心理测量学知识年讲稿.ppt

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1、心理测量学知识年第一页，讲稿共八十页哦讲课内容讲课内容 第一节第一节概述概述第二节第二节测验的常模测验的常模第三节第三节测验的信度测验的信度第四节第四节测验的效度测验的效度第五节第五节项目分析项目分析第六节第六节测验编制的一般程序测验编制的一般程序第七节第七节心理测验的使用心理测验的使用第二页，讲稿共八十页哦第一节第一节概述概述第一单元第一单元测量与测量量表测量与测量量表第二单元第二单元心理测验的基本概念心理测验的基本概念第三单元第三单元心理测验的分类心理测验的分类第四单元第四单元纠正错误的测验观纠正错误的测验观第五单元第五单元心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用第六单元第六单

2、元心理测验的发展史心理测验的发展史3第三页，讲稿共八十页哦第一单元第一单元测量与测量量表测量与测量量表什么是测量什么是测量测量要素测量要素测量量表测量量表4第四页，讲稿共八十页哦什么是测量什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。从字面上看，该定义包括三个主要的元素：从字面上看，该定义包括三个主要的元素：事物；事物；数字；数字；法则。法则。1.1.“事物事物”，指的是我们要测量的对象，更准确地说，就，指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。是引起我们兴趣的事物的属性或特征。2.2.“数字数字”，是代表某一事

3、物或事物某一属性的量。，是代表某一事物或事物某一属性的量。3.3.“法则法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。，代表的是测量所依据的规则和方法。5第五页，讲稿共八十页哦测量要素测量要素任何测量都应该具备这样两个要素：即参照点和单位。任何测量都应该具备这样两个要素：即参照点和单位。参参照照点点：要要确确定定事事物物的的量量，必必须须有有一一个个计计算算的的起起点点，这这个起点叫做参照点。个起点叫做参照点。绝对零点绝对零点人定的参照点即相对零点人定的参照点即相对零点单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量 确定的意义确定的意义有相同的价值有相同

4、的价值6第六页，讲稿共八十页哦测量量表测量量表 测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。量表的四种水平量表的四种水平命名量表命名量表：代号代号/类别类别顺序量表顺序量表：在顺序量表中，既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表在顺序量表中，既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。等距量表等距量表：不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数

5、值可以相互做加、不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。等比量表等比量表：是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点。是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点。那么，心理测量中使用的量表一般是什么量表呢？一般说来，心理测那么，心理测量中使用的量表一般是什么量表呢？一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的。量是在顺序量表上进行的。7第七页，讲稿共八十页哦第二单元第二单元心理测验的基本概念心理测验的基本概念 心理测验的定义心理测验的定义心理测验的性质心理测验的性质8第八页，讲稿共八十页哦

6、心理测验的定义心理测验的定义所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。作出推论和数量化分析的一种科学手段。首先，心理测验测量的是人的行为首先，心理测验测量的是人的行为。其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。的行为样本进行观察

7、，来间接推知被试者的心理特征。第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。的条件对所有的被试者都必须是相同的。第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。与其他人的分数或常模相比较才有意义。9第九页，讲稿共八十页哦心理测验的性质心理测验的性质心理测量的间接性心理测量的间接性迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为

8、，即通过测量人们对测验题目的反应来量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的推论出他的心理特质心理特质。心理测量的相对性心理测量的相对性我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。行为序列。心理测量的客观性：心理测量的客观性：1、测验的刺激是客观的、测验的刺激是客观的2、对反应的量化是客观的、对反应的量化是客观的3、对结果的推论是客观的、对结果的推论是客观的10第十页，讲稿共八十页哦第三单元第三单元心理测验的分类心理测验的

