怎样上好微型课讲稿.ppt

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1、关于怎样上好微型课关于怎样上好微型课第一页，讲稿共六十七页哦近年来，微型课已成为我国基础教育和高等教育信息化近年来，微型课已成为我国基础教育和高等教育信息化近年来，微型课已成为我国基础教育和高等教育信息化近年来，微型课已成为我国基础教育和高等教育信息化领域的一大焦点。全国各地均在积极推动微型课的建设领域的一大焦点。全国各地均在积极推动微型课的建设领域的一大焦点。全国各地均在积极推动微型课的建设领域的一大焦点。全国各地均在积极推动微型课的建设与应用，微课已成为课改的一个重要抓手，如何用好微与应用，微课已成为课改的一个重要抓手，如何用好微与应用，微课已成为课改的一个重要抓手，如何用好微与应用，微课

2、已成为课改的一个重要抓手，如何用好微型课也成为教育界普遍关注的问题。型课也成为教育界普遍关注的问题。型课也成为教育界普遍关注的问题。型课也成为教育界普遍关注的问题。第二页，讲稿共六十七页哦主要内容主要内容一、微型课概述一、微型课概述二、微型课的价值二、微型课的价值三、微型课的要求三、微型课的要求四、微型课的展望四、微型课的展望第三页，讲稿共六十七页哦一、微型课概述一、微型课概述第四页，讲稿共六十七页哦随着信息与通讯技术的迅猛发展，以微型课、慕课等随着信息与通讯技术的迅猛发展，以微型课、慕课等为代表的教育技术创新倍受瞩目。为代表的教育技术创新倍受瞩目。2008年，美国年，美国年，美国年，美国新墨

3、西哥州新墨西哥州新墨西哥州新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、圣胡安学院的高级教学设计师、圣胡安学院的高级教学设计师、圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理学院在线服务经理学院在线服务经理学院在线服务经理戴维戴维戴维戴维 彭罗斯彭罗斯彭罗斯彭罗斯，将原本几十分钟、几个，将原本几十分钟、几个，将原本几十分钟、几个，将原本几十分钟、几个小时的课堂，提炼要点制作成十几分钟的微型视频课堂，小时的课堂，提炼要点制作成十几分钟的微型视频课堂，小时的课堂，提炼要点制作成十几分钟的微型视频课堂，小时的课堂，提炼要点制作成十几分钟的微型视频课堂，他本人也因此被人称作他本人也因此被人称作他本人也因此被人称

4、作他本人也因此被人称作“一分钟教授一分钟教授一分钟教授一分钟教授”。自此，微型课以。自此，微型课以。自此，微型课以。自此，微型课以一个正式的概念开始进入全球视野。一个正式的概念开始进入全球视野。一个正式的概念开始进入全球视野。一个正式的概念开始进入全球视野。2011年，年，年，年，广东省佛山市广东省佛山市广东省佛山市广东省佛山市教育信息中心主任教育信息中心主任胡铁生胡铁生胡铁生胡铁生，最早，最早，最早，最早提出了微型课的概念，并且开始组织佛山市最早的微课大提出了微型课的概念，并且开始组织佛山市最早的微课大提出了微型课的概念，并且开始组织佛山市最早的微课大提出了微型课的概念，并且开始组织佛山市最

5、早的微课大赛。他提出，微型课是按照新课程标准及教学实践要求，赛。他提出，微型课是按照新课程标准及教学实践要求，赛。他提出，微型课是按照新课程标准及教学实践要求，赛。他提出，微型课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教以教学视频为主要载体，反映教以教学视频为主要载体，反映教以教学视频为主要载体，反映教一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述第五页，讲稿共六十七页哦 师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环

6、节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。学活动的各种教学资源有机组合。学活动的各种教学资源有机组合。学活动的各种教学资源有机组合。1.1.微型课的定义及实质微型课的定义及实质微型课的定义及实质微型课的定义及实质微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少、没有学生参与的课。内容少、没有学生参与的课。目前对于微型课，国内有两种比较有代表性的理解，目前对于微型课，国内有两种比较有代表性的理解，目前对于微型课，国内有两种比较有代表性的理解，目前对于微型课，国内有两种比较有代表性的理解，一是一是一是一是指微型课程，也就是模拟上课，一般指时间在指微

