，不是直接测

15、量的。相对性相对性：心理测验比较的标准（常模）不是一个绝对的标准，：心理测验比较的标准（常模）不是一个绝对的标准，而是相对而言的。而是相对而言的。客观性客观性：包括三方面内容：包括三方面内容：l 测验的刺激是客观的：测验的项目或作业、施测者的说明（指测验的刺激是客观的：测验的项目或作业、施测者的说明（指l导语）、施测者的言语态度、实测时的物理环境均需要经过标导语）、施测者的言语态度、实测时的物理环境均需要经过标l准化。准化。对反应的量化是客观的：评分、记分的方法和原则经过标准化。对反应的量化是客观的：评分、记分的方法和原则经过标准化。对结论的推理是客观的：分数的转化和解释经过标准化。对结论的推

16、理是客观的：分数的转化和解释经过标准化。第12页，讲稿共29张，创作于星期日第三单元第三单元心理测验的分类心理测验的分类(KD)心理测验的种类繁多，已达心理测验的种类繁多，已达5000余种，余种，1989年出版的心理测验年鉴年出版的心理测验年鉴第十版（第十版（WWY10）收集了常用的各种心理测验近）收集了常用的各种心理测验近1800种，为了使用的方便，种，为了使用的方便，从不同的角度将其归纳为几种类型从不同的角度将其归纳为几种类型|：一、一、按测验的功能分类按测验的功能分类1、智力测验智力测验：测量人的一般智力水平。如比奈：测量人的一般智力水平。如比奈西蒙智力量表、斯坦福西蒙智力量表、斯坦福比

17、奈智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表等。都是现代常用的比奈智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表等。都是现代常用的著名智力测量工具，用于测量人的智力水平。著名智力测量工具，用于测量人的智力水平。2、特殊能力测验特殊能力测验：测验个人特殊的潜在能力。如音乐、绘画、手工精细操：测验个人特殊的潜在能力。如音乐、绘画、手工精细操作、机械技巧、语言表达能力等。多为升学、职业指导及特殊工种人员筛作、机械技巧、语言表达能力等。多为升学、职业指导及特殊工种人员筛选所用。选所用。3、人格测验人格测验：测量人格中除能力之外的个性心理特征，如性格、气质、态度、：测量人格中除能力之外的个性心理特征，如性格、气质、态度

18、、情感、动机、信念等。一类是情感、动机、信念等。一类是问卷法问卷法，如，如MMPI、16PF、EPQ；另一类是；另一类是投射法投射法，如洛夏墨迹测验、主题统觉，如洛夏墨迹测验、主题统觉测验等。测验等。第13页，讲稿共29张，创作于星期日二、二、按测验材料的性质分类按测验材料的性质分类1、文字测验文字测验：测验用的是文字材料，以言语作为刺激，被试用：测验用的是文字材料，以言语作为刺激，被试用言语做出反应，如言语做出反应，如MMPI、16PF、EPQ、韦氏智力量表中的、韦氏智力量表中的言语量表均属此类测验。言语量表均属此类测验。优点：实施方便，也可采用团体测验。优点：实施方便，也可采用团体测验。缺

19、点：被试受文化程度的影响。缺点：被试受文化程度的影响。2、操作测验操作测验（非文字测验）：测验的题目多是图形、实物、工具、（非文字测验）：测验的题目多是图形、实物、工具、模型的辨认和操作，无须使用言语作答，如韦氏智力测验中模型的辨认和操作，无须使用言语作答，如韦氏智力测验中的操作量表、瑞文的操作量表、瑞文测验、罗夏测验、测验、罗夏测验、TAT等。等。优点：不需要使用语言作答，不受文化程度的影响。优点：不需要使用语言作答，不受文化程度的影响。缺点：不宜做团体测验，时间上不经济。缺点：不宜做团体测验，时间上不经济。第14页，讲稿共29张，创作于星期日三、按测验材料的严谨程度分类三、按测验材料的严谨