9、分类 按测验的功能分类按测验的功能分类 智力测验、特殊能力测验、人格测验智力测验、特殊能力测验、人格测验按测验材料的性质分类按测验材料的性质分类文字测验、操作测验文字测验、操作测验按测验材料的严谨程度分类按测验材料的严谨程度分类客观测验、投射测验客观测验、投射测验按测验的方式分类按测验的方式分类个别测验、团体测验个别测验、团体测验按测验的要求分类按测验的要求分类最高作为测验、典型行为测验最高作为测验、典型行为测验11第十一页，讲稿共八十页哦第四单元第四单元纠正错误的测验观纠正错误的测验观 错误的测验观错误的测验观测验万能论测验万能论测验无用论测验无用论某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则某

10、些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据心理测验心理测验=智力测验智力测验=智商智商=遗传决定论遗传决定论正确的测验观正确的测验观心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具具心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善12第十二页，讲稿共八十页哦第五单元第五单元心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用智力测验智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有可：可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用；疑智力障碍的

11、情况下应用；人格测验人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作；展咨询与心理治疗工作；心理评定量表心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障：用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何。碍的存在与否或其程度如何。13第十三页，讲稿共八十页哦第六单元第六单元心理测验的发展史心理测验的发展史科学心理测验的产生与发展科学心理测验的产生与发展现代心理测验在我国的发展现代心理测验在我国的发展14第十四页，讲稿共八十页哦科学心理测验的产生与发展（科学心

12、理测验的产生与发展（1）首先倡导科学心理测验的首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心学者是英国生物学家和心理学家高尔登（理学家高尔登（F.GaltonF.Galton），因此他的工作被视为），因此他的工作被视为心理测验的开端。此外，心理测验的开端。此外，高尔登也为心理测验奠定高尔登也为心理测验奠定了统计学基础，即首先提了统计学基础，即首先提出了相关的概念出了相关的概念。FrancisGalton(1822-1911)15第十五页，讲稿共八十页哦 18901890年，卡特尔在年，卡特尔在心心理理杂杂志上志上发发表表“心理心理测验测验与与测测量量”一文，一文，这这是心理是心理测验测验第一次出

13、第一次出现现于心理学文献中于心理学文献中。并提并提出心理测验的结果应与出心理测验的结果应与常模进行比较。常模进行比较。科学心理测验的产生与发展（科学心理测验的产生与发展（2）J.M.Cattell(1860-1944)16第十六页，讲稿共八十页哦科学心理测验的产生与发展（科学心理测验的产生与发展（3）19051905年，年，比内（比内（A.BinetA.Binet）与）与其助手西蒙（其助手西蒙（T.SimonT.Simon）研究）研究制作了世界上第一个正式的制作了世界上第一个正式的心理心理测验测验。AfredBinet(1857-1911)17第十七页，讲稿共八十页哦科学心理测验的产生与发展（

14、科学心理测验的产生与发展（4）操作测验的发展操作测验的发展由于理论上的缺陷和实际上的需要，所以有操作测验由于理论上的缺陷和实际上的需要，所以有操作测验的问世。的问世。团体智力测验的发展团体智力测验的发展团体测验始于第一次世界大战，在推孟的研究生欧提团体测验始于第一次世界大战，在推孟的研究生欧提斯所编团体智力测验的基础上发展了陆军甲种和乙种智斯所编团体智力测验的基础上发展了陆军甲种和乙种智力测验。力测验。能力倾向测验的发展能力倾向测验的发展分析个人心理品质的内部结构，为职业选拔与安置提供依据。分析个人心理品质的内部结构，为职业选拔与安置提供依据。普通能力倾向（智力）测验也向多元化发展。普通能力倾

15、向（智力）测验也向多元化发展。人格测验的发展人格测验的发展测量情感或行为等非智力方面的人格因素。测量情感或行为等非智力方面的人格因素。18第十八页，讲稿共八十页哦现代心理测验在我国的发展现代心理测验在我国的发展 我国近代心理测验大约源于我国近代心理测验大约源于1914年前后。年前后。上世纪二、三十年代，我国心理学家曾两次修订过比内上世纪二、三十年代，我国心理学家曾两次修订过比内-西蒙量西蒙量表。表。1979年后，全国各地的心理学家组织起多个协作组，先后对国年后，全国各地的心理学家组织起多个协作组，先后对国外的广泛采用的智力和人格测量工具进行修订。外的广泛采用的智力和人格测量工具进行修订。近些年