7、型课程，也就是模拟上课，一般指时间在指微型课程，也就是模拟上课，一般指时间在指微型课程，也就是模拟上课，一般指时间在10-1510-15分分钟左右、有明确的教学目标、能集中说明一个问题的钟左右、有明确的教学目标、能集中说明一个问题的小课程小课程（又称演课、模拟上课）。（又称演课、模拟上课）。（又称演课、模拟上课）。（又称演课、模拟上课）。二是指教学资源，即二是指教学资源，即二是指教学资源，即二是指教学资源，即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、按照新课程标准及教学实践要求，以

8、教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源开展的教学活动及相关教学资源开展的教学活动及相关教学资源开展的教学活动及相关教学资源，包括知识点导入、新授，包括知识点导入、新授，包括知识点导入、新授，包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统教学环节。课、巩固练习、作业等传统教学环节。课、巩固练习、作业等传统教学环节。课、巩固练习、作业等传统教学环节。一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一

9、、微型课概述第六页，讲稿共六十七页哦简言之，简言之，简言之，简言之，微型课是在没有学生现场参与的情况下，对一微型课是在没有学生现场参与的情况下，对一微型课是在没有学生现场参与的情况下，对一微型课是在没有学生现场参与的情况下，对一节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现，其实质就节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现，其实质就节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现，其实质就节常态课除学生活动之外的各个环节的呈现，其实质就是减去学生活动的常态课（缺少学生思考的时间，答问是减去学生活动的常态课（缺少学生思考的时间，答问是减去学生活动的常态课（缺少学生思考的时间，答问是减去学生活动的常态课（缺少学生思考

10、的时间，答问的时间，练习的时间）。的时间，练习的时间）。的时间，练习的时间）。的时间，练习的时间）。上好一节微型课，在备课的过上好一节微型课，在备课的过上好一节微型课，在备课的过上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力极限是心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力极限是心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力极限是心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力极限是1010分钟

11、。因此可以说微型课的发展与推广具有一定的科学分钟。因此可以说微型课的发展与推广具有一定的科学分钟。因此可以说微型课的发展与推广具有一定的科学分钟。因此可以说微型课的发展与推广具有一定的科学性。以短小精练为主要特点的微型课，符合人学习知识的规性。以短小精练为主要特点的微型课，符合人学习知识的规性。以短小精练为主要特点的微型课，符合人学习知识的规性。以短小精练为主要特点的微型课，符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化、难以进行长时间的学习的律，也适应了现代人时间碎片化、难以进行长时间的学习的律，也适应了现代人时间碎片化、难以进行长时间的学习的律，也适应了现代人时间碎片化、难以进行长时间的学

12、习的情况。在教学中使用微课，能够有效地提升教学效率。情况。在教学中使用微课，能够有效地提升教学效率。情况。在教学中使用微课，能够有效地提升教学效率。情况。在教学中使用微课，能够有效地提升教学效率。一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述第七页，讲稿共六十七页哦走近微型课：走近微型课：通榆县实验小学通榆县实验小学小数的产生和意义小数的产生和意义比赛视频比赛视频（片断）（片断）。一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述第八页，讲稿共六十七页哦 2 2微型课与相近课型的区别微型课与相近课型的区别微型课与相近课型的区别微型课与相近课型的区别（1 1）微型课与常态课的区别

13、）微型课与常态课的区别 微型课区别于常态课的主要特点：微型课区别于常态课的主要特点：微型课区别于常态课的主要特点：微型课区别于常态课的主要特点：一是教学内容集中，一一是教学内容集中，一一是教学内容集中，一一是教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。应该包括应该包括应该包括应该包括引入课题、内容讲授和总结引入课题、内容讲授和总结引入课题、内容讲授和总结引入课题、内容讲授和总结3 个步骤。个步骤。个步骤。个步骤。二是用时短二是用时短二是用时短二是用时短。一

