心理测量学二级技能部分讲稿.ppt

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1、心理测量学二级技能部分第一页，讲稿共八十六页哦对象对象内容内容计分计分解释解释第二页，讲稿共八十六页哦第一节第一节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估第一单元第一单元第一单元第一单元 汉密尔顿抑郁量表汉密尔顿抑郁量表汉密尔顿抑郁量表汉密尔顿抑郁量表（Hamilton Rating Scale for Depression,HAMD）l适用对象：有抑郁症状的成年病人。（抑郁症、躁郁症、神经症）适用对象：有抑郁症状的成年病人。（抑郁症、躁郁症、神经症）l3个版本：个版本：17项、项、21项和项和2424项项q评定结果：抑郁症状严重程度评定结果：抑郁症状严重程度 第三页，讲稿共八十六页哦q7 7个

2、因子：个因子：焦虑焦虑/躯体化躯体化：精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状、：精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状、疑病和自知力、全身症状（疑病和自知力、全身症状（6 6）；）；体重体重：体重减轻（：体重减轻（1 1）；）；认知障碍认知障碍：自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、偏执症：自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、偏执症状和强迫症状（状和强迫症状（6 6）；）；日夜变化日夜变化：日夜变化（：日夜变化（1 1）；）；迟缓迟缓：由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状（：由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状（4 4）；）；睡眠障碍睡眠障碍：入睡困难、睡眠不深和早醒（：入睡困难、睡眠不深和早醒（3 3

3、）；）；绝望感绝望感：能力减退感、绝望感和自卑感（：能力减退感、绝望感和自卑感（3 3）第四页，讲稿共八十六页哦评定方法评定方法：交谈：交谈+观察；先检查，后评分。观察；先检查，后评分。评分标准评分标准：大部分：大部分0 04 4（5 5级评分法）：级评分法）：0-0-无，无，1-1-轻度，轻度，2-2-中度，中度，3-3-重度，重度，4-4-很重很重 少数项目用少数项目用3 3级评分级评分记分方法记分方法：各项目评分之和。：各项目评分之和。2 2个人个人评定，求算术平均数。评定，求算术平均数。往往往往1 1个人个人的评分即可。的评分即可。注意事项注意事项：8 8、9 9、1111项项通过观察

4、来评分通过观察来评分 7 7、2222项项通过家属来收集通过家属来收集 1616项项最好依据体重记录最好依据体重记录 其余其余依据口头叙述依据口头叙述 第五页，讲稿共八十六页哦结果解释：l总分总分：症状越轻，总分越低；症状越重，总分越高。：症状越轻，总分越低；症状越重，总分越高。l因子分因子分：可以反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同时也：可以反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同时也可反映心理或药物干预前后靶症状的变化特点。可反映心理或药物干预前后靶症状的变化特点。l划界分划界分：总分：总分 35分分严重抑郁；严重抑郁；20分分轻或中度抑郁；轻或中度抑郁；2929分分严重焦虑严重焦虑 2121

5、分分明显焦虑明显焦虑 1414分分肯定有焦虑肯定有焦虑 7 7分分可能有焦虑可能有焦虑 722分分严重躁狂症状严重躁狂症状 75%2相关分析法相关分析法r0.73Kappa系数法系数法Kappa系数系数0.5第二十二页，讲稿共八十六页哦第二节第二节 特殊心理评估的实施特殊心理评估的实施第一单元第一单元第一单元第一单元 韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC）l韦克斯勒韦克斯勒成人成人智力量表（智力量表（WAIS）16岁以上岁以上韦克斯勒韦克斯勒儿童儿童智力量表（智力量表（WIS

6、C）6.516岁岁韦克斯勒韦克斯勒学龄前和幼儿学龄前和幼儿智力量表（智力量表（WPPSI）3岁岁10月月6岁岁10月月从幼儿到老年，相互衔接从幼儿到老年，相互衔接第二十三页，讲稿共八十六页哦韦氏测验的特点l 言语量表和操作量表言语量表和操作量表言语量表言语量表：知识：知识（常识）、领悟（理解）、算术、相似性（类（常识）、领悟（理解）、算术、相似性（类同）、数字广度（背数）、词汇同）、数字广度（背数）、词汇操作量表操作量表：数字符号（译码）、图画填充（填图）、木块图数字符号（译码）、图画填充（填图）、木块图（积木）、图片排列、图形拼凑（物体拼凑）、迷津（积木）、图片排列、图形拼凑（物体拼凑）、迷