20、程度分类1、客观测验、客观测验：测验题目中的文字、词语、图形等意义：测验题目中的文字、词语、图形等意义明确，被试直接理解，不需要猜测和想象，故称客观测验。明确，被试直接理解，不需要猜测和想象，故称客观测验。大多数属于此类。大多数属于此类。2、投射测验投射测验：测验刺激物没有明确的意义，需要凭想：测验刺激物没有明确的意义，需要凭想象回答问题。如将没有明确结构和固定意义的墨迹图和人象回答问题。如将没有明确结构和固定意义的墨迹图和人物的图象，呈现在被试面前，让被试根据自己的理解、体物的图象，呈现在被试面前，让被试根据自己的理解、体验、联想来解释或说明图画的意义。其目的是诱导出潜意验、联想来解释或说明

21、图画的意义。其目的是诱导出潜意识中的欲望、冲突、矛盾，使被试的人格特征不自觉地投识中的欲望、冲突、矛盾，使被试的人格特征不自觉地投射到测验材料上。如洛夏墨迹测验、主题统觉测验（射到测验材料上。如洛夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）、自由联想测验和句子完成测验等。、自由联想测验和句子完成测验等。第15页，讲稿共29张，创作于星期日四、测验的方式分类四、测验的方式分类1、个别测验个别测验：一个主试测验一个被试，是临床上最常用的心理测验形式。：一个主试测验一个被试，是临床上最常用的心理测验形式。如比奈如比奈西蒙、韦氏智力量表等。西蒙、韦氏智力量表等。优点：有充分时间观察被试，其结果准确可靠。优点：有

22、充分时间观察被试，其结果准确可靠。缺点：时间不经济，对主试要求高，一般不易掌握。缺点：时间不经济，对主试要求高，一般不易掌握。2、团体测验团体测验：由一个或几个主试对较多的被试同时实施测验。如陆军甲种、：由一个或几个主试对较多的被试同时实施测验。如陆军甲种、乙种测验，教育上的成就测验，问卷形式的测验，乙种测验，教育上的成就测验，问卷形式的测验，MMPI、16PF、EPQ等。等。优点：时间经济，主试不需要接受严格的训练。优点：时间经济，主试不需要接受严格的训练。缺点：主试不能直接观察其反应，结果不及个别测验准确可靠。缺点：主试不能直接观察其反应，结果不及个别测验准确可靠。五、按测验的要求分类五、

23、按测验的要求分类1、最高作为测验最高作为测验：要求被试者尽可能做出最好的回答，主要与认知过程：要求被试者尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，均有正确答案。如智力测验、成就测验等。有关，均有正确答案。如智力测验、成就测验等。2、典型行为测验典型行为测验：要求被试按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。：要求被试按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。如人格测验均属典型行为测验。如人格测验均属典型行为测验。第16页，讲稿共29张，创作于星期日第四单元第四单元纠正错误的测验观纠正错误的测验观(KD)自测验问世以来，人们对其褒贬不一，其主要原因是对其缺乏客观公正的态度。自测验问世以来，人们对其褒

24、贬不一，其主要原因是对其缺乏客观公正的态度。一是测验完美无缺，二是测验无用且有害。一是测验完美无缺，二是测验无用且有害。一、错误的测验观一、错误的测验观1、测验万能论测验万能论：认为心理测验可以解决一切问题，迷信测验，将：认为心理测验可以解决一切问题，迷信测验，将测验的分数绝对化。测验的分数绝对化。2、测验无用论测验无用论：随着心理测验的应用，人们逐渐认识到测验的局限：随着心理测验的应用，人们逐渐认识到测验的局限性和不足，甚至反对使用心理测验。性和不足，甚至反对使用心理测验。某些人格测验侵犯了个人的隐私某些人格测验侵犯了个人的隐私测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据测验为宿命论和种族歧视提供

25、了心理学依据3、心理测验即智力测验：心理测验即智力测验：人们心目中认为，心理测验人们心目中认为，心理测验=智力测验智力测验=IQ=遗传决定论。这是进入一种误区。遗传决定论。这是进入一种误区。第17页，讲稿共29张，创作于星期日二、正确的测验观二、正确的测验观1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。心理测验是心理学研究中不可缺少的研究方法之一：许多心理测验是心理学研究中不可缺少的研究方法之一：许多高级的心理活动过程，无法在实验室进行研究，心理测验高级的心理活动过程，无法在实验室进行研究，心理测验就是祢补实验法不足的很好的方法