16、来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景的智力测验，适应行为量表等，并已取得了初我国文化背景的智力测验，适应行为量表等，并已取得了初步成功。步成功。19第十九页，讲稿共八十页哦第二节第二节测验的常模测验的常模第一单元第一单元常模团体常模团体第二单元第二单元常模的类型常模的类型第三单元第三单元常模分数的表示方法常模分数的表示方法20第二十页，讲稿共八十页哦第一单元第一单元常模团体常模团体 常模团体的性质常模团体的性质常模团体的条件常模团体的条件取样的方法取样的方法常模分数与常模常模分数与常模21第二十一页，讲稿共八十页哦常模团

17、体的性质常模团体的性质常常模模团团体体是是由由具具有有某某种种共共同同特特征征的的人人所所组组成成的的一一个个群体，或者是该群体的一个样本。群体，或者是该群体的一个样本。对对测测验验编编制制者者而而言言，常常模模的的选选择择主主要要是是基基于于对对测测验验将将要要施施测测的的总总体体的的认认识识，常常模模团团体体必必须须能能够够代代表该总体。这种工作包括：表该总体。这种工作包括：确定一般总体确定一般总体确定目标总体确定目标总体确定样本。确定样本。对对测测验验的的使使用用者者来来说说，要要考考虑虑的的问问题题是是，现现有有的的常模团体哪一个最合适。常模团体哪一个最合适。22第二十二页，讲稿共八十

18、页哦常模团体的条件常模团体的条件群体的构成必须明确界定群体的构成必须明确界定可以用来区分和限定群体的变量是很多的，如性别、年龄、职业、可以用来区分和限定群体的变量是很多的，如性别、年龄、职业、文化程度、民族、地理地域、社会经济地位等。文化程度、民族、地理地域、社会经济地位等。常模团体必须是所测群体的代表性样本常模团体必须是所测群体的代表性样本当所要测量的群体很小时，将所有的人逐个测量，其平均分便是当所要测量的群体很小时，将所有的人逐个测量，其平均分便是该群体的最可靠的常模。该群体的最可靠的常模。在群体较大时，因为时间和人力物力的限制，只能测量一部分人作在群体较大时，因为时间和人力物力的限制，只

19、能测量一部分人作为总体的代表。为总体的代表。样本的大小要适当样本的大小要适当总总体体数数目目小小，只只有有几几十十个个人人，则则需需要要100%的的样样本本。如如果果总总体体数数目目大大，相应的样本也大，一般最低不小于相应的样本也大，一般最低不小于30或或100个。个。全国性常模，一般应有全国性常模，一般应有2000 3000人为宜。人为宜。标准化样组是一定时空的产物标准化样组是一定时空的产物23第二十三页，讲稿共八十页哦取样的方法取样的方法取样即从目标总体中选择有代表性的样本取样即从目标总体中选择有代表性的样本简单随机抽样简单随机抽样：在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有在简单随机抽样中，

20、每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的一部分。相同的机会作为常模中的一部分。系统抽样系统抽样：有时在总体数目为有时在总体数目为N的情况下，若要选择的情况下，若要选择K分之一的被试作为样本，则可分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第以在抽样范围内选择每个第K个人来构成样本。个人来构成样本。要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。分组抽样分组抽样：先将群体分组，再在组内进行随机取样先将群体分组，再在组内进行随机取样。分层抽样分层抽样：先将目标总体分成若干层次，再从各层次中随机先将目标总体分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的