7、津各由各由56个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项智力成分。个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项智力成分。q 共同的共同的IQIQ计分系统：计分系统：言语智商言语智商(VIQ)、操作智商、操作智商(PIQ)、总智、总智商商(FIQ)总智商：平均为总智商：平均为100，标准差为，标准差为15每个分测验：平均分为每个分测验：平均分为10，标准差为，标准差为3分。分。第二十四页，讲稿共八十六页哦WISC-CR：林传鼎和张厚粲林传鼎和张厚粲C-WISC：龚耀先龚耀先WISC-CR共有共有12项分测验。项分测验。语言量表：语言量表：常识、类同、算术、词汇、理解、常识、类同、算术、词汇、理解、

8、背数背数6个分测验个分测验操作量表：操作量表：填图、排列、积木、拼图、译码、填图、排列、积木、拼图、译码、迷津迷津6个分测个分测验验其中背数和迷津是备用测验其中背数和迷津是备用测验第二十五页，讲稿共八十六页哦WISC-CR的分测验的分测验（1）常识）常识(information)33个一般知识性问题，如个一般知识性问题，如“谁发现了美洲？谁发现了美洲？”“我国的首都在我国的首都在哪里？哪里？”“儿童节是哪一天？儿童节是哪一天？”得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的紧张把该测验放在首位

9、，容易与被试建立关系，不易引起被试的紧张和厌烦。和厌烦。（2）类同（）类同（similarities）让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，如让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，如“衬衫和袜子有什么相似的地方？衬衫和袜子有什么相似的地方？”测查个体的逻辑思维、抽象思维、分测查个体的逻辑思维、抽象思维、分析和概括能力。析和概括能力。第二十六页，讲稿共八十六页哦（3）算术）算术(arithmetic)简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进行分简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进行分析，并运用两种以上的算术运算。析，并运用两种以上的

10、算术运算。主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。第二十七页，讲稿共八十六页哦（4）词汇）词汇(vocabulary)要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。例如义。例如“什么是杯子？什么是杯子？”“什么是美丽？什么是美丽？”该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。程度高的、经历丰富的人，其得分高。问题是计分困难。答案分四级：问题是计分困难。答案分四级：一级：用同义词，且能说

11、明二者的细微差别；一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；二级：具体运用词汇来造句；二级：具体运用词汇来造句；三级：望文生义，作字面解释；三级：望文生义，作字面解释；四级：做手势或指实物给主试看。四级：做手势或指实物给主试看。一级计一级计2分，二级计分，二级计1分，三四级计分，三四级计0分。分。第二十八页，讲稿共八十六页哦（5）理解（）理解（comprehension）容易的题目主要测常识，如容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？为什么人要穿衣服？”难的项目需要了解社会、文化传统，如难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院任命终身法官为什么最高法院任命终身法官？”该分测验能反映

12、被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是否理解和该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。（6）背数）背数(digitspan)分顺背和倒背两部分（分顺背和倒背两部分（2位到位到9位数）。位数）。主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其注意力。注意力。按按0或或1计分，总分为两部分之和。计分，总分为两部分之和。第二十九页，讲稿共八十六页哦（7）填图（）填图（picturecompletion）要求被试回答图中缺少了什

13、么重要成分。主要测的是记忆、细节要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、细节注意能力和视觉敏锐性。注意能力和视觉敏锐性。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。智力具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。智力落后者的填图成绩很差。落后者的填图成绩很差。第三十页，讲稿共八十六页哦第三十一页，讲稿共八十六页哦第三十二页，讲稿共八十六页哦（8）图片排列（）图片排列（picturearrangement）有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果

14、关系的能力、社会计划性、测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预测能力和幽默感等。预测能力和幽默感等。第三十三页，讲稿共八十六页哦（9）积木图案（）积木图案（blockdesign）呈现呈现10张红白相间的几何图案卡片，要求被试用张红白相间的几何图案卡片，要求被试用4个或个或9个积木照个积木照样摆出来。样摆出来。主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动综合协运动综合协调能力。调能力。该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验。在该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、

15、老年衰退等症状。临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。第三十四页，讲稿共八十六页哦（10）拼图（）拼图（objectassembly）要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体关系的能力。关系的能力。第三十五页，讲稿共八十六页哦拼图第三十六页，讲稿共八十六页哦（11）译码（）译码（coding）或数字符号（）或数字符号（digitsymbol）主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。主要测查注