14、节。一节。一节。一节微型课的用时多为微型课的用时多为微型课的用时多为微型课的用时多为10-1510-15分钟，具体时间由活动组织者确分钟，具体时间由活动组织者确分钟，具体时间由活动组织者确分钟，具体时间由活动组织者确定。定。定。定。三是无学生三是无学生三是无学生三是无学生。在微型课的作课现场无实体的学生。在微型课的作课现场无实体的学生在。作课人在。作课人面对的是评委、领导或其他听课人面对的是评委、领导或其他听课人面对的是评委、领导或其他听课人面对的是评委、领导或其他听课人。这些听。这些听。这些听。这些听课者不同于学生的是，他们不是课者不同于学生的是，他们不是课者不同于学生的是，他们不是课者不同

15、于学生的是，他们不是“课堂课堂课堂课堂”的参与者，而是的参与者，而是的参与者，而是的参与者，而是“课堂课堂课堂课堂”的评价者。（我们把的评价者。（我们把的评价者。（我们把的评价者。（我们把有学生参加的有学生参加的不超过不超过2020分分分分钟的课称之为钟的课称之为钟的课称之为钟的课称之为短课短课）（2 2）微型课与说课的区别）微型课与说课的区别）微型课与说课的区别）微型课与说课的区别一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述第九页，讲稿共六十七页哦 微型课和说课是两种截然不同的形式。微型课和说课是两种截然不同的形式。微型课和说课是两种截然不同的形式。微型课和说课是两种截然不同的形

16、式。微型课的本质是课，微型课的本质是课，微型课的本质是课，微型课的本质是课，具有课的基本属性具有课的基本属性具有课的基本属性具有课的基本属性。上微型课就是面向评委上一节简短的上微型课就是面向评委上一节简短的上微型课就是面向评委上一节简短的上微型课就是面向评委上一节简短的课。课。课。课。而而而而说课重点在说课重点在说课重点在说课重点在“说说说说”，其实是备课，是研讨，其实是备课，是研讨，其实是备课，是研讨，其实是备课，是研讨。其说目。其说目。其说目。其说目标、说重难点，说教法，说流程标、说重难点，说教法，说流程标、说重难点，说教法，说流程标、说重难点，说教法，说流程都是在都是在“纸上谈兵纸上谈兵

17、”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。这就像设计师介绍自己的图纸一上，为什么这么上。这就像设计师介绍自己的图纸一样。而样。而上微型课是施工，是模拟上课。从导入到新授，从上微型课是施工，是模拟上课。从导入到新授，从上微型课是施工，是模拟上课。从导入到新授，从上微型课是施工，是模拟上课。从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现

18、实际上课少了学生的表现实际上课少了学生的表现实际上课少了学生的表现。一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述一、微型课概述第十页，讲稿共六十七页哦二、微型课的价值二、微型课的价值第十一页，讲稿共六十七页哦微型课对教学场地等要求不多，微型课对教学场地等要求不多，能够在有限时间内，对能够在有限时间内，对能够在有限时间内，对能够在有限时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估众多人员的教学能力分别作出甄别与评估众多人员的教学能力分别作出甄别与评估众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用

19、的可靠依据。依据。因为微型课具有因为微型课具有“具体而微具体而微”的特点，执教者的特点，执教者须确定须确定须确定须确定恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法，须突出教学恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法，须突出教学恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法，须突出教学恰当的教学目标，须选择适合的教学方式方法，须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，须统筹兼顾重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，须统筹兼顾重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，须统筹兼顾重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，须统筹兼顾点、量、度、序、法、情、时、效等教学要素，方能在规定点、量、度、序

20、、法、情、时、效等教学要素，方能在规定点、量、度、序、法、情、时、效等教学要素，方能在规定点、量、度、序、法、情、时、效等教学要素，方能在规定时间内完成教学任务时间内完成教学任务时间内完成教学任务时间内完成教学任务。因而，用于教师选拔、教学竞赛、教。因而，用于教师选拔、教学竞赛、教。因而，用于教师选拔、教学竞赛、教。因而，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更师评价更师评价更师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养水平、教学基本功和基本素