21、被试组合成常模样本。包括分抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样层比例抽样和分层非比例抽样24第二十四页，讲稿共八十页哦常模分数与常模常模分数与常模常模分数常模分数常常模模分分数数就就是是施施测测常常模模样样本本被被试试后后，将将被被试试者者的的原原始始分分数数按按一一定定规规则则转转换换出出来来的的导导出出分分数。数。常模常模常常模模分分数数构构成成的的分分布布，就就是是通通常常所所说说的的常常模模（norm），它是解释心理测验分数的基础。），它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分常模有一般常模与特殊常模之分25第二十五页，讲稿共八十

22、页哦第二单元第二单元常模的类型常模的类型 发展常模发展常模百分位常模百分位常模标准分常模标准分常模智商的计算及意义智商的计算及意义26第二十六页，讲稿共八十页哦发展常模发展常模发展顺序量表发展顺序量表智力年龄智力年龄年级当量年级当量27第二十七页，讲稿共八十页哦发展常模（发展常模（1）/发展顺序量表发展顺序量表最最直直观观的的发发展展常常模模是是发发展展顺顺序序量量表表，因因为为它它告告诉诉人人们们多多大大的的儿儿童童具具备备什什么么能能力力或或行行为为就就表表明明其其发发育育正正常常，相相应应能能力力或或行行为为早早于于某某年年龄龄出出现现，说说明明发育超前，否则即为发育滞后。发育超前，否则

23、即为发育滞后。最最早早的的一一个个范范例例是是葛葛塞塞尔尔发发展展程程序序表表，其其中中按按月月份份显显示示出出儿儿童童在在运运动动水水平平、适适应应性性、语语言言、社社会会性性四四个方面的大致发展水平。个方面的大致发展水平。28第二十八页，讲稿共八十页哦发展常模（发展常模（2）/智力年龄智力年龄方方法法一一：基基础础年年龄龄与与在在较较高高年年龄龄水水平平的的题目上获得的附加月份之和。题目上获得的附加月份之和。方方法法二二：将将标标准准化化样样本本中中每每个个年年龄龄组组的的平平均均原原始始分分数数作作为为年年龄龄常常模模。通通过过将将原原始始分分数数与与年年龄龄常常模模对对比比，便便可可求

24、求得得每每个个人的智龄。人的智龄。29第二十九页，讲稿共八十页哦发展常模（发展常模（3）/年级当量年级当量年级当量实际上就是年级量表，测验结果说明属哪一年级的水平，年级当量实际上就是年级量表，测验结果说明属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。其表述方式常常是：某学生的算术是在教育成就测验中最常用。其表述方式常常是：某学生的算术是6 6年级水平，阅读是年级水平，阅读是4 4年级水平，理解是年级水平，理解是5 5年级的水平等。年级的水平等。年级量表的单位通常为年级量表的单位通常为10个月间隔，在一学年中假设两个月个月间隔，在一学年中假设两个月的假期在所测量目标上的发展是不重要的，因此以的假期在

25、所测量目标上的发展是不重要的，因此以10个月为个月为一个年级。例如，一个年级。例如，40（或（或4.0）表示四年级开始时的平均成绩，）表示四年级开始时的平均成绩，45（或（或4.5）表示学年中间的平均成绩。）表示学年中间的平均成绩。30第三十页，讲稿共八十页哦百分位常模百分位常模百分等级百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分点百分点百百分分点点也也称称百百分分位位数数，与与百百分分等等级级的的计计算算方方法法正正好好相相反反。百百分分等等级级是是计计算算低低于于某某测测验验分分数数的的人人数数百百分分比比，而而百百分分点点则则是是计计算算处

26、处于于某某一一百百分分比比例例的的人人对对应应的的测测验验分分数数是多少是多少。四分位数和十分位数四分位数和十分位数百百分分位位数数是是将将量量表表分分成成100份份，而而四四分分位位数数是是将将量量表表分分成成四四等等份份，相相当当于于百百分分等等级级的的25%、50%和和75%对对应应的的三三个个百百分分点点分分成成的的四四段段。十十分分位位数数也也可可以以依依此此类类推推出出，1%10%为第一段，为第一段，91%100%为第十段。为第十段。31第三十一页，讲稿共八十页哦标准分常模标准分常模标标准准分分数数是是将将原原始始分分数数与与平平均均数数的的距距离离以以标标准准差差为为单单位位表表