16、意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。做事认真、文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。第三十七页，讲稿共八十六页哦（12）迷津（）迷津（maze）测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。力。第三十八页，讲稿共八十六页哦WISC-CRWISC-CR的实施的实施言语测验和操作测验交叉进行言语测验和操作测验交叉进行主试代被试填写记分纸第主试代被试填写记分纸第1 1页上应由被

17、试提供的事实页上应由被试提供的事实备注栏，为记录测试过程中可能遇到的特殊问题备注栏，为记录测试过程中可能遇到的特殊问题主试和受试隔桌对坐。主试和受试隔桌对坐。可能使全部测验一次施行完毕。如有困难，可分两次进行。但间可能使全部测验一次施行完毕。如有困难，可分两次进行。但间隔时间不得超过一周隔时间不得超过一周 第三十九页，讲稿共八十六页哦q记分方法实足年龄的计算：实足年龄的计算：借位时每月都按借位时每月都按30天计算天计算操作测验有时间限制，做得快有奖励分；超过规定时间即操作测验有时间限制，做得快有奖励分；超过规定时间即使通过也记使通过也记0 0分分 先算粗分（原始分），查表得各分量表分（先算粗分

18、（原始分），查表得各分量表分（10+3Z）；）；将言语测验和操作测验的量表分分别相加，得到言语量表分和操将言语测验和操作测验的量表分分别相加，得到言语量表分和操作量表分；作量表分；将言语量表分和操作量表分相加，得总量表分。将言语量表分和操作量表分相加，得总量表分。按年龄组查表得到言语智商、操作智商和总智商。按年龄组查表得到言语智商、操作智商和总智商。第四十页，讲稿共八十六页哦言语测验言语测验操作测验操作测验言言语语操操作作总总分分常常识识类类同同算算术术词词汇汇理理解解背背数数合合计计填填图图排排列列积积木木拼拼图图译译码码合合计计原原始始分分16 28125731202145433075量量

19、表表分分5261113量量表表分分713811131052101610131261智智商商1021151091515岁岁3 3月月2323天男孩的得分情况天男孩的得分情况第四十一页，讲稿共八十六页哦结果解释（分级标准）智力等级IQ的范围人群中的理论分布比率（%）极超常超常高于平常平常低于平常边界智力缺陷130以上120129110119901098089707969以下2.26.716.150.016.16.72.2智力缺陷等级IQ的范围占智力缺陷的百分率（%）轻 度中 度重 度极重度506935492034 01985100 30 2第四十二页，讲稿共八十六页哦第二单元第二单元 Achenb

20、ach儿童行为量表（儿童行为量表（CBCL）又称又称Achenbach儿童行为清单（儿童行为清单（ChildBehaviorChecklist）有四个版本：有四个版本：家长用：家长用：CBCL/2-3、CBCL/4-18老师用：（老师用：（TeacherReportForm,TRF）518岁岁自我报告：自我报告：1118岁（岁（YouthSelfReport,YSR）内容可分为内容可分为3 3个部分：个部分：一般项目一般项目：基本情况：基本情况社会能力社会能力：活动情况（：活动情况（、）、社交情况（）、社交情况（、）及学习情况（）及学习情况（）7 7大项。大项。行为问题行为问题：113113条

21、条 第四十三页，讲稿共八十六页哦CBCL第二部分社会能力：l活动情况（、）、l社交情况（、）l学习情况（）7大项T 30，百分等级 70，百分等级，百分等级98），认为可能异），认为可能异常，应予复查。常，应予复查。第四十五页，讲稿共八十六页哦特发于童年和少年的特发于童年和少年的l多动性障碍l品行障碍l情绪障碍l社会功能障碍l抽动障碍：抽动症；慢性运动或发声抽动障碍；Tourette综合征 第四十六页，讲稿共八十六页哦CBCL主要用于筛查儿童青少年的主要用于筛查儿童青少年的社交能力和行为、社交能力和行为、情绪情绪问题，但问题，但并不具有诊断功能，同时也不能准并不具有诊断功能，同时也不能准确反映

22、儿童、青少年情绪和行为问题的严重程度。确反映儿童、青少年情绪和行为问题的严重程度。第四十七页，讲稿共八十六页哦第三单元第三单元 明尼苏达多项人格调查表第二版明尼苏达多项人格调查表第二版 MMPI-2基本内容没有变动 MMPI-2 MMPI总项目数 567 566基础量表项目数 370 399美国常模（T）65 70标准分 “一致性”T分 T分MMPI-2包括三类：基础量表、内容量表和附加量表 第四十八页，讲稿共八十六页哦基础量表效度量表（效度量表（4+3=7个）：？、个）：？、L、F、Kl后量表（后量表（Fb）同向答题矛盾量表同向答题矛盾量表（TRIN，TrueResponseInconsis