21、养水平、教学基本功和基本素养水平、教学基本功和基本素养；用于教师培训，更；用于教师培训，更；用于教师培训，更；用于教师培训，更能因此能因此能因此能因此锻炼教师的教学基本功锻炼教师的教学基本功锻炼教师的教学基本功锻炼教师的教学基本功；用于校本研修和教师备；用于校本研修和教师备；用于校本研修和教师备；用于校本研修和教师备二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值第十二页，讲稿共六十七页哦 课，更课，更课，更课，更能促使教师提升教学技能、促进教师专业成长，更能促使教师提升教学技能、促进教师专业成长，更能促使教师提升教学技能、促进教师专业成长，更能促使教师提升教学技能、促进教师专

22、业成长，更能有效提升课堂教学（常态课）的水平，更能大面积提高能有效提升课堂教学（常态课）的水平，更能大面积提高能有效提升课堂教学（常态课）的水平，更能大面积提高能有效提升课堂教学（常态课）的水平，更能大面积提高教学质量教学质量教学质量教学质量。正因为如此，微型课的设计、开发与应用受到教育部、正因为如此，微型课的设计、开发与应用受到教育部、正因为如此，微型课的设计、开发与应用受到教育部、正因为如此，微型课的设计、开发与应用受到教育部、各级教育行政部门的高度重视。浙江、江西、江苏等省各级教育行政部门的高度重视。浙江、江西、江苏等省各级教育行政部门的高度重视。浙江、江西、江苏等省各级教育行政部门的高

23、度重视。浙江、江西、江苏等省市地方教育行政部门组织了各自的微型课比赛，征集了市地方教育行政部门组织了各自的微型课比赛，征集了市地方教育行政部门组织了各自的微型课比赛，征集了市地方教育行政部门组织了各自的微型课比赛，征集了一大批优秀的微型课作品。一大批优秀的微型课作品。一大批优秀的微型课作品。一大批优秀的微型课作品。为更好地推动微型课发展，为更好地推动微型课发展，20132013年年年年1111月月21 21 日，由中国日，由中国教育学会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国教育学会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会和国内学习与发展联席会和国内200200多个教育机构发起成立

24、首多个教育机构发起成立首多个教育机构发起成立首多个教育机构发起成立首个全国性的个全国性的个全国性的个全国性的“微课程资源共建共享联盟微课程资源共建共享联盟微课程资源共建共享联盟微课程资源共建共享联盟”，该联盟从资，该联盟从资，该联盟从资，该联盟从资源建设标准、体系化微课程建设、资源源建设标准、体系化微课程建设、资源源建设标准、体系化微课程建设、资源源建设标准、体系化微课程建设、资源二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值第十三页，讲稿共六十七页哦 建设应用、资源的共建共享等角度深度推动，并服务教育建设应用、资源的共建共享等角度深度推动，并服务教育建设应用、资源的共建共享

25、等角度深度推动，并服务教育建设应用、资源的共建共享等角度深度推动，并服务教育改革，在业界赢得认可度。改革，在业界赢得认可度。改革，在业界赢得认可度。改革，在业界赢得认可度。20142014年开始，微型课在我省的苏州、常州、南通、淮安、年开始，微型课在我省的苏州、常州、南通、淮安、年开始，微型课在我省的苏州、常州、南通、淮安、年开始，微型课在我省的苏州、常州、南通、淮安、宿迁等地教师招聘的面试环节广为运用。宿迁等地教师招聘的面试环节广为运用。宿迁等地教师招聘的面试环节广为运用。宿迁等地教师招聘的面试环节广为运用。20152015年年年年苏州市苏州市苏州市苏州市的面试以试讲为主，试讲采取在现行教材

26、的面试以试讲为主，试讲采取在现行教材的面试以试讲为主，试讲采取在现行教材的面试以试讲为主，试讲采取在现行教材中随机抽课的方式，讲一节与应聘专业、层次相一致的中随机抽课的方式，讲一节与应聘专业、层次相一致的中随机抽课的方式，讲一节与应聘专业、层次相一致的中随机抽课的方式，讲一节与应聘专业、层次相一致的1515分钟的微型课（或说课）；分钟的微型课（或说课）；高新区和工业园区高新区和工业园区高新区和工业园区高新区和工业园区试讲采试讲采试讲采试讲采用微型课的方式考核考生的教育教学实践能力，考生随机用微型课的方式考核考生的教育教学实践能力，考生随机用微型课的方式考核考生的教育教学实践能力，考生随机用微型