26、。就是祢补实验法不足的很好的方法。2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验最大的问题是理论基础不够坚实，如关于智力、心理测验最大的问题是理论基础不够坚实，如关于智力、人格的定义尚在争论中，没有得到心理学界公认的定义。人格的定义尚在争论中，没有得到心理学界公认的定义。心理测验从理论到方法都还存在一定的问题，过分夸大心心理测验从理论到方法都还存在一定的问题，过分夸大心理测验的科学性和准确性是不可取的。因此我们不能将心理测验的科学性和准确性是不可取的。因此我们不能将心理测验的结果和数值绝对化。理测验的结果和数值绝对化。心理测验有待于在使用中发展，在使用

27、中完善：正确的态度应心理测验有待于在使用中发展，在使用中完善：正确的态度应该是既要承认心理测验不完善，又要科学地使用心理测验，在该是既要承认心理测验不完善，又要科学地使用心理测验，在使用过程中不断地发展和完善。使用过程中不断地发展和完善。第18页，讲稿共29张，创作于星期日第五单元第五单元心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用一、心理测验在心理咨询中的意义一、心理测验在心理咨询中的意义有助于咨询者对求助者心理特征、行为问题及其性质和程度正有助于咨询者对求助者心理特征、行为问题及其性质和程度正确的评估与诊断，以便提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。确的评估与诊断，以便提供适当的指导

28、、帮助和行为矫正训练。二、心理咨询门诊常用的心理测验有二、心理咨询门诊常用的心理测验有三类三类(KD)1、智力测验、智力测验应用的范围及常用的量表应用的范围及常用的量表l 求助者有特殊的要求求助者有特殊的要求l 怀疑有智力障碍的情况怀疑有智力障碍的情况l 常用常用量表：量表：吴天敏修订的中国比内量表吴天敏修订的中国比内量表龚耀先等修订的龚耀先等修订的WAISRC、CWISCCWYCSI林传鼎等修订林传鼎等修订的的WISCCR张厚粲等修订的瑞文测验（张厚粲等修订的瑞文测验（SPM）李丹等修订的联合型瑞文测验（李丹等修订的联合型瑞文测验（CRT）第19页，讲稿共29张，创作于星期日2、人格测验、人

29、格测验应用的范围及常用的量表应用的范围及常用的量表l 需要了解求助者的人格特征，有助于某些问题的诊断与治疗。需要了解求助者的人格特征，有助于某些问题的诊断与治疗。l 排除是否有精神异常。排除是否有精神异常。l 常用常用量表：量表：EPQ、16PF、MMPI3、心理评定量表、心理评定量表的应用范围及常用的量表的应用范围及常用的量表l 用于检查求助者是否存在心理障碍及其程度，并可反映病情用于检查求助者是否存在心理障碍及其程度，并可反映病情的演变。的演变。l 常用常用量表：量表：SAS、SDS、SCL90精神病评定量表（精神病评定量表（BPRS）躁狂状态评定量表（躁狂状态评定量表（BRMS）一一般般

30、来来讲讲，心心理理测测验验应应在在咨咨询询关关系系尚尚未未建建立立之之前前实实施施，进进入入正正式式心心理理咨咨询询程程序序之之后后，要要尽尽量量避避免免心心理理测测验验。当当然然也也有有例例外外，咨咨询询过过程程无无法法进进行行下下去去，心心理理测测验验的的结结果果有有助助于于再再次次确确认认与与求求助助者者的的咨咨询询关关系系，但但是是心心理理测测验验最最好好由由他他人实施。人实施。第20页，讲稿共29张，创作于星期日第六单元第六单元心理测验的发展史心理测验的发展史个体之间心理特征和行为的差异是客观存在的，心理测验就是力求准确个体之间心理特征和行为的差异是客观存在的，心理测验就是力求准确地