23、tency）不加区别地不加区别地肯定肯定回答问题回答问题反向答题矛盾量表反向答题矛盾量表（VRIN，VariableResponseInconsistency）不加区别地回答项目不加区别地回答项目中文版低频量表（中文版低频量表（ICH）：高分表明答题方向与绝大多数人相反）：高分表明答题方向与绝大多数人相反TRIN/VRIN/ICH没有任何项目内容含义，类似于没有任何项目内容含义，类似于“粗心粗心”量表量表10个临床量表：个临床量表：Hs、D、Hy、Pd、Mf、Pa、Pt、Sc、Ma、Si有有7个临床量表还可分亚量表。个临床量表还可分亚量表。第四十九页，讲稿共八十六页哦内容量表（15）焦虑紧张量

24、表（焦虑紧张量表（ANX-Anxiety）恐惧担心量表（恐惧担心量表（FRS-Fears）强迫固执量表（强迫固执量表（OBS-Obsessiveness）抑郁空虚量表（抑郁空虚量表（DEP-Depression）关注健康量表（关注健康量表（HEA-HealthConcerns）古怪思念量表（古怪思念量表（BIZ-BizarreMentation）愤怒失控量表（愤怒失控量表（ANG-Anger）愤世嫉俗量表（愤世嫉俗量表（CYN-Cynicism）第五十页，讲稿共八十六页哦内容量表（15）逆反社会量表（逆反社会量表（ASP-AntisocialPractices）型行为量表（型行为量表（TPA-

25、TypeA）自我低估量表（自我低估量表（LSE-LowSelf-Esteem）社会不适量表（社会不适量表（SOD-SocialDiscomfort）家庭问题量表（家庭问题量表（FAM-FamilyProblems）工作障碍量表（工作障碍量表（WRK-WorkInterference）反感治疗量表（反感治疗量表（TRT-NegativeTreatmentIndicators）第五十一页，讲稿共八十六页哦附加量表焦虑（焦虑（A,Anxiety）量表）量表抑制（抑制（R,Repression）量表）量表自我力量（自我力量（Es,EgoStrength）量表）量表麦氏酗酒（麦氏酗酒（MAC-R,-Ma

26、cAndrewRevised）量表）量表受制敌意（受制敌意（O-H,OvercontrolledHostility）量表）量表支配性（支配性（Do-Dominance）量表）量表社会责任（社会责任（Re,SocialResponsibility）量表）量表性别角色（性别角色（GM及及GF,GenderRoleMasculineFeminine）量表）量表创创伤伤后后应应激激失失常常（PK及及PS,Post-TraumaticStressDisorderKeane）量表量表第五十二页，讲稿共八十六页哦第三节 测验结果的解释第一单元 WAIS-RC的解释总智商（总智商（FIQ）的分析）的分析IQ值

27、值5（85%90%的可信限水平）的可信限水平）分量表的平衡性分析分量表的平衡性分析VIQPIQ：优势半球有损害；优势半球有损害；PIQ 3分弱点W（Weakness）：M-分量表分 3分第五十五页，讲稿共八十六页哦言语测验言语测验量表分量表分操作测验操作测验量表分量表分知识知识14领悟领悟5-W算术算术18-S相似性相似性7-W数字广度数字广度12词汇词汇13数字符号数字符号16-S图画填充图画填充6-W木块图木块图10图片排列图片排列8-W物体拼凑物体拼凑16-S言语平均分言语平均分12分分操作平均分操作平均分11分分分测验与分量表分比较剖析图分测验与分量表分比较剖析图第五十六页，讲稿共八十

28、六页哦言语测验言语测验量表分量表分操作测验操作测验量表分量表分知识知识14-S S领悟领悟5-W算术算术18-S相似性相似性7-W数字广度数字广度12词汇词汇13数字符号数字符号16-S图画填充图画填充6-W木块图木块图10图片排列图片排列8-W物体拼凑物体拼凑16-S全量表平均分全量表平均分11分分 分测验与全量表分比较剖析图分测验与全量表分比较剖析图 第五十七页，讲稿共八十六页哦智商与因素分数并不对应智商与因素分数并不对应：算术和数字广度其实不属于言语：算术和数字广度其实不属于言语因素，而数字符号也不应归入知觉组织。因素，而数字符号也不应归入知觉组织。言语能力对操作能力缺陷的补偿言语能力对