27、课的方式考核考生的教育教学实践能力，考生随机抽取本学科教材，提前抽取本学科教材，提前抽取本学科教材，提前抽取本学科教材，提前3030分钟备课，试讲时间不超过分钟备课，试讲时间不超过8 8分钟（分钟（分钟（分钟（教案算成绩教案算成绩教案算成绩教案算成绩）；）；）；）；相城区相城区相城区相城区“面试以模拟上课为主，采面试以模拟上课为主，采面试以模拟上课为主，采面试以模拟上课为主，采取在现行教材中随机抽选的方式。取在现行教材中随机抽选的方式。取在现行教材中随机抽选的方式。取在现行教材中随机抽选的方式。”南通市海门南通市海门南通市海门南通市海门面试也是面试也是1010分钟的微型课。分钟的微型课。南京江

28、宁区南京江宁区南京江宁区南京江宁区准备准备2020分钟，上分钟，上15分钟微课。分钟微课。无锡市崇安区无锡市崇安区是讲是讲是讲是讲2020分钟的分钟的分钟的分钟的短课短课短课短课（有学生有学生有学生有学生）。）。）。）。二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值二、微型课的价值第十四页，讲稿共六十七页哦三、微型课的要求三、微型课的要求第十五页，讲稿共六十七页哦观看小学语文观看小学语文观看小学语文观看小学语文小小的船小小的船、的的的的诞生诞生诞生诞生微型课视频微型课视频微型课视频微型课视频，说说两则视频的异同，以及，说说两则视频的异同，以及，说说两则视频的异同，以及，说说两则视频的异同，以

29、及上好微型课应注意什么。上好微型课应注意什么。上好微型课应注意什么。上好微型课应注意什么。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第十六页，讲稿共六十七页哦 人教版课标本第一册课文人教版课标本第一册课文 xioxioxioxio dede chunchun77小小小小的的船船wnwnwnwn dede yuyuerer xioxioxioxio dede chunchun 弯弯弯弯的的月月儿儿小小小小的的船，船，xioxioxioxio dede chunchunererlinglingtutu jinjin 小小小小的的船船儿儿两两头头尖。尖。ww zizi xiox

30、ioxioxiodede chunchunl l zuzu我我在在小小小小的的船船里里坐，坐，zhzhknknjinjinshnshnshnshn dede xngxngxingxing lnln lnln dedetintin只只看看见见闪闪闪闪的的星星星星蓝蓝蓝蓝的的天。天。_本文作者叶圣陶。本文作者叶圣陶。_船弯坐只看见闪星蓝船弯坐只看见闪星蓝_第十七页，讲稿共六十七页哦观看观看观看观看小小的船小小的船小小的船小小的船微型课视频微型课视频 讨论：这则视频有什么特点？讨论：这则视频有什么特点？讨论：这则视频有什么特点？讨论：这则视频有什么特点？三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要

31、求三、微型课的要求第十八页，讲稿共六十七页哦 小小的船小小的船小小的船小小的船微型课微型课是一种供学生学习的教学资源，即按是一种供学生学习的教学资源，即按是一种供学生学习的教学资源，即按是一种供学生学习的教学资源，即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、反照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、反照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、反照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展映教师在课堂教学过

32、程中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源的教学活动及相关教学资源的教学活动及相关教学资源的教学活动及相关教学资源，包括知识点导入、新授课、，包括知识点导入、新授课、，包括知识点导入、新授课、，包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统教学环节。巩固练习、作业等传统教学环节。巩固练习、作业等传统教学环节。巩固练习、作业等传统教学环节。特点：特点：特点：特点：教学目标明确；教学过程完整；教学目标明确；教学过程完整；教学目标明确；教学过程完整；教学目标明确；教学过程完整；针对学生特点；注重讲练结合；针对学生特点；注重讲练结合；针对学生特点；注重讲练结合；针对学生特点；注重讲练结合