27、示示出出来来的的量量表表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。1线性转换的标准分数（常态）线性转换的标准分数（常态）2非线性转换的标准分数（非常态）非线性转换的标准分数（非常态）对每个原始分数值计算累积百分比；对每个原始分数值计算累积百分比；在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z）分数）分数。T分数：平均数为分数：平均数为50，标准差为，标准差为10标准九分：以标准九分：以5为平均数，以为平均数，以2为标准差为标准差标准十分：平均数为标准十分：平均数为5.5，标准差为，标准差为1.5；标准二十分

28、：平均数为标准二十分：平均数为10，标准差为，标准差为3。32第三十二页，讲稿共八十页哦智商的计算及其意义智商的计算及其意义比率智商比率智商离差智商离差智商表表示示个个体体智智力力在在年年龄龄组组中中所所处处的的位位置置，因因而而是是表表示示智智力高低的一种理想的指标。力高低的一种理想的指标。33第三十三页，讲稿共八十页哦第三单元第三单元常模分数表示法常模分数表示法转换表表示法转换表表示法最最简简单单而而且且最最基基本本的的表表示示常常模模的的方方法法就就是是转转换换表表，有有时时也也叫叫常常模模表表。测测验验的的使使用用者者利利用用转转换换表表可可将将原原始始分分数数转转换换为为与与其其对对

29、应应的的导导出出分分数数，从从而而对对测测验验的的分分数数作作出出有有意意义义的的解解释。释。剖面图表示法剖面图表示法剖剖面面图图是是将将测测验验分分数数的的转转换换关关系系用用图图形形表表示示出出来来。从从剖剖面面图图上上可可以以很很直直观观地地看看出出被被试试在在各各个个分分测测验验上上的的表表现现及及其其相相对的位置。对的位置。34第三十四页，讲稿共八十页哦第三节第三节测验的信度测验的信度第一单元第一单元信度的概念信度的概念第二单元第二单元信度的估计方法信度的估计方法第三单元第三单元信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释第四单元第四单元影响信度的因素影响信度的因素35第三十五页，讲稿共

30、八十页哦第一单元第一单元信度的概念信度的概念信度的定义信度的定义描述定义：指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相描述定义：指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。操作定义：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）操作定义：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。的比率。X=T+ESX2=ST2+SE2rxx=ST2/SX2信度的指标信度的指标信度系数和信度指数信度系数和信度指数 测量标准误测量标准误36第三十六页，讲稿共八十页哦第二单元第二单元信度的估计方法信度的估计方法重

31、测信度重测信度复本信度复本信度内部一致性信度内部一致性信度评分者信度评分者信度37第三十七页，讲稿共八十页哦信度的估计方法（信度的估计方法（1）重测信度（重测信度（test-retestreliability）又又称称稳稳定定性性系系数数。它它的的计计算算方方法法是是采采用用重重测测法法，即即使使用用同同一一测测验验，在在同同样样条条件件下下对对同同一一组组被被试试者者前前后后施施测测两两次次测测验验，求两次得分间的相关系数。求两次得分间的相关系数。最最适适宜宜的的时时距距随随测测验验的的目目的的、性性质质和和被被试试特特点点而而异异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最长不超过六个月。一般是两周

32、到四周较宜，间隔时间最长不超过六个月。38第三十八页，讲稿共八十页哦信度的估计方法（信度的估计方法（2）复本信度（复本信度（alternate-formreliability）又称又称等值性系数等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。度的高低。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度重测复本信度或或稳定与等值系数稳定与等值系数。