31、反映出这些差异。现代心理测验是随着实验心理学而发展起来的，至今有地反映出这些差异。现代心理测验是随着实验心理学而发展起来的，至今有100余年的历史。余年的历史。心理测验作为心理学的研究方法之一，心理测验作为心理学的研究方法之一，19世纪世纪始于欧洲，始于欧洲，20世纪初传入中世纪初传入中国。但是，心理测验的思想和实践源远流长国。但是，心理测验的思想和实践源远流长。我国始于汉代、兴于隋唐的。我国始于汉代、兴于隋唐的科科举制度举制度，被中外学者公认为是，被中外学者公认为是世界上最早世界上最早的心理测验的实践。的心理测验的实践。一、一、在心理测验发展领域中，有卓著贡献的主要代表人物：在心理测验发展领

32、域中，有卓著贡献的主要代表人物：(KD)1、英国的生物学家和心理学家、英国的生物学家和心理学家弗兰西斯弗兰西斯高尔登高尔登（FGalton）。）。1869年出版了遗传的天才，被称为心理测验的开端。他主要的年出版了遗传的天才，被称为心理测验的开端。他主要的贡献贡献是：是：提出人的不同气质特点和智能提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的；是按身体特点的不同而遗传的；为了研究遗传性的差异，设计了测量心理差异的方法；为了研究遗传性的差异，设计了测量心理差异的方法；为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关相关的概念。的概念。后来由他的学生卡尔后来

33、由他的学生卡尔皮尔逊皮尔逊kpearson）创立了）创立了“积差相关法积差相关法”成为心理成为心理测验不可缺少的统计工具，判断心理测验的信度、效度和因素分析成为可能测验不可缺少的统计工具，判断心理测验的信度、效度和因素分析成为可能。第21页，讲稿共29张，创作于星期日2、美国心理学家、美国心理学家卡特尔（卡特尔（j.M.Cattell）。）。1890年发表了心理测验与年发表了心理测验与测量一文，测量一文，首次首次提出了提出了“心理测验心理测验”这一术语。这一术语。卡特尔重要的思想观点：卡特尔重要的思想观点：心理学若不立足于心理学若不立足于实验实验与与测量测量上，决不能够有自然科学之准确性。上，

34、决不能够有自然科学之准确性。心理测验如果有一个心理测验如果有一个普遍的标准普遍的标准，则其科学实用的价值都可以增加。，则其科学实用的价值都可以增加。极力极力主张测验和考试都应该有统一的规定，并要有主张测验和考试都应该有统一的规定，并要有常模常模作为比较。作为比较。以上观念对心理测验理论与实践的发展做出了重大的贡献。以上观念对心理测验理论与实践的发展做出了重大的贡献。3、法国心理学家比奈、法国心理学家比奈（A.Binet）与助手西蒙）与助手西蒙(T.Simon)，受法国教育部，受法国教育部的委托，研究对学校智力落后儿童的教育方法。的委托，研究对学校智力落后儿童的教育方法。1905年在心理学年报年

35、在心理学年报发表了诊断异常儿童智力的新方法，介绍了比奈发表了诊断异常儿童智力的新方法，介绍了比奈西蒙智力量表西蒙智力量表（30个项目），是世界上个项目），是世界上第一个第一个正式的正式的心理测验心理测验。1908年进行了第一次修订，发表了儿童智力的发展（年进行了第一次修订，发表了儿童智力的发展（59个项目）。个项目）。比奈比奈西蒙智力量表首次采用了西蒙智力量表首次采用了“智力年龄智力年龄”的计算方法，并建立了的计算方法，并建立了“常摸常摸”，是心理测验史上的一个创新。是心理测验史上的一个创新。第22页，讲稿共29张，创作于星期日综观心理测验的发展，可概括为：综观心理测验的发展，可概括为：19世

36、纪世纪80年代是年代是高尔登高尔登的的10年；年；19世纪世纪90年代是年代是卡特尔卡特尔10年；年；20世纪前世纪前10年是年是比奈比奈智力测验智力测验的的10年。年。第23页，讲稿共29张，创作于星期日二、二、此后，心理测验主要的此后，心理测验主要的发展领域发展领域(KD)1、操作测验的发展、操作测验的发展：比奈：比奈西蒙智力量表属于文字测验，只测验语西蒙智力量表属于文字测验，只测验语言文字，不能准确地反映一个人的整体智力水平，因此为操作测验的发言文字，不能准确地反映一个人的整体智力水平，因此为操作测验的发展提供了依据和空间。如瑞文测验、韦氏智力测验等的问世。展提供了依据和空间。如瑞文测验