29、操作能力缺陷的补偿：图画填充和图片排列是：图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。两个常常受言语能力影响的操作测验。分数分散分数分散：当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，：当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，V-P差异就毫无意义。差异就毫无意义。再测效应再测效应：一个月之内的第二次测验的总智商增加：一个月之内的第二次测验的总智商增加7 7分。分。言语智商的增加量通常为言语智商的增加量通常为3.53.5，而操作量表的增加量通常为，而操作量表的增加量通常为9.59.5。第五十八页，讲稿共八十六页哦q注意事项注意事项l不应过分注重总智商。不应过分注重总智商。lV

30、IQ与与PIQ的差异的意义是相对的，不是绝对的。的差异的意义是相对的，不是绝对的。一般情一般情况下，正常人可相差况下，正常人可相差910分，分，IQ高者，高者，VIQPIQ；IQ低者，低者，PIQVIQ。IQ在在80分以下的人，分以下的人，PIQVIQ达达11分以上。分以上。l如与他人的成绩相比较，应以如与他人的成绩相比较，应以10103 3Z为标准，即为标准，即1313分及以上分及以上为强项，为强项，7 7分及以下为弱项。分及以下为弱项。第五十九页，讲稿共八十六页哦第三单元第三单元 明尼苏达多项人格调查表明尼苏达多项人格调查表（MMPIMMPI及及MMPI-2MMPI-2）的解释）的解释 解

31、释过程包括如下三个步骤：解释过程包括如下三个步骤：l效度量表效度量表l临床量表临床量表l内容量表和附加量表内容量表和附加量表第六十页，讲稿共八十六页哦效度量表的解释效度量表的解释？，？，L、F、KFb量表（称后量表（称后F量表）：检查量表）：检查370题以后项目的答案效度题以后项目的答案效度VRIN（VariableResponseInconsistency，反向答题矛盾量表）：，反向答题矛盾量表）：分高表明被试不加区别地回答项目；分高表明被试不加区别地回答项目；TRIN（TrueResponseInconsistency，同向答题矛盾量表），同向答题矛盾量表）：高分表明受测者不加区别地对测验

32、项目给予肯定回答，：高分表明受测者不加区别地对测验项目给予肯定回答，低分则相反，表明受测者倾向于作出否定的回答。低分则相反，表明受测者倾向于作出否定的回答。中国人低频量表，简称为中国人低频量表，简称为ICH。中国受测者的中国受测者的F量表。量表。第六十一页，讲稿共八十六页哦l全答“肯定”模式F高，L、K低；Pa，Pt，Sc，Ma高第六十二页，讲稿共八十六页哦l全答“否定”模式L，F，K分高；Hs及Hy高，呈“神经症”模式第六十三页，讲稿共八十六页哦l装好模式L高，F低 第六十四页，讲稿共八十六页哦l自我防御模式K高，L、F不高第六十五页，讲稿共八十六页哦l症状夸大模式F接近70分或超过70，有

33、意（装坏或诈病）或无意夸大了自己的问题。如果VRIN亦高，说明回答问题不认真，前后矛盾第六十六页，讲稿共八十六页哦临床量表的解释编码类型除除5-Mf、0-Si以外的其他以外的其他8个量表个量表1-Hs、2-D、3-Hy、4-Pd、6-Pa、7-Pt、8-Sc、9-MaT60分（中国常模）或分（中国常模）或65分（美国常模）分（美国常模）突出编码类型突出编码类型：进入编码的分数最低的量表：进入编码的分数最低的量表-没有进入编码的没有进入编码的分数最高者分数最高者 5；（稳定）；（稳定）非突出编码类型非突出编码类型：两者相差：两者相差 5分。（不稳定）分。（不稳定）第六十七页，讲稿共八十六页哦临床