33、在计算复本信度时，应该有半数的被试先作在计算复本信度时，应该有半数的被试先作A本再作本再作B本，本，另一半被试先作另一半被试先作B本再作本再作A本，由此可以抵消施测顺序本，由此可以抵消施测顺序的效应。的效应。39第三十九页，讲稿共八十页哦信度的估计方法（信度的估计方法（3）内部一致性信度（内部一致性信度（internalconsistencyreliability）分半信度（分半信度（split-halfreliability）是是在在测测验验实实施施后后将将测测验验按按奇奇、偶偶数数分分为为等等值值的的两两半半，并并分分别别计计算算每每位位被被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。

34、试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。分分半半法法经经常常会会低低估估信信度度，必必须须修修正正（斯斯皮皮尔尔曼曼-布布朗朗公公式式），借以估计整个测验的信度借以估计整个测验的信度。同质性信度同质性信度（homogeneityreliability）同同质质性性主主要要代代表表测测验验内内部部所所有有题题目目间间的的一一致致性性。当当各各个个测测题题的的得得分分有有较较高高的的正正相相关关时时，不不论论题题目目的的内内容容和和形形式式如如何何，则则测测验验为为同同质质的的。相相反反，即即使使所所有有题题目目看看起起来来好好象象测测量量同同一一特特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异

35、质的。质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。40第四十页，讲稿共八十页哦信度的估计方法（信度的估计方法（4）评分者信度（评分者信度（scorerreliability）随随机机抽抽取取若若干干份份测测验验卷卷，由由两两位位评评分分者者按按评评分分标标准准分分别别给给分分，然然后后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。一一般般要要求求在在成成对对的的受受过过训训练练的的评评分分者者之之间间平平均均一一致致性性达达0.90以以上上，才认为评分是客观的。才认为评分是客观的。当当多多个个评评分分者者评评定定多多个个对对象象，并并以

36、以等等级级法法记记分分时时，可可采采用用肯肯德德尔尔和和谐谐系系数数作作为评分者信度的估计。为评分者信度的估计。41第四十一页，讲稿共八十页哦第三单元第三单元信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。确定信度可以接受的水平确定信度可以接受的水平当当rxx0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能时，测验不能用

37、于对个人作出评价或预测，而且不能作团体比较；当作团体比较；当0.70rxx0.85时，可用于团体比较；当时，可用于团体比较；当rxx0.85时，时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。解释个人分数的意义解释个人分数的意义其其一一是是估估计计真真实实分分数数的的范范围围；其其二二是是了了解解实实得得分分数数再再测测时时可可能能的的变变化化情情形。这就是测量标准误的应用。形。这就是测量标准误的应用。比较不同测验分数的差异比较不同测验分数的差异这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。这

38、就是差异分数的标准误问题。这就是差异分数的标准误问题。42第四十二页，讲稿共八十页哦第四单元第四单元影响信度的因素影响信度的因素样本特征样本特征样本团体的异质性：一般而言，若获得信度的取样团样本团体的异质性：一般而言，若获得信度的取样团体较常模总体为异质的话，往往会高估测验的信度，体较常模总体为异质的话，往往会高估测验的信度，相反会低估测验的信度。相反会低估测验的信度。样本团体的平均能力水平：不同水平的团体，难样本团体的平均能力水平：不同水平的团体，难度不同度不同测验的长度测验的长度：一般来说，在一个测验中增加同：一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。质的题目，可以使信度提高。

39、测验的难度测验的难度通常难度的平均水平为通常难度的平均水平为0.50较好。较好。测量的时间间隔测量的时间间隔43第四十三页，讲稿共八十页哦第四节第四节测验的效度测验的效度第一单元第一单元效度的概念效度的概念第二单元第二单元效度评估的方法效度评估的方法第三单元第三单元效度的功能效度的功能第四单元第四单元影响效度的因素影响效度的因素44第四十四页，讲稿共八十页哦第一单元第一单元效度的概念效度的概念效度的定义效度的定义描述定义：指所测量的与所要测量的心理特点之间的描述定义：指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者说是指一个心理测验的准确性符合程度，或者说是指一个心理测验的准确性.操作定义操