37、、韦氏智力测验等的问世。2、团体智力测验的发展、团体智力测验的发展：比奈：比奈西蒙量表属于个别测验，时间上不西蒙量表属于个别测验，时间上不经济。团体测验可以在同一时间测量许多人，应用范围广。团体测验始经济。团体测验可以在同一时间测量许多人，应用范围广。团体测验始于第一次世界大战期间，美国著名的心理学家调到军中服务，其目的于第一次世界大战期间，美国著名的心理学家调到军中服务，其目的使心理学提高军队的战斗效率。推孟（使心理学提高军队的战斗效率。推孟（L.Teman)的研究生欧提斯的研究生欧提斯（ASOtis）在斯坦福）在斯坦福比内量表的基础上进行修订的，编制了陆军甲比内量表的基础上进行修订的，编制

38、了陆军甲种和陆军乙种测验，应用于选择士兵、迅速确定新兵的才能，将他们分种和陆军乙种测验，应用于选择士兵、迅速确定新兵的才能，将他们分配到适当的岗位上。对提高战斗力、赢得战争的胜利起了重要的作用。配到适当的岗位上。对提高战斗力、赢得战争的胜利起了重要的作用。第24页，讲稿共29张，创作于星期日3、能力倾向测验的发展：随着心理学对能力结构理论的研究不断发能力倾向测验的发展：随着心理学对能力结构理论的研究不断发展起来的。展起来的。英国心理学家斯皮尔曼英国心理学家斯皮尔曼能力的能力的二因素理论二因素理论，他认为人的能，他认为人的能力是有一般因素力是有一般因素G和特殊能力和特殊能力S两个部分组成的。因此

39、两个部分组成的。因此使某些特殊能力的测验得到发展。使某些特殊能力的测验得到发展。普通能力倾向（智力）测验也向多元化发展，如韦氏智力量普通能力倾向（智力）测验也向多元化发展，如韦氏智力量表，将智力量表分为言语、操作两部分，而每一个部分又包表，将智力量表分为言语、操作两部分，而每一个部分又包含有不同的分测验，不仅可计算总智商，也可以了解不同侧含有不同的分测验，不仅可计算总智商，也可以了解不同侧面的能力水平。面的能力水平。第25页，讲稿共29张，创作于星期日4、人格测验的发展：心理测验的另一个领人格测验的发展：心理测验的另一个领域是非智力领域，包括需要、动机、兴趣、信念、域是非智力领域，包括需要、动

40、机、兴趣、信念、世界观、情感、性格、气质等方面。人格测验的世界观、情感、性格、气质等方面。人格测验的先驱先驱是是克雷培林克雷培林（EKraepelin）,他将他将“自由联自由联想想”用于精神病人的诊断。用于精神病人的诊断。1920年洛夏年洛夏墨迹测验墨迹测验问世，问世，20世纪世纪40年代年代人格测验人格测验的量表逐渐增多，的量表逐渐增多，如明尼苏达多相人格测验（如明尼苏达多相人格测验（MMPI）、）、16种人种人格因素问卷（格因素问卷（16PF）、艾森克人格问卷（）、艾森克人格问卷（EPQ）等。等。第26页，讲稿共29张，创作于星期日三、现代心理测验在三、现代心理测验在我国的发展（我国的发展（KD）1、我国近代心理测验大约源于、我国近代心理测验大约源于1914年前后年前后2、20世纪世纪2030年代，两次修订比内年代，两次修订比内西蒙量表西蒙量表3、1979年后，对国外广泛采用的智力和人格量表进行修订年后，对国外广泛采用的智力和人格量表进行修订4、自自90年代后，我国心理学家致力于编制适合我国文化背年代后，我国心理学家致力于编制适合我国文化背景、景、本土化本土化的智力测验和人格测验量表的智力测验和人格测验量表(CPAI)。第27页，讲稿共29张，创作于星期日第28页，讲稿共29张，创作于星期日感谢大家观看第29页，讲稿共29张，创作于星期日