33、；运用媒体得当；语言富有魅力。运用媒体得当；语言富有魅力。运用媒体得当；语言富有魅力。运用媒体得当；语言富有魅力。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第十九页，讲稿共六十七页哦 二泉映月二泉映月二泉映月二泉映月的诞生的诞生的诞生的诞生 在无锡锡惠（在无锡锡惠（）公园的龙光塔下，有一口泉。）公园的龙光塔下，有一口泉。泉流清澈，泉水甘美，被誉为泉流清澈，泉水甘美，被誉为“天下第二泉天下第二泉”。泉前有一。泉前有一座惠山宫观座惠山宫观。世纪初，观里有一个小道士，。世纪初，观里有一个小道士，名叫阿炳（名叫阿炳（）。）。阿炳从小就喜爱大自然的音乐。山顶龙光塔上的鸟阿炳从小就喜

34、爱大自然的音乐。山顶龙光塔上的鸟叫，观前百年大白果树上的蝉鸣，观后叫，观前百年大白果树上的蝉鸣，观后“二泉二泉”流水的流水的淙（淙（）淙，红色宫墙下秋虫的唧（）唧，）唧，都给了他很大的乐趣。每当清晨醒来，只要他听见远村都给了他很大的乐趣。每当清晨醒来，只要他听见远村的鸡啼或惠山周围水田里的蛙声，他就会感到一种安慰。的鸡啼或惠山周围水田里的蛙声，他就会感到一种安慰。老山林，古宫观，和他一起沉浸在静夜中，一种细微的老山林，古宫观，和他一起沉浸在静夜中，一种细微的感觉使他好像听见草儿在微风下轻轻地吟咏，感觉使他好像听见草儿在微风下轻轻地吟咏，“二泉二泉”在月光下低低地歌唱。在月光下低低地歌唱。三、微

35、型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第二十页，讲稿共六十七页哦 后来阿炳开始学习民乐，拉二胡。阿炳练二胡，胳膊后来阿炳开始学习民乐，拉二胡。阿炳练二胡，胳膊经常肿疼得整夜难眠。手指磨破了，揪心地痛，但他咬紧经常肿疼得整夜难眠。手指磨破了，揪心地痛，但他咬紧牙关，一刻也不肯放下手中的二胡。牙关，一刻也不肯放下手中的二胡。不久，他患了严重眼疾，又没钱医治，眼睛最终瞎了，不久，他患了严重眼疾，又没钱医治，眼睛最终瞎了，人们叫他人们叫他“瞎子阿炳瞎子阿炳”。因为眼疾，阿炳被迫离开了道观，在街头流浪，靠拉因为眼疾，阿炳被迫离开了道观，在街头流浪，靠拉二胡讨饭度日。夏天的夜里，银河已

36、经西斜，他冒着露水，二胡讨饭度日。夏天的夜里，银河已经西斜，他冒着露水，仍然坐在田野上谛（仍然坐在田野上谛（）听着鸟叫，谛听着蛙鸣，他在沉）听着鸟叫，谛听着蛙鸣，他在沉思；秋天的夜里，在清冷的月光下，他穿着单薄褴（思；秋天的夜里，在清冷的月光下，他穿着单薄褴（）褛（）的衣衫，站在龙光塔边，远远地谛听着那久已不）的衣衫，站在龙光塔边，远远地谛听着那久已不许他接近的许他接近的“二泉二泉”的流水声，他在沉思的流水声，他在沉思自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛（精湛（）。他的感情，他的希望，他三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、

37、微型课的要求第二十一页，讲稿共六十七页哦 的理想，流荡在他的十指间，流荡在他的琴弦上，流荡在的理想，流荡在他的十指间，流荡在他的琴弦上，流荡在人们的心坎里。人们听着听着，有的沉思，有的叹息，有人们的心坎里。人们听着听着，有的沉思，有的叹息，有的流泪，有的唏（的流泪，有的唏（）嘘（）嘘（）终于，阿炳成了当地著名的二胡琴师。有一次，一个富豪“请”阿炳去他家给老岳母拉二胡祝寿，被阿炳拒绝了。这天夜里，富豪派人把阿炳打得遍体鳞伤。正值深秋，阿炳住在一间破草屋里，卧床不起。从早到晚，除了几个穷家小户的好心人给他送来一碗薄粥（），一个乡下老医生给他煎药敷伤外，陪伴阿炳的只有一把二胡。他抱着二胡，一次又一次