34、量表的解释因子分：4-6个 精神质精神质因子（因子（P）:F、Pa、Pt、Sc、Ma神经质因子（神经质因子（N）:Hs、D、Pt内向外因子（内向外因子（I）:Si、D、Pt装好装好-装坏因子（装坏因子（F）:F、L、K反社会因子（反社会因子（A）:Pd男子气男子气女子气因子（女子气因子（M）:MfT分：4060为正常，70为异常，3040或6070为轻度异常第六十八页，讲稿共八十六页哦临床量表的解释剖面图模式第六十九页，讲稿共八十六页哦l神经症式剖面图左高右低 第七十页，讲稿共八十六页哦l精神病式剖面图左低右高第七十一页，讲稿共八十六页哦神经症性剖面图神经症性剖面图A类类神经症神经症：量表：量

35、表1量表量表3量表量表2，量表，量表1、2、360分，分，（至少（至少5分）分）B类神经症：量表类神经症：量表1量表量表2量表量表3，依次下降。这类剖面图，依次下降。这类剖面图的基本特征是所有的基本特征是所有3个量表均升高到个量表均升高到60分分C类神经症：量表类神经症：量表2量表量表1量表量表3呈现依次下降式呈现依次下降式D类神经症：量表类神经症：量表3量表量表2量表量表1，依次上升，均高于，依次上升，均高于65（癔病性剖面图）（癔病性剖面图）第七十二页，讲稿共八十六页哦第七十三页，讲稿共八十六页哦第七十四页，讲稿共八十六页哦l偏执性精神病性双峰剖面图偏执性精神病性双峰剖面图量表量表6和量表

36、和量表8均呈双峰形式均呈双峰形式第七十五页，讲稿共八十六页哦l边缘性剖面图：绝大多数量表边缘性剖面图：绝大多数量表 6565，F F极高极高 l假阴性：临床量表分数假阴性：临床量表分数65FKF 第七十六页，讲稿共八十六页哦内容量表的解释l内部症状类：内部症状类：ANX，FRS，OBS，DEP，HEA、BIZ；l外显侵犯行为类：外显侵犯行为类：ANG、CYN、ASP、TPAl消极自我认识类：消极自我认识类：LSEl一般问题类：一般问题类：SOD、FAM、WRK及及TRTT65第七十七页，讲稿共八十六页哦附加量表（特殊量表）的解释l上百种l焦虑（A）量表；l抑制（R）量表；l自我力量（Es）量表

37、；l麦氏酗酒（MAC-R）量表；l受制敌意（O-H）量表；l支配性（Do）量表；l社会责任（Re）量表；l性别角色（GM及GF）量表l创伤后应激失常（PK及PS）量表 第七十八页，讲稿共八十六页哦附加量表焦虑（A,Anxiety）量表抑制（R,Repression）量表自我力量（Es,Ego Strength）量表麦氏酗酒（MAC-R,-MacAndrewRevised）量表受制敌意（O-H,Overcontrolled Hostility）量表支配性（Do-Dominance）量表社会责任（Re,Social Responsibility）量表性别角色（GM及GF,Gender Role M

38、asculine Feminine）量表创伤后应激失常（PK及PS,Post-Traumatic Stress DisorderKeane）量表第七十九页，讲稿共八十六页哦l吸毒可能性量表（APS,Addiction Potential）l吸毒态度量表（AAS,Addiction Admission）l婚姻问题量表（MDS,Marital Distress）lT60 lT40 第八十页，讲稿共八十六页哦注意事项l在用两点编码法进行解释时，如各临床量表的高分点很多，应逐个配对解释，尤其要对最高点特别重视。同时，要注重考察图形的整体模式，因为多个量表组成的编码和模式更具有临床的稳定性。l要将内容量

39、表解析和临床量表解析相互补充、相互印证l不能单纯依靠分数作出被试有无异常或属于何种异常的判断，应结合病史及其它有关信息，如结合关键项目进行分析。第八十一页，讲稿共八十六页哦第三单元第三单元 SCL-90SCL-90的解释的解释 SCL-90结果分析主要包括总分、因子分和廓图的分析总分的分析总分能较好地反映病情严重程度总分变化反映病情演变疗效可以用总分的减分率评估。一般认为减分率50%为显效，25%为有效 减分率=（治疗前总分-治疗后总分）/治疗前总分第八十二页，讲稿共八十六页哦l用因子分和廓图反映具体病人的症状群特点 第八十三页，讲稿共八十六页哦l以因子分和廓图反映靶症状群的治疗效果 第八十四页，讲稿共八十六页哦中国正常人SCL-90测试结果l男女间总体而言并无显著差异。l青年组（1829岁）除躯体化项外，各因子均较其它年龄组高。第八十五页，讲稿共八十六页哦谢谢！第八十六页，讲稿共八十六页哦