40、作定义：在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或：在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与总方差的比率称有效方差）与总方差的比率.r2xy=Sv2/Sx2 X=T+E=V+I+E SX2=ST2+SE2=SV2+SI2+SE2效度的性质效度的性质效度具有相对性效度具有相对性效度具有连续性效度具有连续性45第四十五页，讲稿共八十页哦专栏专栏5-4信度与效度的关系信度与效度的关系信度是效度的必要而非充分条件信度是效度的必要而非充分条件效度高必然信度高，而信度高并不一定保证效度高，说明信效度高必然信度高，而信度高并不一定保证效度高，说明信度高只是效度高的必要条件，并不是效度高的充分

41、条件。度高只是效度高的必要条件，并不是效度高的充分条件。效度是受信度制约的效度是受信度制约的信度系数与效度系数之间有这样一种关系：信度系数的平方信度系数与效度系数之间有这样一种关系：信度系数的平方根是效度系数的最高限度。用公式表示如下：根是效度系数的最高限度。用公式表示如下：46第四十六页，讲稿共八十页哦第二单元第二单元效度的估计方法效度的估计方法内容效度内容效度构想效度构想效度效标效度效标效度47第四十七页，讲稿共八十页哦内容效度内容效度定定义义:内内容容效效度度也也称称逻逻辑辑效效度度，指指的的是是测测验验题题目目对对有有关关内内容容或或行行为为取取样样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量

42、的行为领域的代表性取样。的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。估计方法估计方法 专家判断法专家判断法定义好测验内容的总体范围；定义好测验内容的总体范围；编制双向细目表，确定内容和技能各自所占的比例；编制双向细目表，确定内容和技能各自所占的比例；由每位评判者在评定量表上作出判断。由每位评判者在评定量表上作出判断。统计分析法统计分析法计算两个评分者之间评定的一致性（评分者信度）计算两个评分者之间评定的一致性（评分者信度）两个测验复本上得分之相关（复本信度）两个测验复本上得分之相关（复本信度）再测法也可用于内容效度的评估（测验再测法也可用于内容效度的评估（测验-学习学习-再测验

43、）再测验）经验推测法经验推测法这种效度是通过实践来检验效度这种效度是通过实践来检验效度内容效度与表面效度内容效度与表面效度48第四十八页，讲稿共八十页哦构想效度构想效度定定义义：是是指指测测验验能能够够测测量量到到理理论论上上的的构构思思或或特特质质的的程程度度，即即测测验验的的结结果果是是否否能能证证实或解释某一理论的假设、术语或构思，解释的程度如何。实或解释某一理论的假设、术语或构思，解释的程度如何。估计方法估计方法对测验本身的分析对测验本身的分析测验的内容效度测验的内容效度测验的同质性测验的同质性分析被试者对题目的反应特点分析被试者对题目的反应特点测验间的相互比较测验间的相互比较相容效度

44、是构思效度的一个证据。相容效度是构思效度的一个证据。区分效度是构思效度的又一个证据。区分效度是构思效度的又一个证据。因素分析法也是建立构思效度的常用方法因素分析法也是建立构思效度的常用方法。效标效度的研究证明（效标分组效标效度的研究证明（效标分组/分数分组，年龄变化）分数分组，年龄变化）实验法和观察法证实（训练）实验法和观察法证实（训练）49第四十九页，讲稿共八十页哦效标效度效标效度定定义义：又又称称实实证证效效度度，反反映映的的是是测测验验预预测测个个体体在在某某种种情情境境下下行行为为表表现现的的有有效效性程度。性程度。估计方法估计方法相相关关法法：相相关关法法是是评评估估效效标标效效度度