38、地深情地抚摩着它。因为伤病，他已经很很三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第二十二页，讲稿共六十七页哦 久没有拉二胡了。他感觉到惠山街上千万只眼睛在望着他，久没有拉二胡了。他感觉到惠山街上千万只眼睛在望着他，千万只耳朵在听着他。千万只耳朵在听着他。经过一个寒冷难熬的冬天，阿炳的伤势好转。春天，经过一个寒冷难熬的冬天，阿炳的伤势好转。春天，他想起惠山宫观前那棵古老的白果树，这时一定开花了；他想起惠山宫观前那棵古老的白果树，这时一定开花了；惠山宫观后那清澈晶莹的惠山宫观后那清澈晶莹的“二泉二泉”，也该涌溢出春的气息，也该涌溢出春的气息了。想到这里，阿炳猛地拿起他的二胡，

39、走出了破草屋了。想到这里，阿炳猛地拿起他的二胡，走出了破草屋惠山春天的月夜中，夜风忽然送来一阵清越而激荡的惠山春天的月夜中，夜风忽然送来一阵清越而激荡的声音，这声音多么熟悉，多么悦耳啊！惠山街的人们发出声音，这声音多么熟悉，多么悦耳啊！惠山街的人们发出了惊喜的呼喊：了惊喜的呼喊：“阿炳的二胡！阿炳又拉二胡了！阿炳的二胡！阿炳又拉二胡了！”于是人们从四面八方奔向惠山脚下，簇拥着阿炳走进于是人们从四面八方奔向惠山脚下，簇拥着阿炳走进了惠山观，密密匝（了惠山观，密密匝（）匝地把阿炳围在）匝地把阿炳围在“天下第二泉天下第二泉”泉边的巨石上。泉边的巨石上。阿炳颤抖着双手，在这春宵（阿炳颤抖着双手，在这春

40、宵（）月下三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第二十三页，讲稿共六十七页哦 的的“二泉二泉”边拉起了他的二胡。阿炳的二胡声，是如此激边拉起了他的二胡。阿炳的二胡声，是如此激越，如此悲愤，如此苍凉！月色朦胧，偶尔从云缝里洒下越，如此悲愤，如此苍凉！月色朦胧，偶尔从云缝里洒下来一缕清辉，月光虽然只是刹那间映照在来一缕清辉，月光虽然只是刹那间映照在“天下第二泉天下第二泉”的闪动的水波上，却给予人们无限光明与希望的闪动的水波上，却给予人们无限光明与希望这就是这就是“二泉映月二泉映月”！作者饱含着怎样的深情来叙述这个故事？说一说你的感作者饱含着怎样的深情来叙述这个故事？说一说

41、你的感受。受。课文中除了写鸟叫、蝉鸣、流水的淙淙、秋虫的唧唧外，课文中除了写鸟叫、蝉鸣、流水的淙淙、秋虫的唧唧外，还有几处写声音的语句，找出来认真地读一读。还有几处写声音的语句，找出来认真地读一读。认认认认惠惠观观淙湛粥宵淙湛粥宵写写写写锡塔澈浸吟肿患弦粥煎宵愤锡塔澈浸吟肿患弦粥煎宵愤三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第二十四页，讲稿共六十七页哦观看观看观看观看 的诞生的诞生的诞生的诞生微型课视频微型课视频微型课视频微型课视频 讨论：这则视频又有什么特点？讨论：这则视频又有什么特点？讨论：这则视频又有什么特点？讨论：这则视频又有什么特点？三、微型课的要求三、微型课

42、的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第二十五页，讲稿共六十七页哦 的诞生的诞生的诞生的诞生微型课微型课微型课微型课是演课，也就是模拟上是演课，也就是模拟上课，一般用时课，一般用时10-15分钟左右，有明确的教学目标、能分钟左右，有明确的教学目标、能分钟左右，有明确的教学目标、能分钟左右，有明确的教学目标、能集中说明一个问题。集中说明一个问题。集中说明一个问题。集中说明一个问题。这种类型的微课是我们备考的重点！这种类型的微课是我们备考的重点！这种类型的微课是我们备考的重点！这种类型的微课是我们备考的重点！特点：特点：教学目标明确；讲课思路清晰；教学目标明确；讲课思路清晰；抓住抓住抓住抓住“命运