45、最最常常用用的的方方法法，它它是是求求测测验验分分数数与与效效标标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。区区分分法法：是是检检验验测测验验分分数数能能否否有有效效地地分分析析由由效效标标所所定定义义的的团团体体的的一一种种方方法法。或或者者计计算算每每一一组组内内得得分分超超过过（或或低低于于）另另一一组组平平均均数数的的人人数数百百分分比比，或或者者计计算算两两组组分分布布的的共共同同区区的的百百分分比比。重重叠叠量量越大，说明两组分数差异越小，即测验的效度越差。越大，说明两组分数差异越小，即测验的效度越差。命命中中率率法法：命命中中率率法法是是当当

46、测测验验用用来来做做取取舍舍的的依依据据时时，用用其其正正确确决决定定的的比例作为效度指标的一种方法。比例作为效度指标的一种方法。50第五十页，讲稿共八十页哦第三节第三节效度意义的确定效度意义的确定预测效标分数预测效标分数在在测测验验工工作作中中，人人们们感感兴兴趣趣的的是是从从测测验验分分数数预预测测效效标标成成绩绩，因因此此最最常常用用的是的是Y对对X的回归方程。的回归方程。预测误差预测误差效效度度系系数数的的实实际际意意义义常常常常以以决决定定性性系系数数来来表表示示，意意旨旨相相关关系系数数的的平平方方，其表达式是其表达式是rxy2，它表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。

47、，它表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。另另一一种种表表达达方方法法是是估估计计的的标标准准误误，简简写写为为Sest，它它是是指指所所有有具具有有某某一一测测验验分分数数的的被被试试其其效效标标分分数数（Y）分分布布的的标标准准差差，也也即即真真正正效效标标分数落在某一范围内有多大可能性。分数落在某一范围内有多大可能性。预测效率指数预测效率指数51第五十一页，讲稿共八十页哦第四单元第四单元影响效度的因素影响效度的因素测验本身的因素测验本身的因素:测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度以及编排方式都会测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度以及编排方式都会影

48、响效度。影响效度。测验实施中的干扰因素测验实施中的干扰因素主试的影响因素：包括导语、时限、评分、测验情境等。主试的影响因素：包括导语、时限、评分、测验情境等。被试的影响因素：包括兴趣、动机、情绪、态度、心身状态等。被试的影响因素：包括兴趣、动机、情绪、态度、心身状态等。样本团体的性质样本团体的性质样本团体的异质性样本团体的异质性干涉变量干涉变量：如动机、兴趣（：如动机、兴趣（0.20 0.60）等。）等。效标的性质效标的性质效标与测验分数之间的关系是否线性相关是很重要的一个因素。效标与测验分数之间的关系是否线性相关是很重要的一个因素。效标测量本身的可靠性如何亦是值得考虑的一个问题。效标测量本身

49、的可靠性如何亦是值得考虑的一个问题。52第五十二页，讲稿共八十页哦第五节第五节项目分析项目分析第一单元第一单元项目的难度项目的难度第二单元第二单元项目的区分度项目的区分度53第五十三页，讲稿共八十页哦第一单元第一单元项目的难度项目的难度难难度度（difficulty）的的定定义义：是是指指项项目目的的难难易易程程度度，在在非非能能力力测测验中类似的指标称为通俗性。验中类似的指标称为通俗性。难度的计算难度的计算二分法记分的项目二分法记分的项目非二分记分的项目非二分记分的项目难度水平的确定难度水平的确定项目的难度项目的难度:P值越接近于值越接近于0.50，区别力越高。，区别力越高。测验的难度测验的

50、难度如如果果被被试试样样本本具具有有代代表表性性，对对于于中中等等难难度度的的测测验验，其测验总分应该接近常态分配。其测验总分应该接近常态分配。对对于于正正偏偏态态分分布布，必必须须增增加加足足够够数数量量的的较较容容易易的的项项目目；对对于于负负偏偏态态分分布布，必必须须增增加加足足够够数数量量的的有有较高难度的项目。较高难度的项目。54第五十四页，讲稿共八十页哦第二单元第二单元项目的区分度项目的区分度定义：也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分定义：也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。能力。计算方法计算方法鉴别指数鉴别指数D=PH-PL相关法相关法点二列相关：适