43、命运命运命运”“”“热爱热爱热爱热爱”，教学重点突出；，教学重点突出；，教学重点突出；，教学重点突出；善于调动学生；声音抑扬顿挫。善于调动学生；声音抑扬顿挫。善于调动学生；声音抑扬顿挫。善于调动学生；声音抑扬顿挫。说说上好微型课应注意什么。说说上好微型课应注意什么。说说上好微型课应注意什么。说说上好微型课应注意什么。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第二十六页，讲稿共六十七页哦1目标恰当。目标恰当。目标不仅是教学的指向，是教学的出发点目标不仅是教学的指向，是教学的出发点目标不仅是教学的指向，是教学的出发点目标不仅是教学的指向，是教学的出发点和归宿，也是评价课堂教学

44、效果的参照。目标应依据课标、和归宿，也是评价课堂教学效果的参照。目标应依据课标、和归宿，也是评价课堂教学效果的参照。目标应依据课标、和归宿，也是评价课堂教学效果的参照。目标应依据课标、教材、虚拟的学情、执教者自身的情况和当时的状况而定，教材、虚拟的学情、执教者自身的情况和当时的状况而定，教材、虚拟的学情、执教者自身的情况和当时的状况而定，教材、虚拟的学情、执教者自身的情况和当时的状况而定，“目标恰当目标恰当目标恰当目标恰当”除了除了除了除了“明确、切实、具体、简洁明确、切实、具体、简洁明确、切实、具体、简洁明确、切实、具体、简洁”的要求外，的要求外，的要求外，的要求外，还要求：大小适中，可检可

45、达。还要求：大小适中，可检可达。还要求：大小适中，可检可达。还要求：大小适中，可检可达。2 2切入迅速。切入迅速。切入迅速。切入迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也

46、可以开引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。无论用何种方式方法途径技巧导入，切记门见山进入课题。无论用何种方式方法途径技巧导入，切记门见山进入课题。无论用何种方式方法途径技巧导入，切记门见山进入课题。无论用何种方式方法途径技巧导入，切记都要与课堂教学内容紧密关联，力求新颖独到、引人注目。都要与课堂教学内容紧密关联，力求新颖独到、引人注目。都要与课堂教学内容紧密关联，力求新颖独到、引人注目。都要与课堂教学内容紧密关联，力求新颖独到、引人注目。三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第二十七页

47、，讲稿共六十七页哦 3 3线索清晰线索清晰线索清晰线索清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。线索。线索。线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引

48、导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。4 4关注学情。关注学情。关注学情。关注学情。在备课的时候，执教者就要研究学生，在备课的时候，执教者就要研究学生，或者设想教材所对应的学生群体状况，学生哪部分学或者设想教材所对应的学生群体状况，学生哪部分学习有难度，要突出进行指导，假设学生展示时的错误习有难度，要突出进行指导，假设学生展示时的错误行为，并给与纠正、评价和指导。行为，并给与纠正、评价和指导。5 5亮点突出。亮点突出。微型课时间简短，如果平铺直叙，就显

49、微型课时间简短，如果平铺直叙，就显微型课时间简短，如果平铺直叙，就显微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，一节得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，一节得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，一节得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，一节微型课一定有自己独特之处，也就是要有亮点。教材的微型课一定有自己独特之处，也就是要有亮点。教材的微型课一定有自己独特之处，也就是要有亮点。教材的微型课一定有自己独特之处，也就是要有亮点。教材的把握，教法的选用，兴趣的激发，能把握，教法的选用，兴趣的激发，能把握，教法的选用，兴趣的激发，能把握，教法的选用，

50、兴趣的激发，能三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求三、微型课的要求第二十八页，讲稿共六十七页哦 力的培养，习惯的养成，重点的突出，难点的突破，等等力的培养，习惯的养成，重点的突出，难点的突破，等等力的培养，习惯的养成，重点的突出，难点的突破，等等力的培养，习惯的养成，重点的突出，难点的突破，等等方面都可以成为打造亮点的着力点。方面都可以成为打造亮点的着力点。方面都可以成为打造亮点的着力点。方面都可以成为打造亮点的着力点。6语言得体。语言得体。语言得体。语言得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。师的讲解水平倍受评委的关注